淺論加強大學生素質教育

趙琳琳

（哈爾濱師范大學 黑龍江 哈爾濱 150000）

民族精神的振奮和綜合國力的提高主要決定于人才。人才的數量決定于高等教育的規模，人才的質量則決定于人才的素質。二十一世紀是充滿競爭的世紀，世界性的高科技競爭，國際間的經濟競爭，各國綜合國力的競爭，將愈演愈烈，而歸根到底還是人才的競爭、勞動者素質的競爭。

一、對大學生實施素質教育勢在必行

大學生的素質教育就是使大學生的綜合素質得到全面的發展，即有正確的世界觀、人生觀和價值觀；有較寬的知識面和文化修養；有扎實的專業基礎知識和能力，有健康的身體素質和良好的心理素質。這與我們過去常說的“德智體美”全面發展有很多相似之處，但其實并不完全相同。素質教育則明確地表達了人的全面發展，就是大學生個人、個性的全面發展。因此，大學生素質教育的提法更科學。

我國的“素質教育”最初是針對中小學存在的“偏離了受教育者和社會發展的根本需要，單純為應付考試，爭取高分數，片面追求升學率”等傾向而提出來的。但高等教育中“偏重知識傳授，忽視能力和心理素質培養，影響學生全面素質提高”的現象同樣不同程度地存在，在“過窄的專業教育，過強的功利主義傾向，過弱的人文素養”等方面，比之基礎教育是有過之而無不及，因此，在高等教育中實行素質教育，是教育改革的必然。

二、大學生素質教育存在的問題

(一)對大學生素質教育的重要性認識不足

對大學生素質教育的認識存在以下幾個誤區:第一種認識誤區是將大學生素質教育理解為僅僅是加強德育工作，這是不全面的，也是不正確的。第二種認識誤區是把大學生素質教育與系統的文化知識教育對立起來，認為大學生素質教育就是刪減書本知識，就是多開展文體活動，會吹拉彈唱的學生，就是素質好的學生。這是偏頗的。第三種認識誤區是把大學生素質教育當作中、小學素質教育對待，對大學生也應“減負”，以致于放松對大學生的管理與引導，從而導致大學生放任自流。這是很有危害的。大學生素質教育還處在幼稚階段，對那些不妥當的認識應給予及時糾正。

(二)大學生思想素質教育缺乏實效

隨著教育改革的深入，各種實用主義、拜金主義、功利主義思潮一起涌進高校，對大學生思想素質教育進行沖擊，使原來的思想素質教育不能適應新時代的要求。在社會節奏明顯加快、各種競爭日趨激烈、各種思潮相互碰撞的新形勢下，原本就比較單一的思想素質教育更顯得缺乏實效，缺乏活力。高校是思想最活躍的地方，長期用單一的思想去教育學生，必然導致思想素質教育缺乏活力。

(三)大學生人格素質教育不受重視

在我國高校，過分講究專業對口，缺乏多樣性和適應性，過分強調專業知識的傳授和技能的訓練，忽略心靈的教化、人格的培養，過分注重教育價值觀仁狹隘的功利主義的“三過”現象仍然存在。教育價值觀上功利主義的泛起造成大學生精神家園地位的動搖和失落。大學生人格素質教育，以往在我國高校不太受到重視，因而造成有的大學生人格不健全，或意志薄弱，經不起挫折與失敗。

(四)大學生創新素質教育創新不足

當今社會，科學技術的發展日新月異，人才之間的競爭也十分激烈，當代大學生若想在社會大潮中取得成功，必備的一條就是具有創新性，而培養大學生的創新能力和創新精神，正是大學生創新素質教育的重要目的。目前，我國高校大學生創新素質教育，無論從理論上，還是從實踐上都還有待于進一步探索和研究。我國的中學生屢屢在國際奧林匹克競賽中獲獎，而大學畢業后卻很少有人獲得諾貝爾獎，這就說明我國大學生創新素質教育急需加強。

三、當前大學生素質教育存在問題的原因探悉

(一)“德才對峙”的大學教育思想影響

在我國大學的教育思想中存在著不同程度上的“重德輕智”或“厚智薄德”傾向。要么認為大學生己經是“準人才”了，智力已經發展到了很好的程度，在校期間應全力加強“德育”，培養“綿羊式”的學生或稱之為“紳士教育”。這種教育思想會導致學生的創新性不能充分發揮；要么認為大學生應該成為專業人才，在校期間應學好每一門專業課，為將來“成名立萬”打下堅實的專業基礎，而德行、情操完全屬于個人修養的范疇，應該由學生自己去體驗、把握。兩種傾向都是“德才對峙”大學教育思想的具體表現，在大學生素質教育的實踐中危害很大，是導致人口素質提高緩慢的主要原因，更是大學生思想素質教育缺乏實效的主要原因。

(二)“虛實兩分”的傳統教育模式束縛

傳統教育模式不同程度地存在“虛實兩分”的狀況，“虛”指理論知識學習，“實”指實際應用能力的培養，“虛實兩分”指理論學習與實際應用“兩張皮”。傳統大學教育模式大多重視理論知識傳授，強調大學生理論知識的學習，輕視或忽視大學生實際應用能力的培養，這種教育模式培養的大學生往往缺乏創新素質和實踐能力。

(三)市場競爭日益激烈的現實挑戰

在國際上，高精尖人才是各國競爭的焦點。教育發達國家在高等教育中的優勢，給我國大學生素質教育帶來了巨大的壓力和挑戰。我國實施“科教興國”戰略，又決心對西部實行大開發，這也給我國大學生素質教育提出了挑戰。高等院校要培養大學生的職業技能，這既是社會的要求，也是大學生個人的需求，我國的高校向來重視培養大學生的職業技能，但對大學生個性的培養和人格的完善重視不夠，隨著社會的發展，市場競爭越來越激烈，只有職業技能己經遠不能滿足社會對人才的需要，大學生的個性和健全的人格顯得越來越重要。

四、加強大學生素質教育的對策

(一)加強大學生思想政治及品德素質教育

加強大學生品德素質教育，一要加強中國傳統文化教育。二要造就良好的社會環境。三要充分發揮高校教師及其他高校工作者的言傳身教及示范作用。此外，還要注意加強對大學生心理素質的教育，增強他們自我認識、自我控制、自我調節、自我完善的能力。

(二)加強大學生人格素質教育

在大學生素質教育中，加強人格素質教育應從以下幾個方面重點抓起。

1、保持積極的心態

教育大學生保持積極的心態，一要開設心理學課程，從理論上教育學生。二要加強個人修養。加強個人修養，是保持積極心態的重要途徑。三要發揮教師的榜樣和感染作用。積極心態的形成容易受環境影響，大學生積極心態的形成與保持跟教師的言行、心態密切相關。

2、鍛煉堅強意志

意志是人在行動中，自覺地確定目標，主動地支配行為，努力克服困難，堅決實現目標的心理過程。

3、培養勇敢的進取精神

加強進取精神的培養萬應從以下幾點做起:首先是確實目標，明確方向。其次是建立自信、征服自己。再次是順應時代，探索創造。最后是抓住機遇，迎接挑戰。

除此之外，加強大學生人格素質教育，還要求大學生培養良好的性格和氣質，不具備良好的性格和氣質，人格就不完整；還要發展認知，發展辯證思維，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，在追求真、善、美的過程中，塑造健全人格并使之趨于高尚。