全球化背景下高職院校韓語專業畢業生就業現狀分析

李勇　萬淑娥

【摘 要】本文主要運用文獻資料法對高職院校韓語專業教學現狀和韓語專業畢業生就業現狀分別進行分析，分析認為：高職院校韓語專業教學現狀包括韓語教學側重應試，輕視實際應用能力的培養；教學方法比較傳統陳舊；教師隊伍結果不夠合理等方面問題。韓語專業畢業生就業現狀表現為：畢業生就業領域主要為中小學教師、服務行業、培訓機構等；畢業生就業滿意度不容樂觀；用人單位對畢業生的滿意度也不盡人意。最后筆者提出了幾點參考意見。

【關鍵詞】高職院校；韓語專業；畢業生就業；現狀分析

自1992年中韓建交以來，兩國在各領域的交流不斷擴大，韓語專業人才也一度出現供不應求的現象。近年來，很多高校或高職高專院校大都增設了韓語專業，據統計，國內已有近130所高校開設了韓語專業。然而隨著用人單位對畢業生的質量要求越來越高，韓語專業人才的需求逐趨飽和狀態，伴隨著高校各專業的擴招，畢業生人數也在逐年增加，畢業生的就業壓力也越來越大，社會競爭日趨激烈，大學生就業已經成為大學生個人、家庭、國家和社會都關注的熱點問題。文章主要從高職院校韓語專業教學現狀和韓語專業畢業生就業現狀進行分析。

1 結果與分析

1.1 高職院校韓語專業教學現狀分析

1.1.1 韓語教學側重應試，輕視實際應用能力的培養

現在不管是高職高專院校還是綜合類高校偏重于學生考取各類、各級等級證書。對實際應用能力的培養不夠重視。目前對于語言能力的評判基本上還是以考取相應的語言等級證書為主要參考，但是等級證書的考取不等于全面考察了語言的實際應用能力。

1.1.2 教學方法比較傳統陳舊

很多學校沿用傳統的教學方法——”填鴨式”教學，課堂教學內容單一、只注重語言的灌輸、片面地強調語法、單詞的掌握，對韓語聽力、口語、寫作等綜合能力培養方面不夠重視，學生缺乏對韓語的實際應用能力，不少韓語專業的畢業生只學會了“啞巴式”韓語，不能直接與韓國人進行語言交流，更不用說進行專業性較強的業務洽談等方面的工作。

1.1.3 教師隊伍結果不夠合理

目前高職高專院校的專業韓語教師存在人數、結構、層次等方面存在問題。由于近年來，高職院校學生的擴招比較嚴重，學生規模不斷增大，導致韓語教師人數不夠。另外教師的職稱結構也不夠合理，很多教師的職稱偏低。年長、有經驗的教師偏少。

1.2 高職院校韓語專業畢業生就業現狀分析

1.2.1 畢業生就業領域分析

就韓語專業的畢業生就業領域來看，相對歐美企業、日企在中國的外企，韓企相對少，主要集中在山東、上海、浙江等地，很多韓語專業學生畢業后會到以上的地區的韓企或中韓合資企業工作。一些學生會到上海等一些高檔酒店做服務工作。有些畢業生到一些培訓學校進行韓語代課。有為數不讀的學生到韓國留學。到地方做教師的學生占畢業生大部分，但是這些學習韓語專業的學生做的主要是其他科目的教學，因為目前中小學還未開設韓語課程。

1.2.2 畢業生就業滿意度分析

從往屆的畢業生就業情況分析，到韓企或中韓合資企業就業的學生 大多從事商業貿易、工商管理等業務，少數從事翻譯工作，這部分學生對工作還是較為滿意，能從事以上工作的學生主要是專業比較強的學生，這一部分學生總體來說占畢業生的極少數。一些學生會到上海等一些高檔酒店做服務工作，這部分學生對本職工作剛開始去覺得滿意，時間一長就認為服務行業不是自己最終的就業選擇，會找恰當的時機另選他業。還有大部分學生畢業后未從事韓語專業范疇的工作，在小學或中學進行教學工作，這一部分學生占到絕大部分畢業生，學生對自己的工作也是不太滿意。

1.2.3 用人單位對畢業生的滿意度分析

據了解，目前很多用人單位需求期望與畢業生的綜合能力存在一定差距。大多用人單位希望畢業生能夠在較短的時間內適應工作崗位，并能將工作做得游刃有余。不僅在自己的韓語專業方面能夠獨當一面，還要在處理突發事件等綜合能力方面有所建樹。但是實際情況卻不盡人意，大多有人單位對畢業生的滿意度一般。

2 對提高高職院校韓語專業畢業生就業率的幾點建議

2.1 學校培養人才方面

高職院校要想為社會輸送實用的優秀畢業生，學校應該優化人才培養模式，來提高畢業生競爭力。首先要凝練專業特色，拓寬人才培養，學校應該改變傳統的“灌輸式”、“填鴨式”等教學方法，按照韓語課程特點靈活改變教學方法，將韓語課堂教學轉變成以學生為主體，教師為主導的師生雙向的語言實踐活動。多增設口語、聽力及寫作等教學內容，課余時間還可以開展韓語作文比賽、韓語演講比賽、韓語情景劇、韓語辯論賽等一系列課外活動，培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力，為走向社會就業打下堅實基礎。

2.2 學生自身學習努力方向

學生要從自身出發明確自身學習的努力方向。首先要樹立正確的就業觀，把重點單位聚焦在民營企業和外資企業，經濟欠發達的地區，端正就業態度，不能好高騖遠，眼高手低，合理確定就業期望值，正確面對求職過程中遇到的挫折和委屈，變壓力為學習的動力。學習專業方面不要只局限于課本上的內容，要將學到的知識靈活地運用到實踐中，利用課余時間多了解韓國的文化背景燈有助于韓語的深刻掌握。

2.3 加強韓語專業師資隊伍的建設

高職院校韓語專業師資隊伍結構不夠合理。教師的學歷和職稱偏低，有經驗的教師不多，因此高職院校應該應加強師資隊伍建設，通過學校集中培訓和去其他高校學習的方式提高韓語教師的教學水平和科研能力。同時設置獎懲機制，激發教師的教學熱情，提高教學質量。

2.4 指導學生樹立正確的就業觀、提高就業競爭能力。

讓學生樹立正確的就業觀、提高就業競爭能力不是朝夕能解決的問題。尤其是語言類的專業，很多學生大都是從零開始，特別是高職院校的學生學習專業時間比本科少一年，難免讓學生在學習的不同階段出現思想不穩定，影響學習及就業，所以就業指導就更不能到大三的時候才進行，筆者認為幫助學生樹立正確的就業觀、提高就業競爭能力應該在學生進校時就應該進行，貫穿于整個大學三年。大二時幫助學生了解用人單位和市場需求，根據自己的性格、興趣和特長選定就業方向。參加招聘會，增加就業經驗，教師可以輔導學生書寫求職信，向學生傳授面試技巧等。

3 結論

通過分析可知高職院校韓語專業教學現狀：韓語教學側重應試，輕視實際應用能力的培養；教學方法比較傳統陳舊；教師隊伍結果不夠合理等方面問題。韓語專業畢業生就業現狀表現出畢業生就業領域主要為中小學教師、服務行業、培訓機構等；畢業生就業滿意度不容樂觀；用人單位對畢業生的滿意度也不盡人意。筆者對提高高職院校韓語專業畢業生就業率提出了幾點建議。

【參考文獻】

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[2]黃埏.高職畢業生就業問題淺析[J].中國科教創新導刊，2009.