對外服務：教師工作成長的重要途徑

江蘇 邢曉東

對外服務：教師工作成長的重要途徑

江蘇 邢曉東

職業學校教師工作室在課程改革、課程開發、教師培養、教科研中越來越體現出重要作用，但據筆者了解，對外服務功能缺失是職校教師工作室普遍現象，然而對外服務功能卻又是異常重要，甚至直接影響到工作室的可持續發展。

在職業學校，教學的主要目的之一是傳授學生掌握適合時代要求的專業技能，學生的技能水平直接受制于教師技能水平，“把教學、求知和做事結合在一起，做中學、做中教，做中學才是真學，做中教才是真教”（溫家寶語）。工作室是優秀教師的聚集地，是教科研的先鋒，是課程改革的搖籃，引領專業發展。在科技日新月異的今天，工作室作為教科研的前沿陣地，其成員能做、會做是尤為重要，也是其他工作的前提。所以職業學校的教師工作室首先要走出校門，而開展對外技術服務更為具體、更具高度。結合本人的工作室經歷，談一下職業學校教師工作室對外服務的重要作用。

一、百煉成鋼——切實提高雙師型教師含金量

職業教育內容永遠來源于企業，來源于生產一線，教師是在企業與學生之間起到媒介作用，將最新的企業規范、技術標準、能力要求通過合理的課程安排傳授與學生。工作室成員一般為專業的領軍人物，其專業技能應具備示范作用，專業教師技能提升有很多途徑，其中，能對社會產生一定的經濟效益和社會效益實踐活動，特別是對外技術服務，是一個重要方式。以工作室為載體，積極開展對外技術服務，鍛煉的是教師全方位的能力，質量意識、成本意識、效率意識、合作意識以及交際方式，這些都是關鍵能力，在學校鮮有觸及或沒有真切感受，但我們最后卻要將這些關鍵能力通過工作室引導，以各種方式傳授與學生，教師沒有切膚之感是沒法教學到位。市場認可教師基本上不太看重資歷，而在乎能力。長久的對外服務活動，將造就一批技術過硬、能力出眾、理實一體的高素質雙師型教師隊伍，為開展工作室的后續工作打下扎實的基礎。如我校的藝術設計工作室，對外從事藝術設計的項目（平面和環藝）超過300件，包括展廳、飯店、家居、酒吧、會所、辦公樓等，每件作品均是真實的項目，任何閃失都事關雙方的利益，教師們各方面責任意識明顯增強，掌握的相關技能更為牢固和真切。在工作中，積累了從設計到施工及材料等方方面面的知識，這些是坐在工作室里拿本教材無法體會到的。同樣，以我參觀過的加拿大著名職業院校——多倫多百年理工學院（Centennial College）為例，其藝術專業的教師幾乎都同時在企業兼職，并領薪，從事著企業一線的工作，同時完成市場項目和教學任務，因此他們的教師保持著高水準的技能水平，這可能就是為什么他們的職業教育如此發達的原因之一吧。那么工作室作為職教排頭兵，我們決不可將對外技術服務視為可有可無的事，它對于工作室成員的能力提高是基石，是前提。是職教骨干教師成長的必由之路。

二、搏擊潮頭——有效推進專業課程改革

職業教育課程改革是當前職業教育改革和發展中的重要課題，是貫徹“服務為目標，就業為導向”的職教理念的具體抓手，課改沒有一個統一的模板，但目標是明確的，如何制定合理的、動態的、針對中職學生特點的、符合市場要求的一系列課程體系，是各工作室的重要工作內容之一。把握時代的脈搏，在實踐中探索，在服務中解答，在積累中升華。對外服務告訴我們一個個生動的課題，一個個鮮活項目，一個個典型的崗位，展示真實的操作過程。工作室結合理論予以總結和提煉，形成具有地方特色、行業標準、行之有效的課程體系、項目課程，這樣的課程針對性強、實用性高。目前，在企業普遍參與度不高的中國職業教育背景下，要想提高課程改革的質量，關鍵是教師的理實能力，通過工作室的對外全方位服務，切實提高專業教師的操作技能，再結合自身的理論能力和教學經驗、學生特點，實踐中試，實踐中改，多次往返，課改才可能是最有效的。Centennial College學院Dado老師（動漫專業負責人）曾向筆者介紹，他們的教學大綱、課程設置、教材撰寫等，全部是根據自己的社會實踐，結合參考資料，按照市場要求自編的，并且不斷修正。如果他們的動漫專業教師不是100%具有企業經歷，教材肯定是干澀的、空洞的、脫節的。工作室沒有做實這塊的工作，缺乏第一手資料，站在課程改革的潮頭，估計會缺乏說服力和公信力。我們的藝術設計工作室有了大量的社會實踐，對裝飾企業到底需要什么樣的人才，我們的學生到底能到達什么樣的水平，哪些課程是必需的、重要的，課程實施的方法和步驟相對比較清晰，實踐也證明，原來我們的室內設計專業課程開設廣而全，學科體系形式，重點不突出，學生畢業后發覺其實自己什么都不會，無法在業內生存。通過工作室的社會實踐，發現就目前我們中職的學生的基本條件，在校二年根本無法使大部分學生成為設計師，而裝飾企業也需要大量的CAD、3DS繪圖員，作為設計師、項目經理的助手。我們及時調整2007屆的課程設置，分析典型崗位的技術要求，突出重點，強化關鍵技能，教學目標定位是繪圖員、施工員，這才是目前條件下是可行的，經過一年的教學，學生比較快的在企業找準位置，畢業生甚至受到企業的爭搶。所以說，通過工作室的服務功能，了解了企業現狀，使課程改革目的明確、措施到位，效果也就較好。

三、水到渠成——逐步實現校企全面合作

校企合作是職業教育永恒的主題，沒有企業參與的職業教育是無本之源，目前我國的校企合作大多是剃頭挑子——一頭熱，學校對企業提供的不少是簡單的勞動力，技術含量較低，企業往往還需再培養，對學校培養的效果有質疑。當然這個原因是多方面的，校企合作不充分是問題之一。對外技術服務是深層次的校企合作，它以項目化、載體化為形式，有成果為目標，勢必會帶動校企合作的各個領域并向縱深發展。以工作室為先行者的市場試水，必然會加強與各企業及相關人員的交往，這種交往是務實的、動態的和有質量的。在交往中，不僅提高了專業教師的業務水平，而且增強雙方對專業的認同感，形成互信，對培養怎樣的學生、如何培養、雙方的教學優勢易達成共識，在這種情形之下，企業在學校中可以找到自身對人才的訴求，職業學校的服務功能同時會得到企業的認可，校企合作會得到企業的積極響應。教師下企業、培訓輔導、學生中間實習、就業推薦、訂單培養、輔導員和兼職教師聘請等工作，就會順利開展。這幾年中，通過對外服務的個個項目的落實，我們工作室先后和眾多企業及相關技術人員建立了良好的合作關系，雙方的合作自然和頻繁，企業比較多的介入我們的教學全過程，我們多次把教室搬到各個現場，體驗工作過程，了解材料、了解施工，并且多次邀請企業人士來校講座，談經驗、說成敗、作評價。現場教學起到了事半功倍的效果，全方位的教學觸覺深刻地影響著學生，實用技能提高較快，服務企業的功能顯著增強，贏得社會、家長的肯定，最終將實現學校、學生、企業的三贏。

四、三創教育——務實有效的實踐平臺

創新、創優、創業教育，是目前職業學校工作的主題之一，很多地方往往為教育而教育，比較空洞，或層次較低，缺乏必要的抓手。雖然創業并非工作室的最終目的，但完成任何一個對外服務項目，事實上包含了創業的一部分內容，由于項目是真實的，市場化的，必需具有一定的技術含量，所以也必然體現出創優、創新的要求。教師的三創活動是“三創教育”最有效的手段，學生可以參與到工作室的對外服務活動中去，每個項目都是一個創新的過程、創優的競爭、創業的實踐，面對市場，生存是三創最好的詮釋。學生們真切地感受成功與失敗，看到了自己創業的希望和途徑的坎坷，這是他們走向社會的前沿跳板，起航的準備。優秀的學生在工作室的成功體驗，又會影響到其他學生，使他們感受到運用專業知識進行創業并非遙不可及。我們工作室特意吸收了部分優秀的藝術設計專業的學生，帶他們到工地指導施工，繪制效果圖、施工圖，讓他們遇到麻煩，解決問題，并獲得一定的報酬，伴隨著技能的提高和一個個項目的完工，學生的成就感油然而生，創業欲望與日俱增，創新、創優的意識也植根于他們的心靈。工作室以對外技術服務為平臺，務實開展的三創教育，形成良性循環，學生的技能水漲船高，我藝術專業學生在近二年江蘇省、蘇州市的技能競賽中，成績在名列前茅。另外，據本校最近的調查，藝術專業學生在專業鞏固率、對口就業率，教學滿意率均高于其他專業。

那么如何保證對外技術服務得以有效的實施，筆者這樣認為：

對于工作室產學研，學校的態度一般都是支持的，何為“產”，只要對外有了技術服務，產生了效益，才會有“產”，也只有產生了社會效應特別是經濟效益，這個“產”才會有持久的生命力，但往往會在“產”出的利益上出現許多問題，筆者覺得：一是學校要鼓勵工作室產出。有產出，說明其工作室是有社會價值，工作室的社會服務功能應作為考核其業績的一個方面，學校在對外宣傳、設備添置、場地布置上予以必要支持以外，在產出分配上也因予以傾斜，放水養魚，尤其是那些主要通過自身能力而獲得效益的工作室。二是學校要有條件制約。所謂條件，就是“產”與“學研”的關系，工作室的產不能為產而產，一定要是與專業相關，服務于教學，校企合作中發揮重要作用，并在工作室的教學研究中起到關鍵作用和提供理論依據。這是對工作室產出的基本要求。三是學校要責任明確。因為工作室有了一些經營性行為，難免會產生一些糾紛，學校一方面要求工作室以對外提供技術服務為主，盡量避免生產性資金投入，即便有資金投入，也應是工作室個人行為。技術服務為主的經營活動也比較符合教師工作室的特點。另外一方面，即使產生了糾紛，也應以工作室對外負責的責任人予以承擔，這一點筆者覺得非常重要，利益與風險共擔，我們的教師對風險的意識往往只停留在書本，社會會給教師上生動的一課，并且記憶深刻。

綜上所述，職業學校教師工作室，作為產學研的前沿陣地，優秀教師的聚集地，課程改革的起錨地，技能大賽的集訓地，學生創新、創優、創業的實踐基地，理應把握時代脈搏，追逐技術革命的浪尖。所有這一切的實現，都依賴強力的理論支持和經驗積累，“沒有偉大的實踐就沒有偉大的理論”，作為工作室的領軍人物，一定要先行一步，帶領教師們走實這一步。

（作者單位：江蘇省太倉中等專業學校）