探討小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式

孫彥芳

【摘要】小學(xué)生缺少英語(yǔ)詞匯量和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，并且課外閱讀材料也非常受限。因此，教師應(yīng)明確課外閱讀的價(jià)值和意義，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選用適宜的閱讀素材，以及有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。為此，分析了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的意義，以及小學(xué)英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)模式的有效實(shí)施對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 閱讀習(xí)慣 閱讀素材

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的意義

一是廣泛的英語(yǔ)閱讀拓展了學(xué)生的詞匯量，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，以及豐富學(xué)生語(yǔ)言輸入的來(lái)源。

二是作為一種語(yǔ)言的英語(yǔ)需要滲透文化內(nèi)涵，英語(yǔ)語(yǔ)言難以由文化中脫離出來(lái)，作為文化載體的英語(yǔ)語(yǔ)言有效地聯(lián)系了各種文化，因而是我們熟悉外國(guó)文化的紐帶，西方發(fā)達(dá)社會(huì)的文化風(fēng)俗、思維模式、價(jià)值理念等無(wú)不滲透于英語(yǔ)閱讀素材中，學(xué)生通過(guò)大量課外閱讀素材的涉獵，能夠在自身的思維中融入這些國(guó)家的文化理念。

三是課外閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生感受逼真的語(yǔ)言情境，特別是有著較強(qiáng)趣味性的童話故事可以有效地吸引學(xué)生，從而在激發(fā)學(xué)生思維能力的同時(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式的有效實(shí)施對(duì)策

1.指導(dǎo)學(xué)生選用適宜的小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀素材

閱讀素材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的根本所在，然而，并非全部的閱讀素材都跟小學(xué)生相適宜。教師務(wù)必全面地思考閱讀素材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，教師在選擇的過(guò)程中需要明確下面幾點(diǎn)：一是選擇的閱讀素材需要跟學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，且能夠拓展主題。能夠立足于文本中的閱讀材料、語(yǔ)法內(nèi)容、詞匯知識(shí)等選用適宜的閱讀素材。這樣一來(lái)，當(dāng)閱讀素材中重復(fù)出現(xiàn)這些內(nèi)容的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地鞏固所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提升學(xué)生的閱讀能力。二是選用的閱讀素材需要跟學(xué)生的心智發(fā)展相適應(yīng)。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)小學(xué)生來(lái)講，初步建構(gòu)詞匯量，英語(yǔ)能力比較差，盡管抽象思維有所進(jìn)步，然而占據(jù)主導(dǎo)的依舊是形象思維。為此，指導(dǎo)學(xué)生選擇一部分形象、生動(dòng)的繪本素材，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在他們掌握比較多的詞匯之后，指導(dǎo)學(xué)生選擇有著相應(yīng)語(yǔ)法難度、富有挑戰(zhàn)的閱讀素材。三是注重閱讀素材的多樣性，教師不但指導(dǎo)學(xué)生選擇寓言故事、童話故事，而且指導(dǎo)學(xué)生選擇詩(shī)歌、科技知識(shí)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣性需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中豐富自身的生活體驗(yàn)和拓展自己的視野。

2.有效地指導(dǎo)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的技巧和方法

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)而言，其需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中才可以實(shí)現(xiàn)理想的效果。其中，教師的有效指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師不但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外閱讀素材，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧和方法。一是教師應(yīng)讓學(xué)生瀏覽式地閱讀整篇文章，且不需要一字一句地閱讀和翻譯全篇的語(yǔ)言文章。學(xué)生能夠首先掃描文章，對(duì)文章涵蓋的有效信息進(jìn)行把握，明確文章的主旨，把握文章的關(guān)鍵內(nèi)容。二是教師應(yīng)糾正學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中面臨的一些問(wèn)題和缺陷。學(xué)生在一開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)候，這樣那樣的問(wèn)題不可避免地存在。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際地探究，像是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中難以收獲有價(jià)值信息的情況，教師需要為學(xué)生講解一篇課外短文，從而示范和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的技巧，以逐步地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

3.推動(dòng)學(xué)生真正地消化和吸收小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容

學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀能夠收獲比較多的知識(shí)和信息，熟悉一些西方文化風(fēng)俗等。然而，學(xué)生在進(jìn)行閱讀后常常遺忘掉有關(guān)的內(nèi)容，未曾有效地記錄有關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外閱讀中做好筆記，可以摘抄下課外閱讀過(guò)程中碰到的一些好的句式和內(nèi)容，如此一來(lái)，能夠推動(dòng)學(xué)生累積大量的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。除此之外，鑒于小學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀缺少積極主動(dòng)性的情況，教師能夠定期地組織黑板報(bào)比賽的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生將課外閱讀所獲得的知識(shí)信息展示在黑板報(bào)上；也能夠讓學(xué)生做好自己課外閱讀的手抄報(bào)，再讓學(xué)生之間互相傳閱手抄報(bào)。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極主動(dòng)性，而且能夠推動(dòng)學(xué)生真正地內(nèi)化課外閱讀知識(shí)，從而建構(gòu)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要組成部分的課外閱讀能夠豐富學(xué)生的課程知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，為了與新課改要求的小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀標(biāo)準(zhǔn)相符合，教師需要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外閱讀素材和掌握課外閱讀的方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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