關(guān)于高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的思考*

朱松節(jié)

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

關(guān)于高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的思考*

朱松節(jié)

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗高職院校畢業(yè)生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。然而，高職高專院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不盡如人意。本文分析了高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高的原因，并進(jìn)一步提出了提高高職高專院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的幾點設(shè)想。

高職高專；畢業(yè)設(shè)計（論文）；質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計 （論文）在培養(yǎng)高職學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量高職教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

我們注意到，高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距。如何保證高職高專學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量，發(fā)揮這一教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用，已成為提高高職高專院校教學(xué)質(zhì)量的重要課題之一。

高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量現(xiàn)狀

江蘇省是我國高等教育比較發(fā)達(dá)的省份，高職高專教育水平和質(zhì)量也位于全國前列。江蘇省教育廳自2005年起持續(xù)開展了普通高等學(xué)校本專科畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)與抽檢工作。2008年，共抽檢20所本科院校和20所高職高專院校，抽檢樣本共計506份。其中，高職高專院校抽檢了電子商務(wù)、機電一體化技術(shù)、旅游管理、商務(wù)英語和數(shù)控技術(shù)等五個專業(yè)。從樣本覆蓋的學(xué)校和專業(yè)范圍以及樣本數(shù)量來看，此次抽檢具有較強的代表性。抽檢結(jié)果如下：

被抽檢的506篇畢業(yè)設(shè)計 （論文）中，經(jīng)抽檢專家組評審，合格的218篇，占43%；基本合格的264篇，占52%；不合格的24篇，占5%。本科院校共抽檢252篇畢業(yè)設(shè)計 （論文），其中，合格的156篇，占62%；基本合格的89篇，占35%；不合格的7篇，占3%。高職高專院校共抽檢254篇畢業(yè)設(shè)計（論文），其中，合格的62篇，占24%；基本合格的175篇，占69%；不合格的17篇，占7%。

從以上數(shù)據(jù)不難看出，高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量令人擔(dān)憂，與本科畢業(yè)設(shè)計（論文）比較起來有較大差距。

考慮到江蘇省在我國高職高專教育水平和質(zhì)量方面的整體位置，我國高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量難如人意，應(yīng)引起高職高專教育工作者的關(guān)注和思考。

高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題

根據(jù)在高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)第一線多年的工作體會，筆者認(rèn)為，高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不佳與高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的一系列問題有關(guān)系。

（一）時間安排不合理，學(xué)生疲于應(yīng)付

根據(jù)筆者的調(diào)查，目前大多數(shù)高職高專院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的時間安排是這樣的：一般在第五學(xué)期放假前確定學(xué)生的指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生與指導(dǎo)教師確定好選題方向后就迎來了3~4周的寒假，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間只能從第六學(xué)期開學(xué)后開始算，一般學(xué)校都將畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯時間安排在5、6月份，這樣，畢業(yè)設(shè)計（論文）最多只有3個月的時間。要用這3個月的時間確定畢業(yè)設(shè)計 （論文）的寫作方案，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文），是一件非常困難的事。

近幾年，畢業(yè)生就業(yè)難的問題較為突出，就業(yè)工作也嚴(yán)重影響著畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。每年3、4月間，正是畢業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵時刻。此時，面向畢業(yè)生的各類“畢業(yè)生就業(yè)洽談會”、“人才市場洽談會”接連舉辦，畢業(yè)生忙于求職，奔走于各種人才市場。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個人角色隨之改變，其中不乏所選崗位與所學(xué)專業(yè)根本無關(guān)的現(xiàn)象。在這種狀況下，查閱資料、定期向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)展、定期回校與指導(dǎo)教師見面存在很多困難。于是，在畢業(yè)答辯前一周忙著開夜車、抄書、網(wǎng)上下載，或?qū)e人的論文改頭換面的學(xué)生比比皆是，答辯時一問三不知的學(xué)生也不乏其人。

（二）高職畢業(yè)生增多，指導(dǎo)教師資源缺乏

受益于國家對高等職業(yè)教育的大力扶持政策，短短幾年間，高等職業(yè)教育完成了規(guī)模的跨越式發(fā)展。根據(jù)教育部發(fā)布的 《2007年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，2007年，全國普通高等學(xué)校1908所，普通高校中本科院校740所，高職（專科）院校1168所，從數(shù)量上來講，高職高專院校已經(jīng)大大超過了本科院校。

10年來，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)校師資相對匱乏，表現(xiàn)為數(shù)量上不足和結(jié)構(gòu)上不合理。特別是高職稱、高學(xué)歷教師和具有一定研究水平的教師以及具有實踐工作經(jīng)驗的教師在教師隊伍中所占比例較低，這就導(dǎo)致能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的師資非常缺乏。雖然教學(xué)管理部門規(guī)定了指導(dǎo)教師的資格和職責(zé)，但是剛剛走出校門的助教帶畢業(yè)設(shè)計（論文）的情況比比皆是。數(shù)量上缺失，質(zhì)量上也存在問題。一個教師在完成滿負(fù)荷教學(xué)任務(wù)的同時，僅僅利用課外時間帶十多個甚至二十多個學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計（論文），這樣的資源投入是無法確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的。

（三）過程控制不嚴(yán)，流于形式

目前，各高職高專院校對畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的監(jiān)控相對缺失。雖然各高職高專院校都制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)范、檢查制度與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，但在實施時不落實或落實不到位的情況較普遍。有的學(xué)校對在校外實習(xí)與就業(yè)的畢業(yè)生放任自流；有的學(xué)校校內(nèi)沒有仿真實訓(xùn)場所，又沒有與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)生沒有工程設(shè)計實踐的機會，只能紙上談兵，缺乏實踐檢驗；有的學(xué)校無法給返校的學(xué)生提供專門的機房進(jìn)行設(shè)計。以上種種問題，都直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

特別是在畢業(yè)設(shè)計 （論文）答辯環(huán)節(jié)，為了達(dá)到及格率，也為了不影響學(xué)生的前途，答辯教師睜一只眼閉一只眼，學(xué)校得過且過。明知畢業(yè)設(shè)計（論文）已流于形式，但作為專業(yè)設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，又不能不按部就班地“完成”。這種形式主義嚴(yán)重破壞了畢業(yè)設(shè)計 （論文）的嚴(yán)肅性，其負(fù)面效應(yīng)可想而知。

提高高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的幾點設(shè)想

（一）提前介入，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間安排

實踐證明，充足的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作時間是保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的前提。相對于本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）半年到一年的時間而言，考慮高職高專學(xué)生的實際能力，高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）工作時間應(yīng)該不短于本科。也就是說，高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作時間不應(yīng)該少于半年。

為避開學(xué)生求職就業(yè)的高峰期，可以考慮建立畢業(yè)設(shè)計（論文）“提前介入”的制度，即學(xué)生在第五學(xué)期初就開始選擇指導(dǎo)教師和題目。這樣做，可以使學(xué)生有較充裕的時間在校內(nèi)接受教師指導(dǎo)、上機、查資料、做實驗等等。另外，還應(yīng)在第五學(xué)期和第六學(xué)期分別辟出時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、開題、中期檢查和答辯工作。

（二）拓寬渠道，改善畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的數(shù)量和質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的數(shù)量和質(zhì)量問題已經(jīng)成為制約高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的根本原因之一。對此，高職高專院校可通過以下途徑解決：一是教師資源共享。很多地方都已建立大學(xué)城，實現(xiàn)了教師資源共享，有科研項目的教師可以把課題分解成多個子課題，讓不同學(xué)校的學(xué)生參與。二是校企合作。學(xué)校與企業(yè)合作，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），利用企業(yè)的技術(shù)力量、經(jīng)費和場地，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。三是引進(jìn)工程技術(shù)人員。學(xué)校應(yīng)加大引進(jìn)技術(shù)人員力度，在相關(guān)政策上有所傾斜。四是培養(yǎng)在職教師。學(xué)校應(yīng)有目的、有計劃地安排教師到企業(yè)、高校進(jìn)修，提高教師的自身素質(zhì)和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的能力。

鑒于目前畢業(yè)設(shè)計（論文）時間與學(xué)生求職就業(yè)時間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作可以聘請和委托企業(yè)工程技術(shù)人員輔導(dǎo)為主，學(xué)院指導(dǎo)教師可以定期下廠或運用網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備與學(xué)生加強聯(lián)系，最后學(xué)生回校參加答辯，完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。

（三）全程監(jiān)督，有效控制畢業(yè)設(shè)計（論文）過程

在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。只有加強畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高。為此，應(yīng)制定完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導(dǎo)教師各自的職責(zé)與管理目標(biāo)。高職院校應(yīng)加強目標(biāo)管理，各系應(yīng)加強過程管理，堅持畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查評價制度和畢業(yè)設(shè)計（論文）評估，將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作作為院、系責(zé)任制考核的重要內(nèi)容之一，及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這些檢查包括各系的自查和學(xué)院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段。前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實情況，適當(dāng)時候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）成果展覽；中期著重檢查教師指導(dǎo)工作是否到位及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)度，要對全體學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)程情況做詳細(xì)了解，對畢業(yè)設(shè)計 （論文）進(jìn)度緩慢的學(xué)生應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)教師加強監(jiān)督；后期檢查答辯與成績評定，對全部畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行預(yù)審，對于不能完全達(dá)到要求的，應(yīng)督促學(xué)生修改補充，對于沒有完成任務(wù)或不能達(dá)到要求的，應(yīng)取消其參加答辯的資格。

需要特別重視的是畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯和成績評定環(huán)節(jié)。正確、客觀、公正地評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績，可調(diào)動學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）的積極性和主動性，有效制止抄襲等不良現(xiàn)象，是提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要手段。對優(yōu)秀成績要嚴(yán)格控制，以占10%～20%為宜，對畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不合格的學(xué)生不能遷就，一定要責(zé)令其重修。

（四）校企合作，增強高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）的應(yīng)用性

高職高專教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，其突出特點就是技術(shù)型、應(yīng)用型、實踐型，而非理論研究型。高職高專院校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作要符合這個宗旨，關(guān)鍵是要走出學(xué)校、走向社會、校企合作。

現(xiàn)在，大多數(shù)單位在與學(xué)生確定就業(yè)意向后都要求學(xué)生能夠提前來單位實習(xí)，可以利用這樣的機會實施產(chǎn)學(xué)研合作教育。可以做到真題真做，把企業(yè)的實際工作問題作為畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題，這樣還可以彌補畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師在實踐經(jīng)驗方面的不足，提高教師的實踐能力。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，學(xué)生可以在有就業(yè)意向的企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計（論文），增強企業(yè)與學(xué)生之間的溝通與了解，讓學(xué)生親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

[1]白薇,常曉明,楊勝強,宋燕.著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué),2007，(10):77－78.

[2]黃汀.高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題及對策 [J].職業(yè)教育研究, 2008，(2):30－31.

[3]汪靈,林金輝,龍劍平.理工科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）團(tuán)隊指導(dǎo)法研究與實踐[J].成都理工大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版）, 2008，(4):88－91.

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G710

A

1672-5727（2010）08-0120-03

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科研項目《高職畢業(yè)設(shè)計（論文）團(tuán)隊模式的研究與實踐》（項目編號：JY0904）

朱松節(jié)（1980—），男，安徽安慶人，碩士，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系講師，主要從事旅游企業(yè)管理研究。