應用型本科課程改革的思考與探索

黑龍江 郭偉偉

應用型本科課程改革的思考與探索

黑龍江 郭偉偉

面對應用型大學的迅速涌現，計算機文化基礎課程如何服務于應用型本科，決定了其發展目標與方向。作者在簡單分析了應用型本科的內涵后，結合實際情況對計算機文化基礎課程的改革成果做了闡述，對計算機文化基礎課程的情境設計進行了探索。

應用型本科；計算機文化基礎；課程改革

一、應用型本科內涵的探索

應用型本科教育是隨著社會經濟發展、高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變應運而生的；應用型大學是一類新型大學，是與市場、產業、行業和崗位群緊密結合的地方性大學；它的出現是高等教育類型多樣化的表現；發展應用型大學教育是我國經濟發展和社會進步的要求。

二、當前高校計算機文化基礎教育面臨的形勢和任務

各地區發展的不平衡，一定程度導致新生入學時計算機水平呈現較大差異。大學新生入學時所具備的計算機知識差異性很大，少數學生在高中已能熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，如聊天，網絡游戲，但是計算機基礎知識仍然未達到大學生應掌握的水平。各行各業的信息化進程不斷加快。商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已向我們走來。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機水平成為衡量大學生基本素質的必要條件。

三、情境設計

（一）情境設計思路

近幾年，我院已經全面開展計算機文化基礎課程的教學改革，秉承我院先進的辦學理念，公共基礎課不僅要做好知識和技術方面，要更為專業服務，為學生的職業生涯服務，從入學就培養學生愛崗敬業，服務社會的思想。

在所有專業中，教學直接針對學生所學專業，如信息、機電、建筑、經管、交通和外語等。所以，計算機課程應該依據不同的專業區別對待，根據不同的專業有不同教學計劃，經濟管理類的專業涉及到的計算比較多，藝術類專業可能更多的注重多媒體處理。不同專業的計算機文化基礎課程應該針對該專業特點進行設置情境和教學。

（二）總體設計情況

我們以軟件環境為載體設計教學情境，總體設計了三大學習情境：Word環境、Excel環境和PowerPoint環境。

又全院各系分為四大類：第一類為機電、交通與建筑類（操作型職業為主），第二類為信息工程類（手指型職業為主），第三類為外語類（語言型職業為主），第四類為經濟管理類（管理型職業為主）。根據崗位要求，每一大類下設的子情境又不盡相同。

（三）具體情境設計

下面以其中的兩類為例，介紹一下我們在實際教學中探索的一點成果。

1.經濟管理類

崗位要求為快速文字錄入數據計算準確，信息分類合理，外界資源快速查找，大綱類幻燈片獨立制作匯報，辦公軟件遷徙使用。

學習情境1 Word環境包含如下子情境：模擬自我推薦信、根據公司業務制作各種單據/*宣傳單的制作（旅游管理專業適用）、用圖(圖示)表示財務部人員的層次關系和模擬畢業論文（書稿）的排版。

學習情境2 Excel環境包含如下子情境：制作公司銷售表格、產品報價表制作和模擬制作部門工資表/*模擬制作成績單（會計、財管專業適用）/*公司業務分類匯總數據統計表（旅游專業適用）。

學習情境3 PowerPoint環境包含如下子情境：賀卡的制作、制作畢業論文答辯演講稿和制作與專業相關的方案設計。

2.信息工程類

崗位要求為熟練掌握計算機基本操作，融會貫通，會對辦公軟件遷移使用。

學習情境1 Word環境包含如下子情境：模擬制作一份就業推薦信、制作圖文并茂的本專業的宣傳海報、制作一份圖文聲并茂的個人簡歷、模擬畢業論文（書稿）的排版、模擬制作相應專業的手冊。

學習情境2Excel環境包含如下子情境：相關企業機構及功能設置一覽表、模擬制作部門工資表和制作圖文并茂的個人理財表。

學習情境3 PowerPoint環境包含如下子情境：賀卡的制作、制作畢業論文答辯演講稿和制作與專業相關的方案設計/*常用軟件的安裝卸載教學(PS、CAD、3D,vr,SketchUp)（環境藝術設計專業適用）。

3.外語類

崗位要求為熟練操作辦公自動化軟件，加強中英文錄入速度，排版與統計能力，以便提高工作效率。

學習情境1 Word環境包含如下子情境：打印一份外文通知（含中文譯文）、制作一份就業推薦信（含中文譯文）、制作一份圖文并茂的產品說明書（含中文譯文）、編輯撰寫商務函信函和編輯一篇論文（書稿）。

學習情境2 Excel環境包含如下子情境：制作個人簡歷表、制作相關企業（公司）的員工基本信息表和制作出口商品價格及規格統計表。

學習情境3 PowerPoint環境包含如下子情境：賀卡的制作、制作畢業論文答辯演講稿和制作與專業相關的方案設計/*語種轉換和下載（韓語專業適用）。

4.機電、交通與建筑類

崗位要求為正確完成基本的文本操作，會使用電子表格簡單計算，能獨立制作企業宣傳的幻燈片，辦公軟件能遷移使用。

學習情境1 Word環境包含如下子情境：模擬制作一份相關企業（公司）的簡介、制作一份相關企業（公司）的錄取通知(圖文并茂)、設計一份圖文聲并茂的相關企業（公司）的電子報刊/*制作一份含專業軟件（如CAD）圖形的產品介紹說明書（焊接技術及自動化專業適用）和模擬畢業論文（書稿）的排版。

學習情境2 Excel環境包含如下子情境：制作相關企業（公司）的員工基本信息表、制作相關企業（公司）的工資表和模擬處理相關企業（公司）的銷售數據/*編寫計算書（建筑工程技術專業適用）/*制作工程實用計算表格（焊接技術及自動化專業適用）。

學習情境3 PowerPoint環境包含如下子情境：賀卡的制作、制作畢業論文答辯演講稿和制作與專業相關的方案設計。

帶*的內容為應相應專業的要求而設置，其他專業不參加該項學習。

四、教學改革思路的探討

認識了當前計算機文化基礎教育面臨的形勢和任務，針對高職高專面向應用型本科發展的實際情況，我們對計算機文化基礎這門課程進行了教學改革，重新設計了情境，將專業導向盡量多地滲透到計算機文化基礎課程的教學中，加強教師的引導作用，強調實踐環節，以培養學生計算機基本素質為中心，提高學生計算機方面自主解決實際問題的能力。計算機文化基礎理論課教學著重講授計算機基本知識、基本概念、方法和技巧，主要的技能實踐內容放在實驗教學環節，充分利用局域網、互聯網的優勢，完善課堂教學，力求做到“手把手、放開手、育巧手”。

課程建設重點將學習領域按專業大類劃分成不同的子學習情境，學習領域以基于工作過程的教學模式展開教學，有助于提高學生的動手能力、自學能力、創新能力以及崗位能力等各項素質。實施以來，我院學生多人次在教育部、黑龍江省組織的大賽中取得好成績。我認為緊密結合專業開設公共基礎課，是高職發展和邁向應用型本科的必經之路，是提高學生學習興趣的有效途徑。今后，我們還要加快前進的步伐，汲取百家之長，結合本地域實際情況，在應用型本科課程改革方面做更多有益的思考與探索。

（作者單位：齊齊哈爾職業學院）