建筑CAD在多媒體教學中應用的探討與實踐

李 真

南寧職業技術學院建筑工程學院，廣西 南寧 530008

1 CAD課程的意義

隨著計算機的應用普及，CAD技術已在我國機械、電子、建筑、軍工、輕工業等行業得到越來越廣泛的應用，并成為計算機技術發展中最活躍、最迅速的領域之一。由于CAD技術的先進性，使傳統的手工制圖和建筑設計變得非常的快捷方便，因此，也使得建筑CAD成為了CAD技術中發展速度最快的一個領域，目前，計算機設計和繪圖已被我國土木工程設計普遍，計算機輔助設計和繪圖已經成為土木工程設計專業人員必備的繪圖軟件，且在工程方案的規劃、結構設計和施工管理等方面有著不可取代的地位[1]。因此，CAD技術是新世紀工程設計師所必須掌握的一門技術，并已成為工程技術人員的必修課和基礎課，尤其在高職教育工程類專業的課程教學中顯得十分重要。

2 當前多媒體教學實踐中存在的問題

2.1 教學環境和形式的局限性

CAD的教學一般是借助多媒體進行的。一般在課堂上，教師在講臺上通過投影儀投影到大屏幕上演示整個的操作流程，通過對每一個步驟的講解來使學生掌握操作技巧，這可以很直觀方便的使學生接受；但同時也有一些弊端，教師的鍵盤操作學生在下面無法看見，對于不熟悉軟件操作的學生來說就難以體會和理解。教師所講授的內容很難使學生同步上機學習和鞏固，教學效果就打了折扣。

2.2 教學方法的模式化

目前，建筑CAD課程教學采用的多媒體課件的教學方式，作為一門軟件技術知識的介紹和講解，它所涉及的知識不僅僅是如何來熟悉操作這種軟件，而且同時還包括了很多的基礎知識和電腦知識，因此，這就對課堂的知識量提出了很高的要求，教師為了完成教學目標所規定的進度計劃，必須得在90分鐘的課堂上充分的講解，同時每一個步驟都是用PPT畫面的形式來介紹，這樣連續的播放使得學生很難在課堂上長久保持較高的學習熱情，而且難點重點容易忘記；而且課堂講解和上機訓練中間往往是一個星期左右的周期，這也造成了大部分知識點早已遺忘，這樣對于知識的把握很不利。

2.3 建筑CAD與建筑設計結合不夠

在建筑CAD實際教學的過程中，課堂講解以及課后作業或者上機練習等多采用的是書上的例題和一些非實際性的工程，通過繪制書上建筑物的建筑平面圖，結構圖，樓梯走道及施工大樣圖等來使學生掌握，熟悉CAD繪圖功能的一些基本的命令，以達到輔助設計的目的。這種教學模式確實能夠使學生在專業圖紙的繪制能力得到提升，但是只是機械的對著已有的建筑進行著模仿，與復印機有著某種程度上的相似，造成了學生之后繪圖，而不會如何去設計，這與輔助設計中所要求的設計大相徑庭，于是在這種教學模式下，學生從一開始學習CAD就單純地追求各種命令的掌握，把大量的時間花在軟件技術的學習上，而忽視了結合專業課程的應用學習和設計構思與表達全過程的培養，導致軟件技術應用能力的低下。豈不知軟件再熟練，沒有過硬的專業知識，也不會產生好的設計作品，更難以正確地表達施工規范和技術要求。

3 建筑CAD課程教學改革的探討

3.1 教學形式的改革

對于一門技術性，動手性的軟件的教學，如何使學生熟悉運用軟件是教學的首要重點，因此，在教學的形式上不妨可以把教學地點從多媒體教室改到機房，每人配備一臺電腦，老師首先講解一些在CAD操作中需要注意的一些地方，并系統的講述制圖的一些基本概念和設計理念，然后針對某一突出問題進行詳細的講解，總結一下在自己教學中的一些經驗，然后要求學生按照步驟進行操作，并規定練習時間以培養效率意識[2]。教師及時的分析和總結學生操作過程中所遇到的問題，對普遍存在的一些問題應重點講解。通過這種互動式的課堂，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且也使得學生能夠快速的學以致用，及時的把握CAD操作過程中的命令和操作技巧，隨著授課內容的不斷深入，知識和經驗積累越來越豐富，操作的熟練程度也會逐漸提升，從而取得良好的教學效果。

3.2 教學內容體現專業特色，實行專周實訓

傳統的CAD教學的另外2個問題：一是教學內容沒有體現專業特色；二是在書本教學內容完成之后沒有實行專周實訓。傳統的課程教學方式，教學的效率低，教學大部分只是對重點和難點進行講解，對于一些基礎不好的學生，根本無法將前后知識融會貫通，再者缺乏系統的強化訓練容易造成遺忘，因此，在課程最后的階段應當安排一周進行強化訓練，使學生能夠系統的把握CAD技術。如安排學生對學校以及附近現有的，建筑面積較大的建筑物進行圖紙復原工作，每人所畫的建筑要求不能一樣，這樣不僅僅只是簡單的精確素描工作，還包括了測量學，建筑學以及設計理念等相關知識的考驗，學生通過對整棟建筑物從底層至天面層的建筑平面圖的繪制，和對結構布置的理解，能夠開發他們在設計思維上的空間，譬如梁柱的大小選擇，位置布置，建筑的朝向方位，各種房間的功能，門洞開窗的原理，防火走道的設置，樓梯布置等等，通過專周訓練后，學生不僅僅能夠熟悉軟件的各種操作命令，還能夠獲得一些設計上的一些理念，從而達到掌握CAD技術的精髓的目的。

3.3 CAD教學方法的改革

隨著CAD理論和技術的向前發展，衍生了一些相關性的軟件如天正建筑CAD，這不僅僅使得操作更加的方便，更利于設計，同時對教師和學生也提出了不同的要求，CAD在工程制圖方面也不僅僅只是一些點、線的繪制，它還包括了在繪制過程中所涉及的專業課程知識，國家制圖標準和施工規范等。因此，在教學中更應該系統的進行介紹講解，如用一個實際工程的整套圖紙作為教學案例進行系統的分析，學生不僅可以提高識圖和制圖能力，熟悉與工程制圖相關的一些法規以及施工規范對圖紙的要求，而且還能使他們準確的定位自己，明白自己在哪方面的不足，使他們更加主動地探究CAD制圖的技巧，提高自我培養的意識。

3.4 培養學生概念設計理念

CAD軟件只是一種輔助設計工具，教學中不斷提高學生的基本功和不斷的實踐才能夠使學生創作出真正的高水準的設計作品。目前，在結構設計過程中，特別強調概念設計[3]。所謂的概念設計，是指設計人員在從結構布置、選型，截面設計，分析計算到細部處理的整個設計過程中都需要用科學的理念作指導，對所遇到的問題，根據建筑結構在各種情況下工作的規律，結合實踐經驗、各方面因素進行考慮，確定合理的處理方法力求得到最為經濟、合理的設計方案。做到這一步，計算機是不能代替設計人員完成的。概念設計所包括的內容十分廣泛，只要是需要設計人員從主觀上進行判斷、分析，作出選擇的地方，就存在概念設計。因此，CAD課程教學中應注重提高學生專業理論和工程技術的水平，培養學生分析和解決工程實際問題的能力，鼓勵學生的創新性思維和合理的、個性化的思想去學習。

4 結論

科學技術的飛速發展的今天，各種行業的技術也愈趨智能化，建筑CAD技術在建筑工程領域的發展已為人們帶來了前無所有的便捷，同時在未來的發展中，CAD技術必將對從事事設計專業的人員也提出了更高的要求，這也使CAD的教學有著更高的目標，作為教師只有在不斷加強專業知識的同時，及時的更新知識構架，與時俱進，不斷的探索更好的教學模式，才能夠勝任新時代的教師崗位。

[1]滕一峰.淺議建工專業CAD課程的教學革新[J].中國現代教 育裝備，2007(7).

[2]魏旭，王景陽.淺析建筑CAD課程的教學改革[J].實驗科學 與技術，2006(4).

[3]李梅.如何在CAD教學中培養學生的創新能力[J].職業教育 研究，2007(1).