高職校園文化與企業文化對接的理論意義與實踐要求

□雷久相

高職校園文化與企業文化對接的理論意義與實踐要求

□雷久相

高職校園文化與企業文化對接，對于建設高職特色校園文化、提升高職核心競爭力、實現高職教育培養目標，具有重要的現實意義。實現高職校園文化與企業文化對接，應當以高職院校為主體、以企業文化為主導、以精神文化為重點、以制度文化為抓手、以物質文化為基礎、以課程文化為亮點、以實踐教學為橋梁、以文化活動為平臺。

高職教育；校園文化；企業文化；對接

對于當今絕大多數高職院校來說，校園文化建設、校園文化與企業文化對接都已不是新鮮話題。然而，要建設真正具有高職特色的校園文化、實現真正意義上的很有成效的校園文化與企業文化對接并不那么容易。高職校園文化與企業文化對接到底有什么作用和意義？高職校園文化與企業文化究竟如何對接？在此基礎上，如何通過高職校企文化對接進而建設高職特色校園文化、提升高職核心競爭力、實現高職教育培養目標？這些問題目前尚無明確的答案，屬于亟待研究探索的重要課題。

一、高職校園文化與企業文化對接的理論意義

（一）建設高職特色校園文化的現實需要

我國高等職業教育起步才20年，大面積興起還不到10年，盡管其發展的規模和速度非常迅猛，高職教育在整個高等教育中的地位明顯提升，但是從總體上看，絕大多數高職學院主要精力仍處在抓硬件條件建設時期，由于大量日常招生、教學、就業、條件建設等常規性工作壓得學校手忙腳亂，很難有精力學習、思考和研究文化建設，工作擺不到日程，沒有系統規劃，對校園文化建設重要地位、作用的認識與理解有很大差距。當前高職校園文化建設現狀令人擔憂，主要表現在以下幾個方面：一是將高職校園文化定位盲目“高移”，一味地模仿和復制普通高校的校園文化模式；二是高職校園文化建設脫離高職培養目標，未能體現高職特色，導致校園文化與企業文化脫節，學術氣氛與實踐氛圍缺失等；三是沒有把校園文化建設納入學院建設和發展的軌道并放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施，而是把校園文化建設局限在學生管理和思想教育層次上，認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動[1]。從某種意義上說，高職校園文化建設剛剛破題，建設剛剛起步，可謂任重而道遠。由于高職教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，要求高職學院辦學與就業市場實現零距離對接，這就決定了高職校園文化必須與企業文化對接和融合。

（二）提升高職核心競爭力的有效途徑

隨著高等教育的大眾化、國際化以及社會多樣化，使得高職學院之間的競爭日趨激烈。在核心競爭力理論視野之下，高職學院要在市場競爭中取勝，就必須具備可持續的競爭優勢，而優秀的校園文化正是形成和維系競爭優勢的戰略基礎，優秀的校園文化一旦形成，便可構成高職學院最基本、最持久的競爭優勢，成為高職學院持續的活力和發展潛力[2]。從教育部在全國高職高專院校開展的五年一輪評估工作來看，合格學校主要看條件建設，良好學校主要看制度或機制建設，優秀學校主要看文化建設，可見文化建設在高職院校建設中所具有的地位[3]。高職院校創建優秀的校園文化是一項系統工程，關鍵是要努力實現校園文化與企業文化的對接和融合。

（三）實現高職教育培養目標的客觀要求

高職教育作為一種與社會經濟發展聯系最為緊密的教育類型，其培養目標的特殊性決定了高職院校必須立足社會對人才的需求，以企業的需要作為辦學的目標，以畢業生“下得去、用得上、留得住”為特色和優勢。這不僅要求學生具有過硬的專業技能，還要求學生具有主動適應企業文化，進入企業就能立足、生存和發展的綜合職業素質，這是高職校園文化建設的內在要求。高職校園文化只有與企業文化加強對接，才能更好地實現高職教育的人才培養目標，構建具有獨特魅力和個性的高職校園文化，學校才具有吸引社會、企業的巨大魅力和競爭能力。同時，作為社會文化一部分的企業文化對校園文化也有激勵和對接作用，高職校園文化在選擇和吸收企業優秀文化的過程中，又對企業文化具有強烈的輻射和促進作用。高職校園文化發展與企業文化發展要求的一致性，又使高職校園文化與企業文化的對接成為可能[4]。因此，高職校園文化與企業文化的對接，對于高職教育實現人才培養目標具有極其重要的意義。

二、高職校園文化與企業文化對接的實踐要求

（一）以高職院校為主體

在高職校園文化與企業文化滲透過程中，企業文化是一種外在的因素，要使企業文化在高職文化建設中發揮作用，就必須充分發揮高職院校的主體作用，使企業文化的價值觀念在高職校園文化中得到內化。

高職院校應注重宣傳和吸納優秀企業文化理念和核心價值觀，如質量意識、市場意識、品牌意識、服務意識、誠信意識、創新意識、團隊意識等，以為企業培養大量應用型技術人才為最高辦學目標，以為企業服務的質量作為基本的價值標準，樹立企業化的辦學理念，實施像企業那樣嚴格、規范、標準的管理，不斷營造企業文化氛圍，努力構建企業化的校園文化[5]。同時，把企業文化教育納入高職教育的整體規劃，使企業文化成為每一位高職學生知識結構的一部分，通過開設相關課程，開展企業文化調查和企業文化內容展示，邀請企業精英來校舉辦講座，組織實訓實習，開展豐富多彩的校園文化活動等方式傳播和實踐企業文化，使培養的人才在價值觀念和行為規范上更符合企業的需求，通過源源不斷地向企業輸送人才，從而影響和提升企業文化。

（二）以企業文化為主導

在高職校園文化與企業文化滲透過程中，常常以企業和企業文化的正向作用為主，以校園文化向企業文化反向作用為輔，校企雙方，企業是主導力量，高職校園文化的轉化是在企業文化主導下的轉化[6]。

企業的主導性作用表現有三：一是為高職校園文化建設提供物質支持。很多企業利用自身雄厚的資金和設備優勢，通過設立專項獎學（教）金，共建校內實驗室和校外實訓基地，經常提供人才市場信息、行業發展趨勢、業內成功人士的資料等途徑，使得高職校園文化凸顯出職業化、社會化的個性特質；二是為高職校園文化建設提供智力支持。企業派出有學識水平的高層管理人員到高職院校擔任兼職教師和管理人員，還有些企業的技術專家應邀到學校舉辦講座、帶實驗實訓。他們同時帶去了企業的理念和價值觀，與高職文化互滲和融合，從而提升和創新了高職校園文化的內涵；三是為高職校園文化建設提供組織和制度保障。企業與高職院校共同設立研發中心、培訓中心和人才培養中心，通過組建專業建設指導委員會，創建職業人才培養標準和教學管理文件，開發專業人才培養方案，構建訂單式育人模式，強化雙師型隊伍建設，建立實踐教學體系等舉措，帶動高職院校專業建設和人才培養質量及就業品質的提高。

（三）以精神文化為重點

企業精神是企業文化和企業價值觀的內核和核心，和企業先進文化與時俱進是高職校園文化建設的根本出發點。高職院校在努力挖掘學校歷史文化資源，傳承辦學傳統，突出辦學理念，積極培育和大力弘揚學院精神的同時，非常注重校企精神文化的融合與對接。

一是使學院的辦學理念、學院精神、校訓、校風、教風、學風、校徽、校歌等，融合和體現企業精神文化的元素和精髓；二是加強與企業和市場的銜接，借鑒和吸納包括企業價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念的企業精神文化，如質量意識、市場意識、品牌意識、服務意識、誠信意識、創新意識、團隊意識等；三是樹立構建企業化的校園文化的理念，以為企業培養大量應用型技術人才為最高辦學目標，以為企業服務的質量作為基本的價值標準，實施像企業那樣嚴格、規范、標準的管理，不斷營造企業文化氛圍；四是把企業文化教育納入高職教育的整體規劃，使企業文化成為每一位高職學生知識結構的一部分，從而對企業產生積極的認同意識；五是通過開設相關課程，開展企業文化調查和企業文化內容展示，邀請企業精英來校舉辦講座，組織實訓實習，開展豐富多彩的校園文化活動等方式傳播和實踐企業文化。

（四）以制度文化為抓手

制度文化建設屬于校園文化建設中的機制建設，它是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范作用。高職院校在學生品德教育上和學生管理模式上，也非常注意汲取優秀企業的管理經驗和文化內容，強化諸如誠信、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育內容，特別注意培養與企業員工相同的行為規范。

比如，高職院校通過組織軍政訓練，可以培養學生的組織紀律觀念、集體主義精神、服從意識和過硬的作風，使其儀態、儀表、精神風貌、生活習慣、時間觀念等方面有所改觀；通過組織勞動值周、義務勞動、勤工儉學、社會實踐、志愿者服務，培養學生吃苦耐勞、無私奉獻的精神；通過開展教學實踐、社會調查、學術講座、專業論壇、大學生素質拓展、大學生職業生涯規劃及系列科技體育文化活動，培養學生的集體主義觀念、團結協作意識、愛崗敬業品德和追求卓越的創新精神。通過引進企業先進的文化理念，對學生做人的原則和做事的作風產生了廣泛而深遠的影響。如有的高職院校以企業名稱命名系部，聘請企業領導兼任系主任，用企業名稱命名班級，根據企業對員工的要求，要求學生的發型、衣著和舉正，為畢業時實現“零距離”適應企業、適應社會奠定基礎。有的學院在與企業的合作辦學中，創造性地將企業文化融會貫通到校園，形成了校企合作辦學的獨特文化。學校實施與企業接軌的實習管理制度，要求學生在實訓車間統一穿企業工作服，佩戴工卡上崗，否則不準進入車間，甚至車間內必須按規定路線行走，不準超越警戒線，且不許擅離崗位和大聲說話。學生作為企業的“準員工”，在學校內感受到的是濃厚的企業文化熏陶，接受的是具有企業特色的文化教育，領悟到的是企業的嚴格管理和企業的文化內涵。

（五）以物質文化為基礎

物質文化是校園文化建設的基礎載體。高職院校的物質校園文化的建設和發展應該有自己的模式，不能等同與一般的高等院校，而必須在物質層次上處處突出“職”的特點呈現出明顯的企業文化色彩。

高職院校與市場聯系緊密，建設高職特色的物質文化，可以根據實際情況，在學校主體建筑物上鑲嵌突出職業特征的校魂、校風、校訓，在校門口建起富有職業感召力的大型壁畫和雕塑，在校園內樹立有關職業及創造的名言牌，在校園甬路兩側設置鼓勵學生創新言行的路燈、燈箱，在校園醒目處懸掛的不是科學家而是國內外著名企業家畫像，教室里張貼著名企業家的經典言論，櫥窗中展示學校創業成功的校友偶像，以合作企業或對學校有貢獻的名人、優秀合作企業家、優秀校友的名字，命名校園內的樓、路、燈、教室、實訓基地、設備儀器、廣場等，將教學環境設計為教學工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業教室，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出真實（仿真）的職業氛圍和環境。

（六）以課程文化為亮點

課程文化是指按照社會對學生獲得社會生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動形態。高職教育課程文化，集中表現為科學與人文、理論和實踐相結合的課程文化觀和課程活動觀，并在課程目標、課程內容和課程實施三個層面上展示其主要內涵及特點。

在高職院校課程文化建設上，表現為堅持“三個零距離”的課程改革思路，使學校專業設置和課程開發、教學內容與教學方法等諸方面反映出企業和社會需求的脈搏。學校在廣泛的社會調查和人才需求預測基礎上，由專業建設指導委員會及相關行業、企業的專家共同參與，根據行業企業提出的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，搞好課程開發，按照行業企業的要求組織教學活動，并參與企事業單位新技術、新產品的開發等，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。高職院校在教學計劃的編制上應強調知識與技能的實用性，突出實訓環節，在專業課教學中采用案例教學、仿真訓練、現場教學等，教學環境盡可能與企業環境融為一體。在此過程中，始終以市場需求和畢業生就業為導向，適時調整和更新專業結構和課程結構，使專業設置和課程開發與企業和社會零距離的配合；以應用為主旨和特征，適時改革課程體系，使教學內容與職業需求零距離的貼近；以優良的實踐教學條件為支撐，強化學生職業能力的訓練，實踐教學與職業崗位零距離的接觸。

（七）以實踐教學為橋梁

企事業一線是培養學生技術應用能力和綜合職業素質的最好場所。在課堂知識學習和校內實習實訓的基礎上，在校外某企、事業單位經歷實際的生產、經營、服務、生活等實踐，能提高學生諸多素質，如敬業精神、責任心、質量意識、服務態度、合作能力、獨立工作能力、團隊精神、風險承受能力等職業素質，使學生的人文精神及身心健康范疇的職業素質在企業一線工作中的反復磨練和熏陶中逐步養成。

高職院校應堅持將職業精神和企業文化的教育融入實踐教學環節，從而讓學生在就業時贏得主動。一方面實現校園環境的企業化，按照企業的管理模式組織實訓，盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的訓練環境；一方面把企業作為校外實訓基地，學生作為職業人（而不是學生）去參與企業生產。不僅注意對學生職業能力的培養，而且有意識地引導他們從一開始就樹立正確的職業意識與職業道德，在實踐中受到現代工業精神的熏陶和嚴格的職業素質的教育。實踐教學使學校與企業的關系由單向援助轉變為雙向介入，通過雙向介入式校企合作，實現專業設置與社會經濟零距離配合、教學內容與職業需求零距離貼近、實踐教學與職業崗位零距離接觸。

（八）以文化活動為平臺

目前，大多數的高職院校都會舉辦自己的大學生藝術節、文化節、體育節、科技節，但平日里類似科普知識講座、專業技能比武、科技創新活動、創業計劃大賽等校園文化活動則相對較少。高職院校的校園文化活動應更多地體現職業認知、職業情感、職業道德和職業技能等職業文化，更好地實現與企業文化的滲透。

一是將學生課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來，采用“請進來”的方式，與大型企業開展合作，舉辦校企聯誼活動。由學院提供活動場地，企業提供活動經費，雙方共同排演文藝節目。企業還借此機會召開年終總結表彰大會，企業勞模的感人事跡深深觸動了與會的學生。這種雙贏的活動模式，使在校學生與企業員工交上了朋友，大大拉近了校園文化與企業文化之間的距離；二是有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中，如舉辦職業生涯設計大賽，開展野外拓展訓練，播放一些諸如描寫海爾公司發展的影片《首席執行官》、反映企業成長歷史的電視劇《大染坊》等能充分體現企業文化的影視片，在演講比賽、辯論賽或文藝演出中融入企業文化的相關內容等，使學生潛移默化地了解和接受企業文化；三是舉辦“企業杯”學生科技活動和專業技能競賽，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵有效融入。由企業冠名并提供比賽經費，由企業委派技術人員擔任指導老師和評委，設計作品則由企業優先采用。這種方式使學生的設計活動與企業和市場更為貼近，有的設計作品已經投入生產，獲得了一定的社會和經濟效益。同時也為企業挑選優秀畢業生創造了機會，提供了平臺；四是經常舉辦企業家報告會。學院每年聘請幾位在國內外有較高知名度的企業老總來校為學生作專題報告，讓將要走向社會和企業的學生了解企業的需要，盡早為就業做好心理和技能方面的準備。

[1]溫景文.建設高職特色的校園文化[N].光明日報，2005-8-17.

[2]朱發仁.高職院校應建立企業化的校園文化[J].職教論壇，2004（9）.

[3]余祖光，李術蕊.職業院校文化發展的新動向[J].職業與教育，2005（12）.

[4]顏莉芝，雷久相.推進校企文化對接培養優秀技能人才[J].思想政治工作研究，2008（4）.

[5]雷久相.加強高職校園文化與企業文化滲透的思考[J].當代教育論壇，2006（12）.

[6]楊林.高職校園文化與企業文化對接接口與路徑的設計[J].南通紡織職業技術學院學報,2007(12).

責任編輯 王國光

雷久相（1963-），男，湖南東安人，株洲職業技術學院組織宣傳部部長，教授，研究方向為高等職業技術教育。

本文系湖南省教育科學“十一五”規劃課題《高職校園文化與企業文化對接的研究與實踐》的研究成果（課題批準號：XJK06CZC006），課題主持人：雷久相。

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