應用型大學新生思想與心理特點及教育對策研究

北京 唐武 程永清 李偉華

應用型大學新生思想與心理特點及教育對策研究

北京 唐武 程永清 李偉華

本文結合北京聯合大學學生生源的具體情況，在調查分析大學新生思想、心理特點的基礎上，針對培養應用性人才對大學新生進行思想政治教育做了探討。

大學新生；心理；教育

一、應用型大學新生的特點

（一）心理矛盾錯綜復雜

新生進入大學以后,在心理上難免會出現一些矛盾。主要體現在以下幾方面:

(1)理想與現實的矛盾。大學新生對錄取的學校和專業往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距。

(2)獨立性與依賴性的矛盾。在學習和生活上都想依靠自己的意愿和能力去解決,但由于社會經驗的缺乏和在經濟上的不獨立，面對復雜情況時，他們又表現出較強的依賴性。

(3)優越感與自卑感的矛盾。大多數新生考上大學，是家長的驕傲,因而,當他們經過高考的歷練,走進大學時,在心理上有較強烈的優越感。但入學后卻發現自己原有的優勢已不復存在,當遇到困難與挫折時,極容易產生自卑感。

（二）學習不適應和自學能力較差

大學與中學在課程設置、學習內容、學習方法等方面,都有著明顯的差異。不少學生適應不了這種快節奏的學習形式而出現緊張、焦慮的情緒。在學習方法上,中學主要是應試教育,而大學則是強調以自學為主,課余時間較多。面對大量的課余時間,一些學生不知所措,不知如何利用它去充實和完善自己,表現出空虛、無聊、用玩網絡游戲打發時間。

（三）應用型大學生源地特點體現明顯

應用型大學多為地方性院校，生源多來自當地。以我校為例，基本為北京生源，在他們身上有著明顯的地緣優勢。

總的來說,他們眼界開闊、信息量大、反映靈敏；愛交往、表現欲強；看問題比較務實和靈活，普遍具有較強的溝通能力；對外界事物比較敏感，易從自身的主觀愿望及喜好出發而感情用事。缺乏艱苦奮斗的品質和堅韌不拔的精神。學習上得過且過，我行我素，不大顧及別人的看法和感受。

二、應用型大學新生行為特征

1.獨立性與依賴性的矛盾

根據我校學生生源的特點，很大一部分學生進入大學后是第一次遠離父母，過集體生活。主張自己決定自己的事情，希望擺脫家人和老師的監督而由自己作出決定。喜歡標榜個性、張揚自我，在行為上標新立異，抵制管理。由于她們第一次遠離父母，普遍地存在著對父母和教師的依賴性，在知、情、意、行上均表現出某種稚氣，有些方面還要依賴“大人”作主。

2.自主性與從眾性的矛盾

大多數新生，自我意識、自尊心、自信心較強，日常行為注重自主性。遇事喜歡獨立思考，不易輕信別人。在對待管理問題上，對教師的教育往往不易接受。同時，大學生的行為又具有從眾性的一面，在有些集群行為和突發事件中，他們往往是一股熱情，盲目從眾。

3.情感性和理智性的矛盾

大學新生正處于生理快速發育、心理快速變化的一個過程中，他們的思想及心理呈現出一些新的特征：一是思維獨立自信，自我意識和自主意識強；獲取信息快捷，知識豐富；二是大學生的價值觀念呈現出明顯的多元化趨勢，他們在求真務實的同時帶有一定的功利色彩。三是一方面，他們關注心理健康，渴望補充心理健康知識；另一方面，又不能正視自己的心理問題。

三、我校學生具體行為特點調查結果

生理特征與生俱來，多為先天性的；行為特征則是習慣使然，多為后天形成。通過調查問卷及觀察我校機電學院的學生行為特征主要集中在以下幾個方面：

1.知行不統一，明明知道，但相當多時候不愿意承擔責任

2.活潑好動，積極主動參加活動

四、應用型大學新生行為管理的對策及建議

1.全體教師樹立應用型大學新生教育管理理念

應用型大學的人才培養是近幾年剛剛形成的人才培養模式，針對應用型大學學生的行為特點的實際情況，有一部分學生的學習基礎不好，入學分數較低，再加上他們主動學習的意識不強，所以學習成績不佳一直是困擾學生和教師的一個共同難題。這就需要全體教師樹立人人都能成才的教育理念，讓廣大教職工既看到學生的劣勢，也看到學生的優勢，正確對待學生，客觀評價學生。同時，在教與學這對矛盾中，我們更應強調教師的主導作用和把學生培養成才的自覺性。

2.加強職業素養教育

對于應用型大學的學生來講，及早的開展職業教育，了解將來可能從事職業的基本要求對大學生活的指導意義是不言而喻的。我們應盡早開展職業教育，更多的引入職業生涯規劃的理念，讓學生在校期間就了解職業對他們的基本要求，從而促成學生行為規范的形成和行為的發展。

3.穩定學生情緒，培養專業興趣

由于專業思想不穩定和某些幻想的破滅，使得一部分學生感到自己的前途黯淡，并因此產生了消極應付的情緒，抱著得過且過的心理混日子。這勢必會影響高校的教育教學質量，同時也不利于學生個人的發展。針對學生這種悲觀的處事態度，在對新生進行入學教育時，可以請學術造詣較深的教師給學生做專業教育，向學生介紹專業內容、發展前景、如何學好專業課等方面的內容，培養學生的專業興趣，引發學生對所學專業的好奇心和上進心，并使之成為其今后學習的動力和目標。

4.大力開展好學生科技創新實踐活動

應用型大學培養的是為地方服務的適應生產、建設、管理、服務基層需要的應用性專門人才，強調學生較強應用能力的培養，包括學習能力、實踐能力、創新能力和協作精神。這就需要我們全力做好學生科技創新的各項具體實踐活動。應用型大學新生普遍活潑好動，表現欲和參與意識強，因此在行為引導中要注意第一課堂和第二課堂的有機結合，利用第二課堂的活動調動他們的積極性，著力致力于培養學生知行合一、求真務實、創新發展的綜合素質。特別是在創新能力的培養上，要積極探索，建立專業社團，組織專業社團和廣大學生參加各級各類專業性和科技類的競賽活動。同時，開展科研立項活動，鼓勵學生在教師和企事業技術人員的指導下，就一些實際工作中的技術、管理等問題進行攻關，培養學生的創新精神和解決實際問題的能力。

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【2】文豐安.目前大學生心理問題產生的外因及對策研究 【J】. 中國成人教育，2007（1）：45-46.

【3】黎云羲.中國大學生心理健康問題探析及對策研究【J】.社科縱橫，2007（8）：160-161.

【4】王曉燕.高校輔導員在學風建設中的作用探討【J】.北京電子科技學院學報，2006，（14）：78-81.

（作者單位：北京聯合大學）