新加坡學校德育的特色對我國高校輔導員德育方法的啟示

趙 榮

(1.首都師范大學 政法學院,北京 100048;2.太原大學 機電工程系,山西 太原 030009)

新加坡學校德育的特色對我國高校輔導員德育方法的啟示

趙 榮1,2

(1.首都師范大學 政法學院,北京 100048;2.太原大學 機電工程系,山西 太原 030009)

在短短40多年里新加坡發生了重大變化,成為西方人贊譽的“人間天堂”,重要原因之一是得益于其學校德育的建設。新加坡根據不同的形勢變化進行改革,通過德育成功地加強了新加坡的精神文明建設。新加坡學校德育建設富有成效,其成功的經驗對我國高校輔導員開展德育活動有一定的啟示。

新加坡;學校德育;高校輔導員

新加坡1965年建國,經過幾代人的努力,實現了天翻地覆的變化,鳳凰涅磐般地崛起于東南亞。在迅速發展工業化的過程中,新加坡有效地避免了諸如西方和第三世界國家中存在的吸毒、犯罪、腐敗等問題,成為政通人和、秩序井然、經濟發達、犯罪率極低的人間伊甸園。新加坡發展經濟的成功,很大程度上得益于對教育的重視,而在教育中又將德育擺在首位。因此,研究這個與我國同屬儒家文化圈,以華族為主體的學校德育的新加坡,探索它在德育本土化、現代化進程中所形成的特點和經驗,無疑會給我國從事思想政治教育工作一線的12萬多專兼職高校輔導員帶來德育工作上的啟示。

一、新加坡學校德育的特色

1.層次分明、目標明確

新加坡學校德育注重培養學生的國家意識, 1990年2月新加坡政府發表《共同價值觀白皮書》,并于1991年1月經國會修改,提出了五大共同價值觀,即“國家至上,社會為先;家庭為根,社會為本;社會關懷,尊重個人;協商決識,避免沖突;種族和諧,宗教寬容”。目前新加坡中小學的公民與道德教育就是以這五項共同價值觀為基本精神來組織和進行的。新加坡人認為:“新加坡是一個開放社會。如果新加坡學生沒有道德修養,就有損新加坡的國際形象。”[1]從1997年開始.新加坡在高校開展了國民教育計劃,致力于灌輸對國家的歸屬意識和責任感,使大學生們能充分意識到并自覺承擔起自己肩負的對家庭、社會和國家的責任和使命,使高等教育培養的人才能真正有助于國家的發展與繁榮。以實現一個更美好的新加坡。[2]這樣以來,學校德育工作得以從中小學延伸、拓展到高校,完善了新加坡學校德育工作,形成了小學、中學、高校多層次和全方位的學校德育環境。政府還進一步在追求共同價值觀得到認同的基礎上弘揚“敬業樂群、勤勞進取、廉潔奉公、講求效率”的新加坡精神,將學校德育目標國家意識順理成章地與合格公民的培育形成整體。

2.內容豐富、循序漸進

新加坡政府尊德育為德、智、體、群、美五育之首,將德育課程列于中小學各課程的首位。新加坡的德育內容多是以家庭及其親友、鄰居的日常生活為框架,收集了許多生活性材料作為教育資料,并根據學生的身心發展規律由淺入深進行編排。[3]

小學德育開設“生活與成長”、“好公民”等課程,著重培養學生良好的習慣和品格。小學課程內容重點是隨年級而發展,分別以“個人”、“家庭”、“學校”、“鄰居”、“國家”、“世界”為中心。整個教材內容遵循傳統的道德觀念,依據學生心理成長特點,對學生進行有關社會、生活準則、道德責任、種族和諧,以及熱愛祖國、忠于祖國等方面的教育,按照嚴密的、循序漸進的結構邏輯從個人到世界放射性地擴展。一、二年級教育的重點是個人價值觀和品德修養;三、四年級重點灌輸公民意識和社會意識;五、六年級重點培養熱愛祖國、忠于國家的意識。[4]

在中學,開設“公民與道德”、“公民時事”、“儒家倫理”等課程,著重培養學生承擔社會和國家義務的責任意識與能力。[5]中學的公民道德教育必須注重公民知識、公民技能、公民態度等三方面的教育。嚴格按照教育部頒布的《公民與道德教育大綱》切實實施。中學課程內容在小學《好公民》基礎上擴充,使之包含了國家建設、各民族之間共同價值觀的認識,以及新加坡各宗教與種族的信仰與風俗等。[6]

在高校普遍開設《儒家倫理》課,管理大學開設了《倫理和社會責任》,國立大學哲學系《道德哲學》、《政治中的倫理與道德》,國立大學政治學系開設了《西方政治思想》、《東方政治思想》、《現代政治思想》等培養學生運用倫理道德知識,實際解決生活中道德兩難問題的能力。新加坡各高校都普遍開設有專門的思想政治教育課程,教師通過向學生的講授、教學,向學生進行思想政治教育。[7]

政府根據新加坡這個工業化城市國家和多元種族、多元宗教的國情加以改造和發展,摒棄了儒家倫理中的封建糟粕,以適應時代的發展。如“仁”,不僅包括愛人,還包括愛己(自尊)、愛物;“禮”,不僅包括尊敬別人,尊敬老師,尊敬長輩,還包括守法;“忠”,不僅包括愛國,愛校,以校為榮,也包括敬業樂業。[8]

除德育課外,新加坡還將德育貫穿于各科教學之中,充分發揮德育的滲透作用,進而形成了由小學到大學,內容豐富、富有時代特征、國度特點的德育教科書,環環相扣,層層深入。

3.方法靈活、貼近生活

新加坡作為一個受西方思想文化影響很深的東方國家,政府在倡導借鑒西方先進文化的同時,大力弘揚東方儒家文化傳統,堅持不懈地致力于德育探索,逐步形成了與多元化民族、多元化社會相適應的、集東西方文化于一體的公民與道德教育特色。

新加坡重視通過非課堂教學形式的德育實踐來加強道德教育,如各種校園活動、社區活動等,寓道德教育于學校及社會活動之中。新加坡教育部規定學校設專職課外活動主任,要求學生參加一定的課外活動并把學生參加課外活動的分數計入成績冊,還制訂社區服務綱領,以配合學校道德教育課程。將課堂理論學習與現實生活的身體力行結合起來,實現知行統一。學校還把課堂講解與課外實踐相結合。如學校把灌輸愛國主義與帶領學生參觀社會成就展或參加大型建設工程相結合;把法制教育與帶領學生參觀監獄、禁毒展等結合起來,從反面教育學生應樹立法制觀念。寓教育于實踐活動之中,教育部還規定,學生必須選擇參加一定的課外活動,如加入群眾社團、參與社會服務等。學校通過組織學生參加社會上舉辦的“睦鄰周”、“禮貌周”等各項活動,強化學生與人為善、互助友愛、講禮貌等良好品德。[9]各種方法靈活有效,并在政府的監督下扎實推進,貼近生活,讓學生在實踐中做出道德判斷,并從中明確道德價值標準。

二、新加坡學校德育特色對我國高校輔導員德育方法的啟示

誠然中新兩國根本的政治制度和意識形態有所差別,但是其在學校德育過程中的目的、方法、途徑是值得我們借鑒的。小平同志在南巡談話中說:“新加坡的社會秩序算是好的,他們管的嚴,我們應當借鑒他們的經驗,而且比他們管的更好。”[10]我國高校輔導員是思想政治教育的骨干力量,德育工作也是高校輔導員的重要工作,而且是貫穿各項工作始終,所以了解新加坡的學校德育的特色是大有裨益的。

當前高校學生思想政治狀況繼續保持積極、健康、向上的良好態勢,與20年前相比發生轉折性變化。認同中國特色社會主義道路的高校學生比例為73.5%,比5年前增長了8.5個百分點。同意“本世紀頭二十年中國能夠實現全面建設小康社會的目標”的比例達到62.5%,與2008年相比增長了7.3個百分點。高校學生對學校工作和教師隊伍總體評價良好,在學術水平、學術道德、人格魅力、敬業精神等方面的滿意度都超過80%。90%以上的學生認同“做人比做事、做學問更重要”;[11]這一切成績的取得離不開黨和政府的英明決策和高度重視,特別是中央16號文件頒發5年來的工作,把進一步加強和改進大學生思想政治教育擺在了更加突出的位置,同時也離不開奮戰在教育一線的高校輔導員們,5年來他們踐行中央精神,為建設高素質隊伍不懈努力,為思想政治教育保駕護航。

但是我國高校在德育工作中也存在這樣或那樣的問題,教育方式、手段單一、教育內容與實際脫節,往往流于形式,有來自輔導員自身教育的原因,也有學生的問題。新加坡學校德育特色給我國高校輔導員的德育工作帶來以下啟示:

1.提升自身素質,明確責任重大,強化德育工作的緊迫性

在新加坡,政府要求作為專業類的公務員的教師成為道德品格的導師。良好的公民素質與崇高的國家地位的形成,在很大程度上取決于教師的努力。因此,師資隊伍的建設和培養不容忽視。[12]高校輔導員要明確德育工作事關黨的教育事業興衰,事關培養社會主義建設者和合格接班人的重任,在日常工作中,以德育工作統領輔導員工作,并將其擺在首位。新時期,大學生受各種新思潮的影響較大,思想動態活躍,如何能夠自覺地以德育工作為統領,這就要求輔導員自身素質過硬,駕馭得了復雜環境,并在其中開展德育工作,經得起考驗,身教重于言教,為學生樹立道德榜樣,成為大學生的人生導師和知心朋友。

2.弘揚傳統文化,探索新時期德育方法,彰顯德育工作的時代性

新加坡政府借助儒家傳統文化,有效地抵御西方腐朽思潮的侵蝕。而我們作為儒家文化的嫡傳后人,卻沒有充分地利用,這就要求我們的高校輔導員在開展德育工作時,要立足現實,依托傳統文化,積極探索其深厚的底蘊,緊密聯系社會實際,賦予傳統文化新時代的內涵。這就對輔導員提出了要求,要掌握傳統文化特別是儒家文化,并結合當代公民意識教育開展工作。

結合實際開展德育工作是非常重要的,否則我們的教育是乏味無力的,甚至是理想化和理論性的。一些輔導員在各項活動中,把德育拔得太高,讓學生感受不到它的真實性。而自己的一些行為又悖離其教育,讓學生更是迷茫,這樣一來德育的環境在一點點喪失。

德育貼近學生,就是要開發學生主動性,讓其自身融入到德育中來,以自身或朋輩的現實來進行教育。學生在活動中感受到德育潤物無聲的奇妙,可以收到事半功倍的效果。當然輔導員要起到一定的引導作用,催化這種教育戰果。如學生親歷北京奧運會、國慶60周年群眾游行、全運會,一種國家自豪感油然而生,擔負民族復興的使命就會自覺地接受。輔導員及時強化,就會收到意想不到的效果。當然這種活動的參與者是有限的,這就要求廣大輔導員、高校積極創造各種社會實踐活動,讓學生參與其中,如志愿者活動、建校勞動、城市建設、校慶、班級團隊建設等等。還有對于社會中關注度較高事件,開展大討論,從中分析道德價值標準,建立起學生自己的道德體系。這就要求輔導員有較高的綜合素質引導,把握理論方向,吸收傳統文化,融古為今,借鑒發達國家先進理念,化洋為中,建設中國特色社會主義德育,彰顯德育工作的時代性。

3.分層次、分階段、分對象,探索德育工作的針對性

高校輔導員要深入學生,掌握學生基本情況,加以分析,制定有針對性的德育方法,避免“一刀切”、“齊步走”,克服千人一面的工作方法。新時期,高校大學生思想多元化,統一形式、統一模式的德育工作收效甚微。輔導員要結合不同年級、不同文化背景,依據學生的心理特點,根據個體差異進行“個別化德育”,依托校園文化,研發德育素材,開展有地方特色的德育活動,讓學生在真實的情景中接受教育。

4.延伸學校德育,構建全方位、立體德育系統

新加坡的學校德育已經超出了校園,它和社會教育、家庭教育融合成三位一體的“大學校德育”。我國高校輔導員在工作中往往忽視立體的教育氛圍,當然這不是高校輔導員所能左右的,但是一定是其所要追求的。高校輔導員可以利用QQ、博客、校友錄等現代技術拓展校園的德育平臺。充分運用全員育人的契機,輔導員加強與兩課教師、專業課教師、其他學生工作人員交流,共同豐富以人育人環境。

完善德育環境,高校輔導員要主動延伸學校德育,回歸到家庭,拓展到社會。但是高校輔導員的社會經驗不足,與社會接觸較少;高校輔導員與家庭聯系較少,除非關系學生重特大情況如疾病或修退學等;而家庭與輔導員也聯系較少甚至沒有。這些都是工作中的缺失,是影響完善德育環境的阻礙。立足學校教育、結合家庭教育、開拓社會教育是新時期高校輔導員德育工作的方向。

被稱為“兼存東西方、匯合百家文,流傳千國語、容納萬種教”的多元文化的國家新加坡,其開放、包容、創新的德育工作,直接地給于我國高校輔導員以借鑒。在新時期,高校輔導員要明確目標、承擔使命、博采眾長、科學發展,為培養合格的建設者和接班人,完成歷史的重任而努力。

[1]魯虎.列國志——新加坡[M].北京:社會科學文獻出版社,2004:253.

[2]王瑞蓀.比較思想政治教育學[M].北京:高等教育出版社,1999.

[3]李曉雷.新加坡德育特色對我國高校德育改革的啟示[J].今日財富,2008(12).

[4]張濟洲.新加坡青少年道德教育的發展歷程、特點及啟示[J].中國德育,2008(6).

[5]趙文.新加坡的學校德育及其啟示[J].上海青年管理干部學院學報,2009(1).

[6]高峰.比較思想政治教育專題研究[M].北京:紅旗出版社,2005:155.

[7]盧艷蘭.新加坡高校思想政治教育課程評介[J].湖北社會科學,2008(1).

[8]藍維,高峰,呂秋芳,等.公民教育:理論、歷史與實踐探索[M].北京:人民出版社,2007:254.

[9]夏家春.新加坡公民道德教育特色及對我們的啟示[J].學術交流,2009(3).

[10]鄧小平文選(第3卷)[M].北京:人民出版社,1993: 378.

[11]2009年高校學生思想政治狀況滾動調查表明大學生主流思想出現轉折性變化[EB/OL].http://www.moe. edu.cn/edoas/website18/35/info1246864265526635.htm. 2009-07-06.

[12]賀音.新加坡德育及其對中國德育的啟示[J].湖南冶金職業技術學院學報,2009(9).

[責任編輯:盧 達]

The Enlightenment of Characteristics of Moral Education in Singapore schools to Counselors in Moral Education in China

ZHAO Rong1,2
(1.Capital Normal University,Beijing,100048,China;2.Taiyuan University,Taiyuan,030009,China)

In just 40 years,major changes have taken place in Singapore,and it becomes Westerners acclaimed“paradise”, which benefits from the construction of moral education in its schools.Singapore’s reforms are depending on different situations,thereby successfully strengthened spiritual civilization through the construction of moral education.Singapore schools effectively build the moral education,its successful experience makes some inspiration for China’s college counselors to carry out moral education activities.

Singapore;moral education in schools;college counselors

book=2010,ebook=62

G41

A

1671-5977(2010)02-0089-04

2010-03-10

趙 榮(1982-),男,山西太原人,首都師范大學政法學院08級在職研究生,太原大學機電工程系團總支書記、專職輔導員,助教。