調動積極性 激發學習興趣

湖北省武漢市第十一初級中學 彭迅

在英語教學中若要取得良好的教學效果，提高學生對英語的學習興趣是關鍵。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育心理學也告訴我們，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，以最有效的方法去獲得知識，從而取得事半功倍的效果。因此，在教學中培養學生學習英語的興趣，調動他們學習積極性，使他們自覺地、愉快地進行語言學習，是提高教學質量的關鍵。

下面結合本人在教學中的實例談談我的做法和體會。

一、詞匯教學找規律

詞匯是教學中的重要環節，學生以往按照死記硬背的方法來記憶，不但很費時費力、效率不高，而且容易使學生的自信心受損。因此，教師應該采用切實有效的方法和策略進行詞匯的教學。

我在教學Go for it七年級上冊第八單元數詞與序數詞時，編了個學生感興趣、容易記憶的口訣，這對于學生掌握由基數詞變序數詞很有幫助。

口訣：基變序，有規律，后面加上th;

一二三，特殊記，結尾字母tdd;

八加h,九減e,f要把ve替；

遇到“幾十”不要急，變y為ie加th；

幾十幾，也好記，只變個位就可以。

實踐證明，效果確實不錯，以前在考試中經常出現的易錯點如：第五，第八，第九，第十二等，現在就能夠避免出錯。

在歸納介詞on,in,at的時候，學生容易混淆三個詞的用法，我也通過順口溜幫助他們強化記憶：

年月四季前要用in,日子前面卻不行，例：in 2005,in February,in spring

遇到幾號周幾要用on，上午下午黃昏又是in,on June 2nd,on Friday,in the morning

某日上下午黃昏，用on換in才能行，on the morning of June 2nd

午夜正午需用at,黎明用它也不錯。at noon/night/daybreak

通過口決記憶以后，學生很快掌握了這三個介詞的區別，對英語學習的興趣也逐步提高。

二、教學手段創語境

對于絕大多數學生來說，他們缺乏學習英語的語言環境，因此，充分利用各種教學手段為學生創設逼真的英語交際的情景，使他們產生用英語表達的激情，從而有效地進行語言交際。如：在學習Unit 7 How much are the pants?單元時，教師可以用多媒體向學生展示一個購物場景，讓學生觀察購物過程，再讓學生模仿圖片中的任務用英語來購物。這樣，學生有一種身臨其境的感覺，學習熱情就會高漲，掌握這個單元就非常輕松。在英語創新實踐中我把教室設計成大街，將準備好的場所卡片發給學生，讓他們代表這些場所，如：the post office,the library等。讓學生從現在的位置出發到達指定場所，并邊走邊用英語表達。然后又設計尋寶游戲讓學生說出尋寶路線。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中參與游戲，可以激發英語學習的熱情，調動學生英語學習的興趣，同時培養了他們的洞察能力和表達能力，有利于陶冶性情，開發個性，增強自信。

三、賞識激勵提興趣

針對不同的學生因材施教，進行賞識激勵，可以最大限度的調動學生的內驅力。在平凡、平庸中撲捉閃光點，不要吝嗇夸獎，把常態因素轉化為積極因素，以促進學生形成個性特點。

心理學指出：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。學習中哪怕是一點一滴的進步，就足以使學生感到愉快，愿意繼續學習。因此我們在教學中必須重視讓學生嘗到成功的快樂，培養他們的成就感。我們在教學中要能經常使用鼓勵性的語言，借以激發學生的成功動機，從而增強學生學好英語的信心，經常使用“Good”“Very good”“Perfect”“Try your best”等等,學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在幸福當中。

教和學本來就是一對矛盾。如何將矛盾統一和諧并化為學習的動力？教師要首先要作為主動方來關心學生，不傷害學生自尊。少批評，可以讓學生減少對這門學科的畏懼。等他們對老師存有好感，自然而然就會愛屋及烏，會對這門功課產生興趣，也就會下功夫去學。對于已產生的興趣，教師要千方百計地保護它，在教學中吃透教材的重點和難點，由淺入深、化難為易，減少學生學習的障礙，使他們樹立學習的信心，從而形成良好的學習氛圍。對于在學習中出現的惰性，我們不能聽之任之，適當批評同樣能保證他們學習的順利進行，他們會感到老師在時刻關心著他們，批評也是誠摯的愛。這樣他們也會自然而然的配合老師，與老師互動、興趣倍增地學習下去。

總之，我們要提高學生學習的興趣，使學生得到提高。當然，教學是一門藝術，永無止境必須不斷學習經驗，不斷總結得失，才會不斷地收獲。

[1]劉顯國，張瑞娟《初中英語課堂教學藝術》[J]中國林業出版社，2005

[2]中華人民共和國教育部《英語課程標準（實驗稿）》[S]北京師范大學出版社，2002

[3]蔡建芳survey活動在教學中的運用和實踐《中小學外語教學》[J]，2004

[4]葉瀾《教師角色與教師發展新探》[J]教育科學出版社，2001