淺談如何利用互聯網提高中專生寫作水平

劉樹鑫

（潮州衛生學校，廣東 潮州 521011）

淺談如何利用互聯網提高中專生寫作水平

劉樹鑫

（潮州衛生學校，廣東 潮州 521011）

互聯網；中專生；寫作水平

在語文教學中，作文是不可或缺的一部分。但當前中專學校作文課教學效果并不理想。一方面，部分學生基礎不扎實，寫不出好文章；另一方面，抄襲現象比較嚴重。抄襲雖不利于寫作，卻給語文教師帶來啟示——利用互聯網可提高學生寫作水平。如今，在互聯網上迅速獲取并處理信息已成為信息時代的必備能力。對中專生來說，具備較強的信息處理能力對他們未來就業非常重要。因此，可利用互聯網提高學生寫作水平。

1 互聯網與中專生的關系

中專生大多能熟練運用計算機上網查找資料，而且隨著通訊技術的發展，現在大多數學生也能通過手機上網，這極大地拉近了網絡與學生的距離。筆者對我校2008級藥劑5個班學生進行調查，每周都上網的學生占95.6%，每周上網時間超過5小時的學生占71.3%；擁有手機的學生占97.0%，且67.3%的學生的手機能上網；寫作文時經常在網上查找資料的學生占51.5%。這些數據說明，大部分學生與互聯網的關系較為密切，利用互聯網進行作文課教學具有可行性。

2 互聯網對作文課教學的影響

2.1 互聯網為學生寫作提供海量素材，但也帶來篩選困難的問題

學生如果能熟練運用搜索引擎，將得到最為及時和充足的信息，可為寫作提供素材。但面對海量信息，學生在篩選上會面臨一些困難。

2.2 互聯網使知識的獲取更方便，但也造成情感體驗的缺失

只要在搜索引擎中輸入關鍵詞就能得到相關信息，這是應用網絡的一大優點。網絡可以讓學生獲得許多間接經驗，但同時也剝奪了學生一些體驗自然、真實人生的機會。過度依賴網絡，可能造成寫作時的情感缺失。

2.3 互聯網提供的信息有趣、新穎，但過分依賴會使思維缺乏創新

網上浩如煙海的素材、千奇百怪的事例，容易吸引學生興趣，成為學生寫作時可用的內容。但寫作時過分依賴網絡信息會使思維缺乏創新。

2.4 互聯網語言直白、新鮮，但不規范

網絡語言具有較強時代感，新奇、詼諧，讀來讓人耳目一新。利用網絡語言闡發事理，形象生動，有時代特點。比如，菜鳥（差勁的新手）、美眉（漂亮的女生）等。但大量不規范的網絡語言出現在學生的作文中，會使人無法明白文章內容。如“這樣子”被說成“醬紫”“，版主”被說成“斑竹”。

2.5 利用互聯網進行作文教學，可培養學生的成就感

在傳統的作文課教學中，學生的作文一般只有教師批改，不少學生很少理會批改后的作文。利用網絡進行作文教學，可讓學生在博客中寫作，讓更多的人看到其文章，使學生獲得成就感。

3 新形勢下如何完善作文課教學

3.1 精心準備寫作任務

在一些人看來，準備作文課很容易，隨便找一個題目，讓學生寫，再加以批改，便可完成一次作文課教學任務。其實不然。在每次作文課之前，教師必須進行充分準備?？梢岳镁W絡，找到切合中專生實際的題目，并在網上搜索相關文章，以檢查學生是否從網上抄襲。

3.2 拓展寫作空間，建立博客

無話可說、無事可寫是學生寫不好作文的主要原因之一。許多教師認為規規矩矩寫在作文本上、有足夠的字數、有一定的中心才算是作文，這極大地限制了學生的寫作空間。中專生正處在一個思想活躍、情感豐富的年齡段，每天都會有許多生活感想，但多是零碎的。而網絡博客為學生提供了廣闊、靈活的寫作空間。當學生有想法時，可以通過電腦、手機等記錄下來，然后進行補充。

3.3 使學生養成良好閱讀習慣，享受閱讀樂趣

中專生寫作水平較低是由閱讀面過窄造成，不少學生不懂得應該怎樣讀書，或是讀些什么書。在這種情況下，教師如果能開通博客，定期收集一些較好的文章，上傳于博客供學生閱讀，可拓展學生課外閱讀面。如每周上傳一篇或幾篇文章到博客上，讓學生閱讀后在博客上發表意見，教師再及時針對網上的評論對學生加以指導，從而拓寬學生閱讀面。

3.4 豐富修改形式

在寫作過程中，修改是十分重要的。傳統的作文課教學往往忽視指導學生修改作文這一環節。傳統寫作以紙質為媒介，作文修改往往會增加抄寫負擔，這使得學生不愿意對作文進行深入修改，從而影響作文質量和寫作水平的提高。而計算機對文檔的編輯功能十分強大。作文完成后既可以隨時小修改，也可大更正，文面仍十分整潔、明晰。

學生把自己寫的作文修改好后，可以通過互聯網發送給其他學生進行修改。在沒有抄寫負擔的情況下，學生較愿意進行文章修改，這也是提高學生寫作水平和作文質量的一種有效方法。

3.5改變傳統模式，完善評價體系

互聯網使教師對學生的作文批改更加便捷而直觀。傳統的作文批改方式是教師在學生的作文上修改、寫批語，這種方式效率低，效果也不佳。在計算機上，學生作文批改可分為2類。一是教師批改。教師打開學生作文的文本后，對錯字、病句換上不同顏色，發回讓學生修改。對寫得好的句子、段落注上標記，并可進行批注。學生拿到教師批改過的作文后，可以永久保存起來，作為資料備用。二是集體評改。把典型作文在課堂上用大屏幕顯示出來，師生一起修改，也可將作文上傳于博客，由學生在博客上修改。

3.6 注重科學引導，減少負面影響

互聯網在給寫作帶來便利的同時，也存在一些弊端，會給學生帶來負面影響。因此，在教會學生運用互聯網寫作的同時，也必須教育學生守法、文明、道德地寫博客。中專生的法律意識、是非標準和價值觀念都不夠健全和完善，面對紛繁復雜的互聯網信息很難作出準確判斷。教師要正確引導，防止學生誤入歧途。

葉圣陶先生曾說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！本W絡對于作文課教學來說是一把雙刃劍，它既能幫助學生提高寫作水平，也可能起到適得其反的作用。因此，要利用好互聯網，真正提高學生的寫作水平。

G421

B

1671-1246（2010）03-0061-02