實習護士崗前規(guī)范化培訓方法的探討

楊鳳云 陳玉華 林文霞

實習護士崗前規(guī)范化培訓方法的探討

楊鳳云 陳玉華 林文霞

目的對實習護士崗前培訓方法進行探討。方法對2006～2008年實習護士126名進行崗前培訓。結(jié)果實習護士在崗前培訓后，學習興趣、綜合能力等方面有了明顯提高。結(jié)論實習護士崗前培訓能調(diào)動實習護士的積極性，有利于實習大綱的順利實施，培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才。

實習護士;崗前培訓

隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，護理學科對人才的要求越來越高，而臨床教學是培養(yǎng)實用型護理人才的重要場所，是促使學生角色轉(zhuǎn)換的過渡階段，為了使學生入科后有一個準確的定位，更好的使學生將護理理論知識與實踐密切結(jié)合，提高帶教質(zhì)量，我院自2006年起對實習護士進行崗前培訓，取得良好的效果，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料選擇2006～2008年進入我院實習的應(yīng)屆畢業(yè)生126名，女122名，男4名，年齡(18±1.5)歲，本科5名，三年制大專84名，五年制大專37名。

1.2 培訓方法培訓方法以講授為主，時間為一周，內(nèi)容包括醫(yī)院文化、規(guī)章制度、法律法規(guī)，護士禮儀規(guī)范等，組織觀看視聽教材并配合實際演練。健康教育，采用病例引導(dǎo)式講授;職業(yè)道德塑造，采用啟發(fā)式教育;對于服務(wù)理念的內(nèi)涵，以座

談會的形式討論。

2 培訓內(nèi)容

2.1 醫(yī)院的環(huán)境及科室設(shè)置醫(yī)院環(huán)境包括醫(yī)院所處的外環(huán)境及醫(yī)院的內(nèi)部環(huán)境，各專業(yè)科室所處的樓層及位置，使學生在入科前對醫(yī)院有一個初步的了解，消除學生的陌生感，減輕其因環(huán)境陌生而產(chǎn)生的輕度焦慮，更好的融入到臨床實習中。

2.2 醫(yī)院的規(guī)章及護理制度通過講授使學生初步了解醫(yī)院的各項規(guī)章及護理核心制度，強調(diào)其崗位職責，讓學生在驗證幷鞏固自己學過的知識時，一切以制度為準繩，不斷拓寬知識面，提高實際工作能力。

2.3 法律法規(guī)教育組織護生認真學習《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī)，講授護理與法律的理論概念，聯(lián)系本單位實習護士所發(fā)生差錯、事故的典型案例，組織學生分組討論，要求人人參加，從自身角度談差錯事故的成因和預(yù)防，以強化法律觀念，特別是明確自己的法律身份。

2.4 護理人文精神的培訓人文關(guān)懷式的服務(wù)已成為現(xiàn)代醫(yī)院文明和現(xiàn)代化醫(yī)院的一個重要標志，護士實習期是其參與社會化護理實踐幷借此得到人文素養(yǎng)的環(huán)境熏陶和專業(yè)技能情境訓練的關(guān)鍵時期［1］，我們采用講、看、討論相結(jié)合的啟發(fā)式的教育，引導(dǎo)學生認識到，她將從事的職業(yè)是最富人情味的職業(yè)，工作中要把愛與關(guān)懷傳遞給我們服務(wù)的每一位患者，使學生入科前對自己將從事的職業(yè)有一個準確的定位，形成關(guān)愛患者的意識。

3 效果

3.1 提高了學生學習的積極性通過崗前培訓，使學生對將來的實習充滿了期待，能夠更好的融入到臨床實習中，焦慮感減輕，更好的進入角色。

3.2 能更好的完成臨床帶教任務(wù)學生進入臨床后，明確了自己的學習目標和法律身份，積極主動和帶教老師配合，為教學目標而努力，積極和老師互動，通過提問、討論、經(jīng)驗回顧等多種方式進入各種臨床實踐，提高了學習的興趣，培養(yǎng)了獨立學習的能力，幷在臨床實習中不斷激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新思維，順利完成教學目標。

3.3 提高了學生的素質(zhì)通過培訓，學生在臨床實習中關(guān)愛患者的意識增強，法律意識得到了提高，能更好的接受護理新模式新理念，積極地學習護理各項操作技術(shù)，語言恰當，服務(wù)文明，適應(yīng)能力及溝通能力得到提高，能在帶教老師的指導(dǎo)下積極主動的完成各項護理工作，質(zhì)量也有了明顯提高。

3.4 患者與護生的護患關(guān)系得到改善通過系統(tǒng)的學習服務(wù)理念，護生能積極主動為患者服務(wù)，臨床護理工作規(guī)范有序，患者對護生的接受及認可程度有了很大的提高。

4 討論

4.1 臨床護理學是一門理論性和實踐性很強的學科，培養(yǎng)護生的目標就是培養(yǎng)實用型人才［3］，因此在規(guī)范實習護士的崗前培訓時，要加強帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，帶教老師必須有先進的護理理念，過硬的操作技能，全面的理論知識，以滿足實習護士需求;另外需要護理部與相關(guān)部門及人員密切協(xié)作，并制定出適合護生的培訓計劃，使其得到更科學、更系統(tǒng)、更完善的護理職業(yè)道德、護理理論及技術(shù)的教育，體現(xiàn)現(xiàn)代護理以人為本，與時俱進的發(fā)展特征。

4.2 崗前培訓要因材施教，根據(jù)護生的教育背景和特點，變革傳統(tǒng)的崗前培訓模式，使不同水平的護生通過崗前培訓，行為和標準得到統(tǒng)一。

4.3 護生崗前培訓轉(zhuǎn)變了帶教老師的教育意識及理念，工作中體現(xiàn)了以護生為中心的帶教意識，使護生得到更全面、有質(zhì)控的、全程的、規(guī)范的護理教育。

［1］李惠玲，毛莉芬，童淑萍，等．軟性環(huán)境對高職實習護生人文素養(yǎng)的培育與熏陶．中華護理雜志，2005，40(3):212．

［2］劉美玲．護理研究．人民衛(wèi)生出版社，2003:334．

［3］萬敬萍．提高學生護理學基礎(chǔ)技能學習自主性的嘗試．護理學雜志，2004，19(23):52-53．

462300河南省漯河醫(yī)學高等專科學校第二附屬醫(yī)院

2.5 服務(wù)理念的培訓講授護理服務(wù)禮儀規(guī)范，強調(diào)服務(wù)對醫(yī)療行業(yè)的影響，使學生樹立正確的服務(wù)觀念;通過實際的演練與操作，使學生熟悉日常工作中應(yīng)具備的服務(wù)姿態(tài)和技能標準。

2.6 健康教育的方法健康教育是通過信息傳遞和行為干預(yù)，幫助個體和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動過程［2］。培訓中采用臨床上常見的病種，讓學生根據(jù)自己掌握的知識分析患者的需求，幷積極展開討論，由帶課老師進行總結(jié)，讓學生初步掌握健康教育的方法和流程。