淺析后進生形成的原因及轉化方法

趙永琴 楊忠軍 ，臨朐實驗中學；，山東經貿職業學院 6600

淺析后進生形成的原因及轉化方法

趙永琴1楊忠軍21，臨朐實驗中學；2，山東經貿職業學院 262600

面對中國市場經濟的迅速發展，要想全面推進素質教育，實現我國教育發展的根本任務，如何轉化后進生就顯得尤為重要。文章從內外因素兩方面分析了后進生形成的原因,提出后進生的轉化是一項艱苦細致的工作,但只要對他們充滿信心、傾注愛心、富有耐心,并選擇正確的教育方式和方法,持之以恒,后進生是完全有可能轉化的。

后進生；轉化教育；家庭；社會；引導

現代教育觀念認為，教育的根本目的是全面提高學生的素質和不斷提升學生的潛力。班主任作為班級第一管理者，在學生素質教育，特別是后進生的轉化教育中，起著非常重要作用。筆者在班主任工作中，對后進生的教育和轉化作了一些嘗試，就此總結和探討，以便拋磚引玉。

一、后進生的外顯行為

后進生是相對優秀生和一般學生而言的。一般說所謂后進生，是指在德、智、體、美、勞諸方面或其中某一方面落后于教育目標對他所規定的要求指標，或品德表現有惡化趨勢，或文化課學習難以合格等。就一般來說，多數是某種原因導致的學業方面的某種差距。作為學校的教師，是不能放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們，幫助他們，對他們努力做好轉化工作，使之成為社會建設的合格人才。

二、后進生的形成原因

（一）、學生本身的原因

1、先天原因，智商不高，造成學習困難，成績落后。加上學校片面的追求升學率，認為學習好，就是好學生。經常受到老師不加分析的指責或同伴的譏笑，使其喪失學習信心。

2、非智力因素，特別是現在學生大多數是獨生子女，個性強，獨立性差。有的學生由于家庭環境優越，依賴性強；有的學生，學習習慣不好，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事.

3、生理因素 指那些在身體方面本來就有缺陷，不能正確對待，長期壓抑，造成一種非正常思維方式，抵觸社會、家庭、教師、同學，形成了后進狀況。

4、學習目的不明確，缺乏學習的自覺性。就后進生中的多數人而言，他們多數是獨生子女，在家都是小皇帝，小公主。沒有認識到學習的重要性和必要性。學習只是為了應付差事和免受老師和家長的責備。

5、對學習缺乏興趣，情緒低落、沉悶。后進生的心理大多數處在厭煩、焦躁的抑制狀態，常感到學習很無聊，枯燥無味，學習起來無勁頭，即使表現出少有的興奮和較高的積極性，這種積極性也只限于那些具有游戲性的學習內容，雖也會因偶然的成功而激動不已，但容易一閃即逝。

（二）、社會原因

1、社會影響，認識膚淺。有的學生接觸社會陰暗面太多，不能正確地進行分析和批判，或家長教育不得法，錯誤地認為社會只認“關系”和金錢，知識無用，素質無用，于是不思進取，不愿學習，只圖享受。

2、市場經濟的盲目性和傳媒的商業性，引發了一些令人憂慮的現象。文化消費的負面影響對青年的危害極大。隨著現代信息技術的發展，影視、計算機及網絡的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創造了可能。

3、家庭破裂，父母離異，使其受到心靈創傷。特別是在當今社會人文關系多元化的條件下，離婚現象嚴重，使得他們的孩子缺乏一方面的愛和管教，形成缺陷的人格，流落社會，沾染不良習氣。

（三）、家庭原因

1、父母自身素質低指導教育孩子乏力。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。因為地處經濟相對落后的農村，有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽?。挥械母改浮巴映升垺毙那?，但教育方法簡單粗暴，教育子女沒有耐心，發現學生考試分數低便總是拳腳相加，惡語相伴，體罰與心靈創傷使學生自信心消失，自尊心毀滅，這些都不利于孩子的健康成長。

2、父母職責未盡，自己疏于管理。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠；有的家長為了工作，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理；有的家長一味縱容孩子，致使孩子任性成性。

3、只抓智育，忽視德育。家庭教育的另一個誤區緣于家長在學生品格，學業教育中的片面性認識，他們對于孩子在日常生活中表現出的言談舉止甚至品格欠差，視而不見或者只見其一不見其二，習慣于抓學習，唯分數為命根。所以家庭教育應以“品”為先，應以家長的“品”去正孩子之“品”。

（四）、學校原因

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。

1、教育偏差，促使變異。有的學生以前表現不錯，由于教師的一時粗心大意，挫傷了學生自尊心或積極性，或家長望子成龍，野蠻教育，會使某些學生個體受到打擊，心結不解，從此一蹶不振。

2、基礎薄弱。現在學校的生源參差不齊。有的學生基礎知識太差，如果教師不注意因材施教，不改變教學方法和考核辦法，終將使一部分學生放棄努力，悲觀厭學，淪落為后進生。

三、后進生的轉化方法

1、深入調查了解法。教師只有廣泛、深入、細致了解后進生，對后進生的表現、家庭狀況、學習狀況，通過調閱入學檔案，咨詢接觸過的教師和同學，直接觀察等方式加以了解，并形成成長檔案，記載現時及今后的情況。根據掌握的情況能做到對癥下藥、有的放矢。

2、以身作則法。老師對學生的作用，不僅僅是顯性的言教，還有隱性的身教。以身作則，率先垂范是班主任影響學生的基本條件和基本方法并且起到潛移默化的作用。因此，教師要注意自己的言談舉止和個人修養。

3、情感育人法。班主任老師注意觀察，尋找有利時機，與后進生個別談話。在肯定優點的基礎上，嚴厲指出其錯誤，分析錯誤的危害性。此時，應聲情并茂，容顏俱變，使其受到強烈的情感刺激，內心深處受到震動，心理處于認知失調狀態。然后給予正面教育，使其接受老師的觀點。這樣班主任才能接近他們，走進他們的心里，為實施教育打下基礎。

4、榜樣轉化教育示范法。根據“替代強化”原理，在后進生的轉化教育中要樹立榜樣，尤其要樹立兩方面的榜樣：一是全班最優秀學生榜樣，一是轉化快而好的后進生榜樣，這樣起到一箭雙雕的作用。

5、個別矯正法。在教育中，班主任一定要注意針對個別特點，采用個別矯正法。

6、校園文化的影響法。學生學習在一定程度上是要靠學校整體氛圍引導的，在這方面，學校應該多下工夫，如開展“第二課堂”的活動、建立和諧校園等等。如果能在學習的空余時間開展一些有助于提升學習興趣的活動，那無議是對那些沒有學習興趣的后進生最好的教育了。

總之，教育和轉化后進生，不僅是學校實施教育的一個重要環節，也是一個人的靈魂的再塑造的過程。教師必須轉變教育觀念，加強師德修養，改進教育方法，提高育人藝術，創造良好的環境和氛圍，以自己誨人不倦的精神，把他們培養成為新世紀的有用人才。

[1] 余代洪.當前高職教育的班級管理誤區及對策淺析

[2] 白培頊.淺談后進生的形成原因及其針對性措施

[3] 李國輝.讓后進生站起來