淺談技工學校“雙師型”教師隊伍建設

金廣丹

（大興安嶺地區技工學校 黑龍江 大興安嶺 165000）

技工教育是我國教育事業的重要組成部分，它肩負著為國家經濟建設培養和輸送各專業應用型技能人才的使命。全國第四次職業教育工作會議進一步確立了職業教育在我國社會主義現代化建設中的重要地位，強調要繼續堅持大力發展職業教育的方針，這給職業教育的發展帶來了良好機遇。然而，我們必須清醒地看到，技工學校師資存在的問題，一是缺少專業帶頭人；二是"雙師型"教師匱乏。為此，擺在技工學校面前的突出問題就是如何加強"雙師型"教師隊伍的建設。

一、“雙師型”教師的概念與條件

“雙師型”教師是針對職業教育的規律、特點、培養目標等提出的對專業課教師的特殊要求，也是職業學校教師素質的特色所在。“雙師型”教師是指具有良好的師德修養、教育教學能力，具有良好的職業態度、知識、操作技能和實踐經驗，并持有“教師資格證和專業技術等級證”的專業教師。

教育部關于《高職高專教育教學工作優秀學校評價體系》和《高職高專教育教學工作合格學校評價體系》中指出“雙師型”教師應當是具備下列條件之一的教師：一是具有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經驗，能指導本專業實踐教學，且具有講師及以上教師職稱；二是既具有講師及以上教師職稱，又有本專業實際工作的中級及其以上技術等級證書；三是主持或主要參與兩項及其以上應用性項目研究，研究成果已被社會企事業單位實際應用，具有良好的經濟和社會效益。我認為這是作為職業學校教師最基本的條件，適用于各級各類的職業學校，技工學校根據現有師資狀況可適當降低一些標準，但須力爭接近此標準。作為技工學校應當根據標準，加強“雙師型”教師隊伍建設，以便促進中等職業教育的發展，更好地服務于經濟建設。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設的重要性

隨著人類社會從工業社會轉型為信息社會，學校的教育環境、職責、任務都發生了根本性改變。這種改變必須要求教育主要承擔者-教師的角色必須發生相應地轉變。教師角色必須向適應終生教育和創新教育方向轉變，即由書本知識的復制者轉變為學生創新能力的培養者；由知識的給予者轉變為學習方法的傳遞者；由強調統一性的教育者，轉變為理論和實踐的因材施教者。為此，加強“雙師型”教師隊伍建設正是技工學校師資的特色和創新，是提高教育教學質量的命脈。

當前，技工學校在師資方面普遍存在著專業理論教師不能指導實訓教學，實訓教師理論知識薄弱不能講授專業理論的現象。專業理論與實踐的脫節，嚴重影響了教育教學質量的提高和合格人才的培養。培養既有必要理論知識，又有較強實踐技能的高素質應用型技術人才，迫切要求有一支合格的“雙師型”教師隊伍。因此，在技工學校中建立一支“雙師型”教師隊伍，有利于制定理論與實踐相結合的教學計劃，有利于編寫理論與實踐相結合的教材，有利于進行理論聯系實踐的教學，有利于產學研相結合，有利于克服學生重理論輕實踐的陳腐觀念，有利于培養學生樹立重實踐和勇于實踐的精神，有利于學校合理安排與調節專業理論課和實訓課的任課教師。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設的途徑

（一）加強對在職教師的培養和培訓

1、對于理論教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，合理安排工作，為他們提供足夠的時間到專業對口的企事業單位進行實踐技能的學習、鍛煉和提高，力爭獲取本專業技能等級證書；或到本學校的實訓基地和產、學、研三結合基地進行實際鍛煉，包括現場操作能力訓練，提高他們的實際操作能力，使他們逐步成為名副其實的“雙師型”教師。

2、對于實驗、實訓教師，在不斷提高他們的實際操作能力的同時，要加強對他們的理論培訓，努力提高他們的學歷層次和理論水平，使他們也逐步成為“雙師型”教師，逐步減少專職的專業理論教師和專職的實驗實訓教師人數。

3、選派優秀教師掛職頂崗鍛煉

技工學校要在教師的使用和培養上多做文章，要適時、適當合理地選派優秀教師到與技工學校專業設置對口的單位掛職鍛，以提高教師在本專業方面的實際操作能力。這項工作運行起來難度較大，由于時間較長，可能給學校的教學工作帶來困難，但效果明顯。

（二）圍繞職業學校專業設置辦好校辦產業，促進“雙師型”教師的培養

在市場競爭壓力日趨加大的今天，技工學校更應辦好校辦產業，這也是技工學校突出辦學特色的所在。但技工學校興辦產業要以應用型為主，突出實用、高效的特色，要有別于高等院校以高新技術和科研型為主的產業模式，使教師在校辦產業的生產中得到實際操作技能的鍛煉。此外，各專業在辦好校內實習產業的同時，還應辦好校外特色實習基地，擴大教師的實踐范圍，使教師能夠直接參與生產實踐，提高專業操作水平。

（三）以科技項目為載體鍛煉教師

科研工作是辦好技工學校，突出專業特色的重要內容之一。技工學校應積極鼓勵引導專業課教師在搞好教學的同時，從事一定的科研項目，鍛煉和提高教師的科研能力和創新意識。這樣既增強了技工學校的科研能力，又擴大了技工學校的對外影響。同時，也可以促進學校教學改革，充實教學內容，提高教學質量和教師的"雙師"素質。

(四)“走出去，請進來”，優化“雙師型”教師結構

1、技工學校業要不斷提高教師層次，擴大教師視野，積極實施名師培養工程，要有計劃地積極組織教師走出校門，到先進發達省市學校和行業參觀考察，學習先進經驗。有條件的還應組織有貢獻的骨干教師到國外考察學習；鼓勵教師參加各種學術會議、專家論壇、專業學會或行業協會，進行學術交流；組織教師到國內外進修提高和更新知識；支持鼓勵教師走出去參與地方科研項目的鑒定、論證以及科研項目規劃、申報等工作，促進地方科技和經濟建設的發展，從而提高學校教師“雙師”素質，提高學校的整體教學水平。

2、有針對性地從社會上引進具有“雙師”素質的專業技術人員和管理人員到職業學校任教，以充實和調整職業學校的師資結構。國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》強調廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員，到職業學校擔任專、兼職教師。這就要求職業學校在引進人才之前，制定相關的人才使用優惠政策，吸引人才，加盟職業教育。

3、吸收高等職業技術師范學院畢業的研究生、本科生，充實師資隊伍。這些畢業生熱愛職業教育，專業思想鞏固，重視實踐，絕大多數取得了高級或中級技術等級證書，初步具有“雙師”素質。在職業學校任教，留得住、用得上。在工作崗位上再繼續對他們進行培訓和提高，他們很快會成為高水平的“雙師型”教師。

（五）制定相應的激勵機制

為鼓勵技工學校教師早日成為“雙師型”教師，技工學校應建立激勵機制，在教師職稱評審、工資待遇、評選專業帶頭人等方面制定傾斜政策，以激勵教師提高“雙師”素質。

技工學校要把“雙師型”教師隊伍建設放到重要日程，給予高度重視，要制定“雙師型”師資隊伍建設規劃，提出明確的培養“雙師型”師資隊伍的目標、任務、實施方案和措施。同時要提高“雙師型”教師特別是既能講授專業理論課又能指導技能訓練的“雙師型”教師的待遇，以激勵教師向“雙師型”方向發展。

總之，加強“雙師型”教師隊伍建設，增加“雙師型”比例，不僅影響技工教育職能的實施和體現，而且關系到技工學校發展的規模、速度和人才的質量。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設，已成為技工教育的重要課題，技工學校校長的重要職責。