從高職工程造價專業職業能力培養定位探討校內實訓基地建設

山西 馮占紅 高玉蘭

從高職工程造價專業職業能力培養定位探討校內實訓基地建設

山西 馮占紅 高玉蘭

以社會需求為目標，以就業為導向，以培養崗位能力為主導式的高等技術應用型人才為根本任務，構建工程造價專業校內實訓基地建設模式，將為學生實習、實訓、零距離上崗打下基礎，同時也為學生職業技能、職業素養的形成創造良好的環境。

工程造價；培養定位；能力；實訓基地

隨著高等職業教育的迅猛發展，學校數量、招生數量迅速增加，新增專業的人才培養應采取何種方式就成為一個關鍵問題。以高職工程造價專業為例，筆者認為，人才培養只有定位準確，尤其是實訓基地建設更要充分體現職業崗位的實際需求，體現崗位對人才的能力要求和培養目標，專業發展才能滿足社會的需要。

一、工程造價專業職業能力培養定位

高職工程造價專業人才的培養目標應面向基層，培養適應項目實施階段需要的德、智、體、美等全面發展的具有一定的職業基礎理論知識和較強實際動手能力和職業技術能力的適應工程造價崗位群需要的技能型專門人才。

具體崗位是造價員，主要從事工程造價的編制工作，能夠熟練運用計算機和應用軟件進行工程計量、計價和招投標文件的編制。經過一定年限的工作實踐后，由基層人才的造價員（概預算、招投標文件編制、工程審計、結算能力）成長為中層造價管理人才（項目報價、索賠與核算、企業定額的編制能力）、高層造價管理人才（可行性研究、項目決策與管理能力），拓展達到造價工程師的執業要求，成長為造價工程師，從事工程造價的全過程管理。因此，學生在校期間主要應圍繞滿足造價員崗位需求及所應達到職業能力來組織學習任務的完成。

主要訓練技能：工程造價相關文件編制能力。

二、工程造價專業校內實訓基地建設的定位

從工程造價專業的崗位定位可以看出，工程造價專業是一門應用性很強的專業學科，學生必須依靠科學的實訓鍛煉才能獲得造價專業的技能素質。目前，針對工程造價專業來說，實訓基地建設經驗仍然存在著嚴重的不足。這主要是由于其自身專業的特點不同：學習成果主要體現在計算能力的可操作上。表面上他的工作只需要一張計算桌或再配一臺電腦就可以了，其實這個過程需要的更多的是軟的東西，深層次的內容涉及的很多，前提必須懂產品性能、流程、工藝，規范；內容涉及到材料、構造、識圖、施工組織、定額、合同法律、財務、計算機等均應熟悉。知識以夠用為主，但這些內容缺一不可，如何使這些適用的內容與最后的操作計算能結合在一起，只通過課堂的教學或通過走出去到校外企業去認識去實踐，缺乏綜合性解決問題的前提條件，弄不好只能割裂學習過程。現在提倡零距離頂崗、上崗，前提是我們職業學校首先要培養他具備有頂崗上崗的能力。目前，對于工程造價專業的學生來說，如何實現零距離頂崗上崗，就是我們的培養目標，為了這個目標的實現，如何做好工學結合，如何切實加強實踐教學，的確是一個較為棘手的問題。因此，搭建一個機制靈活、高效的、適合工程造價專業學生的實訓基地運作平臺就顯得極為重要。

工程造價專業實訓基地建設的準確定位是能否成功規劃建設實訓基地的關鍵，亦是今后我們探索結合“講、學、做、工學結合”等教學模式，重塑基地建設的方向所在（見圖1）。

1.營造一個環境

“實訓基地建設應盡可能體現教、學、做過程，形成一個真實或仿真的職業環境”。

2.確立二個中心

“崗位技能訓練中心”，“職業素質訓導中心”。

3.實現三個任務

實踐教學；

學做于服務；

培訓鑒定（職業培訓、技能鑒定、資格認證）。

4.建成三個基地

培養第一線需要的工程造價方面的高等技術應用型人才的實訓基地；

職業技能的培訓、考核、鑒定基地；

職業技術教育實踐經驗的培養基地。

實訓基地的建設為學生實習、實訓、零距離上崗打下基礎，同時為學生職業技能、職業素養的形成創造了良好環境。

三、創新構建“五位一體”的實訓基地建設模式

根據職業能力與崗位需求，建設一個融教學、培訓、技術服務和科研為一體的多功能實踐教學基地。構建出校內開放式、培訓型、服務型的實習實訓基地。

實訓基地的主要項目有：承擔工程造價專業技能教學，專業師資培訓、行業造價員、造價師繼續教育培訓，社會人員技術升級、執業資格考試與技術能力等級認證、產學研結合。

首先，以滿足訓練學生崗位能力需求為首位，以構建專業特色實訓基地為第一任務。

專業實訓基地建設思路：以崗位定能力，以能力定實踐項目，以實踐項目定實訓內容，以實訓內容定實訓室，突出專業性與必須性。在學院提供認知模擬實訓室平臺的基礎上，建立專業工程招投標文件編制操作室、工程計價文件編制實訓室、工程造價管理文件成果展示室、模擬仿真工程招投標與評標實訓室。實訓基地的仿真效果大大提高了學生的動手能力、創新能力、崗位適應能力。

其次，以滿足學生專業能力拓展為要求結合服務社會的需求，構建培訓及能力鑒定實訓基地。

第三，以校企合作為基礎，“教師＋學生”共參與，提升實踐綜合能力為目的，構建“專業＋企業”聯合公司或企業工作站實訓基地的建設。校企合作的前提必須建立在雙方的互贏基礎之上，可以把企業請進學院，設立工作站或分公司。企業文化的引入，有利于學生職業素養的提升，從而大大擴展學生的就業方向。學院為企業提供地點、人力及相關社會資源，企業為教師、學生提供“真槍實彈”的練兵場所。

第四，以專業實訓基地建設帶動“專業建設與研究”，相互促進，共同發展。實訓基地的建立可加快專業課程改革，如開展“強化技能課程模式”、“模擬仿真教學模式”、“訂單式教學方法”、“任務式分組討論考核方法”等課程模式和教學模式的改革，為教師探索適應崗位培養目標的教學模式提供舞臺。實訓教材的編制與使用、操作手冊的流程應用、實訓實踐成果的形成都將反饋專業建設的效果。

實訓基地的建設為專業的發展提供了強勁動力，堅持將專業建設與實習實訓基地建設同步是工程造價專業發展職業教育規模，提高職業教育質量始終堅持的原則。

總之，實訓基地建設絕不是單純的建設，而是應該根據建筑類工程造價專業的職業能力要求及其形成特點而建設。

[1]馮占紅.從高職工程造價專業職業能力培養定位探討專業建設[J].職業技術2009，08：29－30.

[2]吳全利.高職《工程造價》專業課程教學體系改革探索[J].中國成人教育，2007，5：140－141.

（作者單位：馮占紅，山西建筑職業技術學院經濟管理系；高玉蘭,山西建筑職業技術學院科研處）