積極開展技能競賽活動提高技能型人才培養質量

張志鋼，黃剛，楊曉瑛

（甘肅省衛生學校，甘肅蘭州 730000）

積極開展技能競賽活動提高技能型人才培養質量

張志鋼，黃剛，楊曉瑛

（甘肅省衛生學校，甘肅蘭州 730000）

職業教育；技能競賽；技能型人才

1 職業院校開展技能競賽活動的背景與意義

1.1 是貫徹國家大力發展職業教育精神的必然要求

自2002年召開全國職業教育工作會議以來，國務院先后出臺了《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發［2002］16號）、《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發［2005］35號）等一系列大力發展職業教育的政策，其中反復指出：職業教育就是“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”“職業教育要為提高勞動者素質特別是職業能力服務”“加強職業院校學生實踐能力和職業技能培養”“中國特色的職業教育，必須服務于社會主義現代化建設，著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”，進一步明確了職業教育的培養目標和根本任務就是培養高素質勞動者和技能型人才。在2010年7月14日剛剛結束的全國教育工作會議和會前頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中，也進一步闡述了職業教育的作用和任務。會議上，胡錦濤總書記強調“要大力發展職業教育，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”，溫家寶總理也指出“發展職業教育，使人們能夠掌握一定的專業技術，順利實現就業，從而過上有尊嚴的生活，是促進社會公平、實現社會和諧的有效途徑”。這是新時期黨和國家對職業教育任務的新概括，對推動職業教育發展具有重要意義。

1.2 是我國職業教育改革與發展的創新模式

為進一步深化職業教育教學改革，積極推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式，切實加強技能型、應用型人才培養，根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》中“定期開展全國性職業技能競賽活動，對優勝者給予表彰獎勵”的要求，教育部等相關部門決定從2007年開始，每年舉辦全國職業院校技能競賽，形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的良好局面。因此，定期舉辦職業院校技能競賽，是培養選拔高素質勞動者和高水平技能型人才的重要途徑，是我國職業教育改革的重大制度設計與創新，是新時期職業教育改革與發展的重要導向和推進器，可推動職業教育教學模式和人才培養模式改革。

1.3 是突出職業教育培養特色，提高職業教育培養質量的有效途徑

職業教育培養特色，從根本上說，就是要“實現專業與職業崗位對接、教材與崗位技術標準對接，學歷證書與職業資格證書對接”，而開展技能競賽對實現這3個對接將起到積極促進作用。技能競賽活動，抓住了職業教育強調實踐性教學環節的本質特點，對加強學生實踐能力和職業技能培養，提高整體培養質量，促進學生就業，具有明顯引導、帶動和推動作用。為貫徹“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的精神，教育部于2010年5月頒布了新修訂的《中等職業學校專業目錄》，新目錄列出專業名稱、專業技能方向、對應職業工種、對應職業資格標準、繼續學習專業舉例五大系列，旨在從根本上解決專業與職業崗位對接問題，教材與崗位技術標準對接問題，學校教學過程與企業生產過程對接問題，學歷證書和職業資格證書對接問題，職業教育與終身學習對接問題。新目錄還將為今后職業院校依據職業崗位需求設置競賽項目提供了科學依據。

2 我校開展技能競賽活動的體會

甘肅省衛生學校已有55年辦學歷史，是由甘肅省衛生廳主管的國家級重點中專衛生學校，全國護理專業技能型緊缺人才示范性培訓基地，衛生部衛生職業教育教學指導委員會委員單位，中職教育教學研究會主任單位，中華醫學教育學會全國衛生職業教育（中等醫學教育）研究會常務副主任單位，甘肅省衛生職業教育科學研究室主任單位等，是我國綜合性醫學教育期刊中惟一入選“中國期刊方陣雙效期刊”的國家級期刊《衛生職業教育》雜志社所在地。因此，甘肅省衛生學校在全國中等衛生職業教育的教育教學改革和教科研工作中發揮著引領作用。近年來，學校積極貫徹國務院和各級教育主管部門關于大力發展職業教育精神，積極開展師生技能競賽活動，取得了良好效果，推動了學校事業又好又快發展。現筆者對我校開展的技能競賽進行簡單總結。

2.1 統一認識，全面開展

開展技能競賽活動，首先，校領導要統一認識，高度重視，全力支持。校領導在全校工作會議和年度工作安排中多次強調：開展技能競賽是貫徹黨的教育方針、落實科學發展觀的重大舉措，是對深化衛生職業教育改革制度的創新，也是檢驗我校教育教學改革成果的重要手段。其次，各教學管理部門認識到位，積極行動，全面組織并開展各項技能競賽活動。

2.1.1 精心組織，成功承辦全省衛生職業技能競賽活動我校以研究室為平臺，抓住技能型人才培養這條主線，創造性地組織并開展了各項技能競賽活動。從2006年起先后成功承辦了由甘肅省衛生廳、甘肅省教育廳和相關企業部門聯合主辦的一系列職業技能競賽活動：2006年5月承辦了甘肅省衛生職業教育“天堰杯”護士風采大賽，2007年6月和10月分別承辦了甘肅省衛生職業教育“高教社杯”教學優秀獎評選活動和甘肅省衛生系統護士崗位技能訓練和競賽活動，2008年7月承辦了甘肅省衛生職業教育“人衛社杯”護士職業技能競賽活動，2009年6月和7月分別承辦了甘肅省衛生職業教育“天堰杯”優秀教學成果評選活動和甘肅省衛生行業護理崗位技能大賽活動，2010年7月承辦了甘肅省衛生職業教育“人衛社杯”護理專業職業技能競賽活動。這些活動都取得了圓滿成功，得到了上級部門及兄弟院校的充分肯定和好評，有力推動了我省衛生職業教育改革及發展，促進了我省衛生職業教育技能型人才培養質量的提高。

2.1.2 措施有力，全面開展各專業技能競賽活動在組織、安排全省技能競賽的同時，我校教務科和衛生職業研究室積極落實學校教改精神，以加強學生專業技能訓練、職業能力培養為目標，全面安排和部署我校各專業技能競賽活動，并制定相關專業技能競賽制度和獎勵措施，要求各專業教研室把技能競賽活動作為一項學期常規重點工作。我校先后開展了護理專業技能競賽選拔賽、英護專業英語競賽選拔賽、檢驗專業技能競賽、口腔專業技能競賽等，使我校技能競賽活動逐步走向制度化、規范化和常規化，使技能競賽覆蓋各專業、各課程，營造了競賽與教學、競賽與職業技能培養相互促進、相互提高的良好氛圍，并不斷提高技能競賽水平和質量。這些競賽活動，有效促進了我校教學改革的深入開展，教師教學理念和模式轉變，大大提高了教師教學水平和學生技能水平。近幾年，我校參加全省各項師生技能競賽均取得了團體一等獎和個人優勝獎的好成績，為學校贏得了榮譽，也極大調動了全校師生參加技能競賽活動的積極性。

2.2 科學組織，規范實施

為了使每次競賽活動都達到預期目標，取得教與學的雙贏，我校要求各專業教研室作出詳細競賽方案，并制訂完整競賽程序，以體現競賽的嚴肅性、科學性、權威性和公正性。如競賽活動方案涉及以下內容：競賽項目、競賽目的和目標、競賽內容與要求、參報人員、競賽方法及時間、獎勵方法、評分標準及方法、競賽保障、競賽輔導與訓練、評委組成和要求、評委培訓和分組要求、競賽過程監督、競賽動員、競賽總結與分析等。師生通過參加競賽活動，不僅提高了技能水平，也增強了心理素質和處理意外情況的應急能力，達到了職業能力培養目的。

2.3 以賽促教、以賽促學，提高技能型人才培養質量

通過組織和開展多種形式的技能競賽活動，強化了全校專業教師重實踐、重技能的認識，調動了學生學習積極性，突出了專業技能在教學中的地位，使課堂教學與實踐教學緊密結合。如今，技能競賽已成為強化學生實踐訓練的重要形式，提高學生技能水平的有效手段。通過各種形式的技能競賽，有力推動了我校各專業實踐教學改革，發揮了以賽促教、以賽促學作用，提高了技能型人才培養質量，有效貫徹了“以服務為宗旨、以就業為導向”職業教育辦學方針。

2.4 以賽促改、以賽促建，促進教師水平提高和專業建設發展

競賽活動提高了教師教學能力和教學水平，促進了專業建設發展。開展競賽活動時，教研室通過討論確定競賽項目、競賽內容、評分標準、評分方法等，使教師更加明確專業課程實踐技能培養要求、操作方法、技能操作評分要求等，以達到糾錯補遺，共同提高的目的。如我校首次舉辦護理、檢驗、口腔等專業技能競賽活動，在制定評分標準時發現，同一教研室教師對同一技能操作項目的操作方法和過程存在不同意見，這引起了教研室和教務科的高度重視。對此，各教研室積極組織全體專業教師討論、交流，并通過查閱資料、學習等形式，統一了認識和標準。再如通過總結競賽活動不斷發現競賽過程中的問題，以待在今后教學中強化訓練。全體師生在競賽過程加強了交流，增強了團隊意識，更新了知識，提高了水平，制定并完善了本專業科學規范的技能操作評分標準，推動了專業課程實踐教學內容和教學方法的更新及專業建設發展。同時，教師積極總結競賽經驗，撰寫學術論文，推動了各專業教科研活動的開展。據不完全統計，我校已有6篇技能競賽學術論文在學校學術論文報告會上交流或在國家級學術期刊上發表。

2.5 加強校企合作，促進學生就業

以就業為導向是職業教育發展的方向，以就業崗位要求為培養目的是職業教育的最高目標，也是技能競賽的理想目標。因此，在組織技能競賽活動中，我校邀請醫院或衛生單位的專業人員擔任評委和參與評分標準制定等工作，以構建校企合作模式，發揮校院優勢，實現資源共享與優勢互補。不僅加強了校院間的交流與合作，使技能競賽、內容、操作方法及實踐教學更貼近崗位實際，同時也為學生創造更多、更好就業機會。

3 對職業院校開展技能競賽活動的思考

3.1 提高認識，推進職業院校技能競賽活動深入開展

近年來，雖然各職業院校積極參加不同部門組織的技能競賽活動，但仍未達到“校校有比賽、層層有選拔，人人都參與”的目的。許多職業院校還存在認識不到位、實訓設備數量不足、“雙師型”教師短缺，實踐教學水平較低等問題，有待于每位職業教育工作者，特別是教育管理部門強化對職業技能競賽的認識，完善校內競賽和選拔制度，加強技能競賽組織和管理，積極引導師生參加各級比賽和選拔，并通過技能競賽不斷推動學校教育教學改革。

3.2 完善各項制度，推動技能競賽活動科學化、規范化發展

教育部明確要求，要健全職業院校技能競賽制度，將技能競賽內化到職業教育人才培養目標和教學過程中，內化到職業教育服務經濟社會的功能中，實現技能競賽由階段性工作向常態性工作、少數師生參與向全體師生參與轉變，真正形成“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”新局面。因此，要想深入、持久開展技能競賽活動，并對職業教育改革與發展起到推動作用，關鍵是要完善各項制度。（1）進一步健全職業院校舉辦技能大賽機制，使競賽常規化；（2）結合各地、各職業院校實際，不斷擴大技能競賽種類和覆蓋面，營造“校校舉辦比賽、學生個個參與、教師人人輔導”的競賽氛圍；（3）建立技能競賽獎勵機制，并組織展示技能活動成果，引導廣大院校充分重視實踐教學改革和學生創新能力與實踐技能培養；（4）完善競賽制度，體現競賽的公正和誠信，保證競賽制度的健康發展；（5）建立技能競賽保障機制，安排專項資金用于技能競賽活動，保證競賽順利進行。

3.3 營造技能競賽環境，促進職業院校內涵建設，推動衛生職業教育健康、快速發展

技能競賽活動是學校、師生間相互交流和展示的平臺，具有深厚內涵。競賽舉辦成功與否，往往反映了舉辦單位、參賽學校和參賽學生的整體內涵，代表了集體和個人的整體實力和形象。榮譽會給集體和個人帶來前進動力，成為學校和個人發展的強大助力器。因此，要通過技能競賽活動，不斷豐富職業院校內涵，創設優良的技能競賽環境，促進職業院校教學質量和辦學水平的提高，以推動衛生職業教育健康、快速發展。

G420

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1671-1246（2010）23-0033-03