成人學習動機調查研究

宣納新

（南通體臣衛生學校，江蘇 南通 226007）

成人學習動機調查研究

宣納新

（南通體臣衛生學校，江蘇 南通 226007）

學習動機；成人教育；成人學生

當前，我國各地成人教育發展十分迅速，在取得輝煌成績的同時也出現了一些令人擔憂的問題，體現在辦學形式、辦學規模和教育質量等方面，如成人學生出勤率不高、考試成績不理想等。因此，探討影響成人教育發展的內外部因素，對成人教育的科學規劃和健康發展具有十分重要的意義。

1 理論背景

1.1 學習動機

學習動機[1]是學生學習的內在驅動力，在學習活動中意義重大，與學生的學習態度、學習策略、學習成績緊密相關，在學習中起關鍵作用。成人學生的學習動機是促使、支配和維持其學習的重要因素。具有高動機的成人學生會自愿、持續地學習，相反，低動機的成人學生會在一段時間后放棄學習。當成人學生在學習過程中動機得到激發，學習就變得更順利，學習效果就會更明顯。因此，教師只有激發成人學生的學習動機，才能提高其學習效果。

1.2 內部動機和外部動機

蘇聯心理學家根據學習動機的來源將其分為內部動機和外部動機[2]。內部動機是指學習者由于自身興趣引起的動機，它取決于個體需要，是持續長久的動機，比如愛好足球的人對足球的熱愛，愛好旅游的人對旅游的熱愛等。外部動機是指由外部誘因引起的動機，是在外界的要求或作用下產生的，某種程度上具有一定強制性，學習者的目的在于獲得獎勵，如通過考試獲得獎學金，勝任工作后獲得晉升等。這是短暫的動機，學習者一旦實現了其自定目標,動機就會隨之消失。

2 調查與分析

2.1 目的

開展本次調查的目的在于解決以下幾個問題：（1）當前成人學生學習動機有何特點?（2）產生這種現象的原因是什么?（3）對教學有何啟示?教師應采取什么策略?

2.2 調查對象

南通體臣衛生學校2009級藥劑專業本科生共78人。

2.3 調查問卷設計

本次調查問卷采用北京豐臺區繼續教育中心提供的一份學習動機調查問卷[3]，根據我校學生實際情況稍作修改。該問卷（見表1）從心理學、教育學角度出發，設計了一個“我參加成人學歷班的理由是……”的問卷，下設22個參加成人教育的學生學習時可能的動機因素。被調查對象在每個動機因素選項前從5個分級項中選擇一種與自己實際情況相符的分值選項（1=從沒，2=偶爾，3=經常，4=大多時，5=總是）。

表1 參加成人學歷班的理由

2.4 調查結果（見表2、3）及分析

從表2、表3可以看出，當前成人學生學習動機呈現以下特點。

表2 成人學生學習動機平均值

表3 成人學生平均值最高的8項主流動機(平均值＞3.7)

首先，當前成人學生的學習動機與社會需求及自我發展緊密相關[4]。第21項、第22項和第14項排在學習動機的前3位，體現了現代社會的人才需求對成人學生學習動機的重大影響。隨著經濟的發展，社會對高學歷、強能力及高素質人才的需求逐漸增加，因此是否擁有較高學歷與個人發展息息相關。

其次，成人學生學習目的明確，有很強的求知欲。這一點可以從排在第4位和第5位的動機看出。成人學生參加學歷班的目的就是為了獲得文憑，而且他們大多是帶著問題來學習的，學習針對性較強。

再次，從表2的動機平均值來看，大多數成人學生的學習動機來自社會要求，屬于外部動機，少數是出于個人愛好。布謝爾[2]指出，不同成人群體的動機指向分布情況存在較大差異，青年人（18～34歲）的學習重視實用，是為了追求學歷和文憑；中年人（35～60歲）學習是為了晉升職位和維持家庭；老年人（60歲以后）學習則是為了滿足自己的興趣、愛好，利用閑暇為社會服務等。因此，分析不同階段成人學生的學習目的既能反映成人的個人需要，也可反映出社會需要。當個人需要和社會需要相互作用時，學習動機最強。

3 對成人教育的啟示

教師在具體的教育教學過程中應高度重視激發和培養成人學生的學習動機，使他們在學習過程中保持適度的學習動力，努力克服遇到的各種困難，保證學習質量。

3.1 引導成人學生合理調適個人需要與社會需要[5]

應引導成人學生在個人需要與社會需要之間進行合理的調適，以期兩者盡可能達到平衡，從而產生穩定而強烈的學習動機。

3.2 提供可滿足成人學生學習需要的教育

要選好教材，安排好課時。教材的設計要讓學生在短時間內學到實用的知識和技能。成人學生承擔著多種社會責任，經常為工作忙碌，且人際交往較頻繁，導致學習時間和精力有限。因此成人學生大都追求速成學習，希望能在較短時間內更新知識和能力結構。成人學生迫切的學習需求、強烈的成就動機和對學習效果速成的渴求[6]，決定了其學習需要更加貼近實際狀況。因此教師要精簡課時，并注重課堂教學效果。

3.3 教師要及時更新知識，精心組織教學

教師應主動和成人學生進行交流，隨時了解他們的知識水平以及學習需求。同時，在此基礎上及時更新知識，精心組織教學。

3.4 增強成人學生學習信心

成人學生大多學習信心不足。因此教師要在他們遇到問題時，以朋友、伙伴的身份提供幫助，進行引導和鼓勵，而不要以權威或領導的姿態對待；要增強學生個性因素中的積極因素對其學習動機的有利影響，減少其個性因素中的消極因素對其學習動機的不利影響，提高其自重感。另外，教師在教學過程中應注意學習任務的難易程度是否適合成人學生，難度過高或強度過大都會影響成人學生樹立積極的自我形象，久而久之會削弱其學習動機對學習行為的維持作用。

3.5 及時反饋成人學生學習結果

成人學生學習結果的反饋一定要及時，以便其實時了解自己的學習效果，從而進一步增強學習動機[7]。在使他們看到自己取得成績的同時，及時發現不足之處，克服缺點，改正錯誤，采用適合的學習策略來完成學習任務，爭取更大的進步。

綜上所述，學習動機對成人學生的順利學習起著關鍵作用。教師應充分認識學習動機的重要性并注重對學生學習動機的激發和培養，從而增強學生學習積極性和主動性，提高課堂教學效果。

[1]Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press,1994.

[2]佟麗君，曲麗娜.成人學習動機理論述評[J].成人教育，1997，（4）：37～38.

[3]蔣炎富.高中生英語學習動機的調查報告與分析[J].中小學英語教育與研究,2005，（11）：55～57.

[4]宣納新.英語學習者學習動機學習效果的影響淺析[J].泰州職業技術學院學報,2004，（4）：42～44.

[5]杜淑敏，馬衛花.成人學習動機的影響因素及激勵措施[J].山東行政學院山東省經濟管理學院學報，2001，（6）：72～73.

[6]張桂香，王傳永.成人學習動機的培養和激發[J].中國成人教育，2000，（8）：46～47.

[7]蔣艷菊，許紹康.論成人學員學習動機的構建[J].農村成人教育，2000，（8）：7～8.

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1671-1246（2010）03-0115-02