音樂欣賞要強調音樂要素

張宜娟

音樂欣賞要強調音樂要素

張宜娟

音樂教育要以審美為核心，要積極引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵，還要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課程的性質與價值把審美體驗價值提到第一位，可見審美體驗價值是非常重要的。如何去感受音樂、體驗音樂、審美音樂呢？

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。在教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。在音樂教學中，要充分揭示音樂的要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，將音樂要素貫穿在音樂教學的整個過程，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分,而不是將音樂的各種構成元素支離破碎地講授。所以音樂欣賞要把音樂要素貫穿到整個教學過程中。

1 音樂欣賞中情景（場面）變化要滲透音樂要素的變化

當人們打開音像資料第一遍欣賞音樂時，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂的力度是強還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是由什么樂器演奏的。在以往的音樂教學中,很多教師講課時,會問學生這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場面?學生會爭先恐后地回答：表現(xiàn)了……然后教師非常高興得說：回答得太好了，真棒。而不再去揭示出表現(xiàn)這個場面的音樂要素是什么，只是來個走馬觀花的欣賞。

在講授“愛勞動”一課時，筆者注重音樂表現(xiàn)的情景、場面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的。首先問學生第一段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚？第二段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚？學生回答第一段音樂表現(xiàn)的是小和尚，第二段音樂表現(xiàn)的是胖和尚。進一步問是怎么聽出來的？學生回答第一段的音樂細、輕巧，第二段的音樂渾厚、笨重、低沉。雖然學生由于學的知識少不能說出是通過音色變化聽出來的，但學生明白音色的不同能表現(xiàn)出不同的音樂畫面。

在對力度、速度這一要素的欣賞教學中，教師經過討論、實踐、驗證，大膽地運用通過學生說出以音樂要素來表現(xiàn)人物、場景、情景的教學方法。在欣賞“三個和尚”那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進行比較時學生說出慢的音樂時說：和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面。另一段音樂學生則說：和尚們在救火、打架等場面。教師接著問是怎么聽出來的？學生回答：第一段音樂慢而且很輕，第二段音樂重而且快、很緊張。通過學生對樂曲慢與快、輕與重的比較體會出音樂的強與弱、快與慢的音樂要素的變化。充分體現(xiàn)音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化，也是音樂要素變化的真理。

2 音樂欣賞中情緒、情感變化要滲透音樂要素變化

從心理學的角度說：情緒與情感是密切相關又相互區(qū)別的兩種心理形式。但從關聯(lián)范圍來說，情緒比情感要更廣泛。雖然當人們體驗到某中情感時，總會感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強度和深度之分，有高、低層次之分。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂教學來說，不僅尤為突出，而且還有特殊的表現(xiàn)內容。從音樂美學的本質來說，音樂進行的過程實質上就是情感的展示與變化過程，同時也是音樂要素發(fā)展變化的過程。音樂作為情感的載體，雖無語義，卻是最生動的心靈語言，常言說：“語言的盡頭是音樂的開始。”就藝術形式來說，音樂的表現(xiàn)力遠遠勝過其他藝術門類，其特質就是情感抒發(fā)、情感撞擊、情感宣泄、情感交流和情感審美。

所以，在音樂教學中，要牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒與情感的這種特質，不斷豐富學生的情感體驗，提高學生的情感強度，使他們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧地溝通與交流，成為人們追求的目標。音樂情緒與情感體驗不能僅僅停留在外表的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動人心魄的、使人感到震撼的藝術效果與境界。當然在體驗情感的同時要更深層次地挖掘音樂要素的變化，小小的音樂要素變化了，音樂的情緒、情感就會發(fā)生變化。

3 在音樂欣賞的體裁形式中要滲透音樂要素的變化

新的音樂課程標準提出一、二年級對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。“愛勞動”是進行曲體裁的歌曲，教師在進行歌曲教學中，首先通過歌曲中的襯詞：嗨喲里格嗨喲嗨嗨……與勞動的步伐相結合來了解體驗“進行曲”這一體裁，音樂與行進的步伐是統(tǒng)一的。

在音樂教學中，深入淺出、潛移默化地滲透音樂知識、音樂要素的欣賞教學，有助于提高學生欣賞音樂、審美音樂的能力，從而提高學生音樂欣賞水平，為學生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎。

（作者單位：山東省濟寧市任城區(qū)南張中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.07.147