以專業能力體系為基礎科學制定專業設置標準

黑龍江 韓璐璐

以專業能力體系為基礎科學制定專業設置標準

黑龍江 韓璐璐

本文對中等職業學校的專業設置及課程體系建設進行了探討，提出了科學制定專業設置的相關標準和具體辦法。

專業設置；標準；能力體系

隨著國家對職業教育的發展與重視，中等職業學校的專業設置及課程體系建設已經成為學校發展和評定的重要依據。任何一所學校所設的專業都要有相關專業教學指導方案（指導性教學計劃）和專業設置標準等教學文件。學校要根據市場需求、培養目標、職業崗位的要求，科學、規范、有序地設置新專業（專門化），制定相關的教專業設置標準和教學文件，不斷加強專業內涵和教學改革，提升學生的就業能力。

學校的專業應如何設定，對學校所設專業應該制定怎樣的專業設置標準和課程體系，教學計劃、教學大綱、教學內容和教學目標上要做怎樣的改革，學生應具備什么能力，怎樣考核和檢驗學生，怎么樣才能和企業對接，這些問題的解決對一個中職學校辦學至關重要，也是學校可持續發展和增加吸引力的關鍵。因此，自2005年以來，我們哈爾濱工業美術設計學校教務科及教研室成立專項組，對學校的幾個專業的專業設置標準、課程內容及教學大綱重新分析探討，并研究制定出一套成型的以能力體系為標準配套專業設置的標準和教學大綱，在制定過程中我們進行了大量的市場調研，找出相關的理論依據，對在校生、畢業生、學生家長、用人單位和社會需求進行了詳細的調研摸底咨詢。這次調整，我們制定了學校以室內專業、裝潢專業等6個專業的專業設置標準和教學大綱，并經過兩屆學生執行，收效顯著。下面就對我們的成果進行總結和推廣。

首先，專業設置標準的制定要立足于社會需求。

要辦好中等職業學校，必須適應現代化的經濟建設和社會發展對人才的需求，符合區域經濟建設對高素質勞動者的客觀需要，落實中等職業教育的培養目標。開發專業的專業設置標準必須要涵蓋以下幾個方面：一是設置專業必須具備辦好此專業的必備硬件條件和教育行政部門審批的專業發展規劃，使其具有可行性。二是有專業人才市場需求的調研報告和相關行業、專業的專家論證意見。三是有明確的專業培養目標、業務范圍、專業教學的主要內容，以及規范的專業（專門化）名稱、修業年限等。四是有科學、規范、完整的專業教學計劃、教學大綱、課程實施方案和其他必需的教學文件，如專業調研論證報告、專業培養目標描述、專業知識和能力結構分析、教學和課程的進程表、實踐性環節教學實施安排、所有課程的教學大綱、配套教材等。五是具備該專業必需的教學場所、實驗室、儀器設備、圖書館及圖書資料、實習、實訓場所等基本辦學條件。六是有穩定的師資隊伍，每個專業一般要有5名以上高級職務的專業骨干教師以及實踐性教學環節指導教師。七是有完善的教學管理文件體系。

第二，以就業為導向，以行業標準制定專業能力體系。

要按照工作崗位的不同需要劃分專業方向，并以行業標準為標準，科學的制定專業能力體系。以室內設計專門化為例子，我們要求學生不僅要有基本的專業能力，還要有創新設計能力和設計表達能力，我們經過科學調查研究分析，我們把室內專業具體的專業能力分解為8項基本能力：基本造型能力、構成設計基礎能力、電腦平面設計能力、建筑制圖能力、室內設計能力、計算機輔助設計能力、裝飾材料與施工工藝掌控及預算能力、手繪效果圖表現能力。其中主要的能力學生只要具備4至5項其就業肯定沒有問題，如果全部具備這幾項專業能力，學生也就具備了職業學校室內專業必需的專業能力，就業前景將會十分可觀，畢業生可以選擇一個水準更高的企業，經過一段時間便可自主創業。經過2005和2006兩屆學生實踐證明，按能力為本位設置的專業設置標準是非常適用的，是符合當前職業學校的特點的，是切實可行的。

第三，以職業發展和創業為目標，開發方法能力和社會能力。

學生的職業生涯發展和人生價值體現一直是中等職業學校學生面臨的實際問題，學生成功的少，在重要崗位上或是擔當領導者，或是自己創業的畢業生是少數的。要想讓學生具有更高的理想的素質，讓畢業生就業后能自主創業并取得輝煌的成就，一直是我們教學中更好更高的理想。所以在專業標準的制定中，我們也科學的設置了方法能力和社會能力，這是實現學生自身發展和社會經濟發展需要的結合點。方法能力是給學生提供繼續學習的能力和開發創新能力，比如室內專業，我們除了在方法能力上設置了基本計算能力、計算機操作能力、基礎外語閱讀和翻譯能力之外，我們針對該專業的特點又加了美術造型能力、美術鑒賞能力、審美能力。而在培養學生創業發展方面，我們也對社會能力進行了設置，如語言表達和寫作能力、身體素質、公關能力、心理承受能力、抗挫折能力、適應變化能力、競爭能力能力、推銷自我和組織能力、創業與經營管理能力和較高的職業道德修養。在教學過程中，我們也尊重學生基本專業的學習，讓學生具備專業的基本能力，使學生獲得與工作崗位需要相一致的職業能力，但我們也追求更高的教學理念，這也是中職學生創業成才的更高境界，是教學提升的過程。我們的教學不僅僅是要讓學生學有所成，還要立足于學生發展和創造美好未來，為學生的職業生涯發展奠定基礎。

第四，以操作和設計為載體設計實踐教學活動。

按照工作過程設計學習過程。要以工序為載體來設計教學活動、組織教學實踐，建立工作任務與知識、技能的聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣。以室內設計專業為例，比如效果圖設計，實踐要設計的是培養學生以視覺語言的形式對設計方案進行圖示表達，學生要熟練繪圖，熟練掌握其軟件操作，還要具備一定的設計語言表述能力，并根據樣圖進行實際現場制作。

第五，在基本能力之后，又按專業內涵分解成三至四級指標。

每項基本能力又按照教學內容和專業內涵分解成多級指標，目標更加清楚和明確，內容更加詳細和合理。并根據能力體系進行模塊式分層教學，其專業課課程設置和教學內容均參照行業和企業標準，并制定了完整的理論考核標準和技能考核標準，在制定考核標準時，參照行業標準，科學研究每項基礎能力的考核內容和方法，調整之后，我們對80%以上的專業課取消了試卷考核形式，全部以動手操作為考核標準，真正體現了職業學校的特點，強化了就業上崗能力，學生也減少了壓力，取得了非常好的成果。這也是這次專業設置標準制定中的重要成果之一。

第六，以職業技能鑒定為參照，獲得崗位職業資格證書。

以職業技能鑒定為參照強化技能訓練。課程標準要涵蓋職業標準，要選擇社會認可度高、對學生勞動就業有利的職業資格證書，具體分析其技能考核的內容與要求，優化訓練條件，創新訓練手段，提高訓練效果，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業資格證書，對學生就業起到幫助作用。在制定能力體系標準的考核上，成效顯著，學生在省內中等職業學技能大賽中也取得了良好的成績。這也是我們執行新標準之后的重大成果。

【注】本文為黑龍江省教育科學十一五規劃重點課題子課題成果論文。課題名稱：中等職業學校室內專業專業設置標準與課程開發；主持人：韓璐璐；編號：ZLYJ073。

（作者單位：哈爾濱工業美術設計學校）