信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中怎樣創(chuàng)設(shè)情境

安雪霞

信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中怎樣創(chuàng)設(shè)情境

安雪霞

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.07.177

在教學(xué)中，如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合牧區(qū)學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題呢？那就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，為學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景是一種獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的方法之一。

1 運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，激起學(xué)生興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境。

“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，應(yīng)注重它的吸引力。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。立刻引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，可謂是“課伊始，趣已生”。正如著名特級(jí)教師于漪曾所說(shuō)：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。”如講《花兒為什么這樣紅》時(shí)，先用多媒體出示宋代詩(shī)人朱熹的詩(shī)“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的景觀，然后請(qǐng)學(xué)生看看，這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天，感受大自然的美妙，那么這萬(wàn)紫千紅的花兒為什么會(huì)這樣紅呢？這樣導(dǎo)入，自然、合理，動(dòng)之以情、曉知以理。

2 借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)中的講解有別于其他學(xué)科。教師沒(méi)有必要每次都作系統(tǒng)的講解，在教學(xué)過(guò)程中，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，拋棄繁瑣的講解，寓講于“演”，寓講于“思”，既引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人、事、景的特征，又指導(dǎo)學(xué)生在描寫、說(shuō)明事物時(shí)要準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，以達(dá)到形象生動(dòng)的描寫、說(shuō)明效果。

3 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使課堂點(diǎn)石成金

語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，可以向?qū)W生展現(xiàn)不同的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多角度，多種形式地思考問(wèn)題。適量地運(yùn)用多媒體，使之在鮮明的表象和抽象的語(yǔ)言之間建立起雙向聯(lián)系，啟迪學(xué)生的思維。

教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，隨著明月冉冉升起，課文文字動(dòng)畫彈出，伴隨著音樂(lè)，示范朗讀開(kāi)始。在朗讀中，有天上的瓊樓玉宇，有黑須儒士把酒問(wèn)天，有月宮嫦娥翩然起舞，更有人間的朱閣綺戶，學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，不覺(jué)都跟著搖頭吟誦。正是通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體技術(shù)，展現(xiàn)語(yǔ)境，融語(yǔ)言于畫面之中，去感染學(xué)生，學(xué)生便觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)，從而優(yōu)化朗讀，增強(qiáng)感情朗讀的效果。

事實(shí)證明：運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)遷移動(dòng)畫情景，有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師正確引導(dǎo)，堅(jiān)持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，就能起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、拓展的功效，追求到點(diǎn)“石”成金的境界。

4 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)激情，使學(xué)生成為課堂的主人

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，自我感知，自我體驗(yàn)，自我發(fā)展，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。回歸語(yǔ)文教學(xué)的本源，而引多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)信息加工過(guò)程，在教學(xué)中加深情感體驗(yàn)，又是教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它既能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和非智力因素，又使學(xué)生在知識(shí)、能力、心理、個(gè)性等方面獲得全面和諧的發(fā)展，確實(shí)做到寓教于樂(lè)，變學(xué)生厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，進(jìn)而形成企盼的語(yǔ)文教學(xué)的良性循環(huán)！

5 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂作文教學(xué)效率

創(chuàng)新離不開(kāi)“想象力”。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力。”科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”可見(jiàn)，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。如學(xué)完《春》，要求學(xué)生進(jìn)行景物描寫的作文訓(xùn)練時(shí)，擬題為《我們的校園》，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園景物做了觀察之后，抓住主要景物從不同角度攝像制作成課件，展示一幅幅圖片，配上一首首優(yōu)美的曲子，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下感受美麗的景色，學(xué)生自然而然地進(jìn)入景物的意境中去，用自己的心描繪醉人的風(fēng)景，書寫出自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感觸；也可以讓學(xué)生作圖繪畫、編曲欣賞。這樣的教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也提高他們的音樂(lè)韻律智能、自我認(rèn)識(shí)智能和視覺(jué)空間智能等。

多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，這也非常有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué)）