組建導師團隊 培養創新型研究生

侯金才，王 濱，張翠香

（齊齊哈爾醫學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

組建導師團隊 培養創新型研究生

侯金才，王 濱，張翠香

（齊齊哈爾醫學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

導師是研究生教育的核心，高水平的導師是培養創新型研究生的前提。只有組建導師團隊，采取既分工又合作的方式，聚集眾人的智慧和能力，才能把握科研的前沿和熱點，培養出具有綜合能力的創新型研究生。

導師團隊；創新型；研究生

在研究生創新教育中，導師是主體力量。如何引導研究生進行創新思維，激發其創新欲望，提高創新能力，捕捉和發展每個研究生的創新個性和創新潛質，是研究生創新教育的關鍵[1]。在科技迅猛發展的今天，交叉學科、邊緣學科、新興學科往往是創新的生長點，只有具備多學科知識，滲透性地吸納專業外的其他知識，找到多種學科知識的交叉點和交融點，才能產生新思路和新觀點。

1 導師在研究生創新教育中的作用

導師制源于14世紀的牛津大學和劍橋大學，我國研究生教育從1950年開始使用導師制。導師在研究生入學后將協助其制訂學習計劃，指導其進行科學研究和論文寫作，直到研究生畢業。通過幾年的相處，導師對研究生的影響是全方位的，師生之間不僅是一種學習指導關系，也是一種情感關系和人格關系[2]，因此導師能夠激發研究生的創新精神。導師是研究生學術生涯的引路人，學術成果的審核人，人格修養的榜樣人；研究生是導師治學態度和科學精神的弘揚人。導師的素養直接決定著研究生學術環境的優劣，高水平、有創新思維和創新能力的導師是培養創新型研究生的關鍵。

為培養創新型研究生，導師必須成為創新型導師。導師不僅要具有專業學術領域的前沿知識，還要了解和掌握相關學科、交叉學科知識，熟知相關科研成果和研究熱點，才能為己所用，產生新的思路和方法[3]。因此，導師首先要有創新意識和觀念，要對新事物保持敏感，積極參與科研活動，善于發現問題，引導學生創新；其次要熟練利用互聯網掌握本學科的研究熱點，捕捉交叉學科中的空白，發揮自己的長處，運用集體智慧，達到創新目的。

2 導師團隊建設

隨著現代科技的日益發展，學科分支越來越多、越來越細，但也日趨綜合。各學科間的界限日益模糊，彼此交錯交融，創新成果往往產生于多學科的交叉點上。雖然每位導師都是本專業學科領域的專家、教授，但其知識面、思維方式往往受單一學科限制，很難培養出具有綜合能力的創新型人才。只有組建創新團隊，讓不同學科、不同領域、不同專業的導師合作、交流、互補，才能使知識更新、研究創新，從而培養出思維活躍，敢于求新、求異的創新型研究生。

導師團隊建設可以學科群或科研方向為紐帶，將若干學科或科研方向的人員組合在一起，由學科帶頭人任組長，富有科研經驗的教授、副教授為組員，同時每個團隊配以實驗技術能力較強的實驗員，采取既分工又合作的方式聯合指導研究生。導師團隊中各導師的研究生共同學習，打破學科壁壘，消除門第偏見，將學科知識融會貫通，在科研實踐和相互交流中拓寬視野。導師團隊全面負責課程計劃制訂、論文選題、實驗設計、實驗技術指導、論文寫作指導、論文答辯。在團隊中導師之間取長補短、共同進步，有助于師資隊伍水平的提高。同時也可以多角度考查學生的學習、工作情況，及時發現他們的亮點和不足，鼓勵其標新立異、敢持己見，改變“唯師是從”的傳統師生關系，建立師生之間相互尊重和信任的關系。對學生而言，可以從不同導師身上學到跨學科、研究方法、科研論文寫作、科學技術操作等知識，保證其所獲知識的前沿性，有助于培養研究生的創新能力，催生創新成果。

3 導師團隊管理

打破學院、系、研究所等行政單位將學科固化的格局，鼓勵成立跨學院的導師團隊。進入導師團隊的教師必須具有教授或副教授職稱，同時具有碩士以上學歷，近3年必須主持（或正在主持）國家、省、市級的科研項目，發表論文（第一作者）至少2篇。導師團隊成員只能參加1個團隊。學院給予導師團隊成員一定的經濟報酬，其工作量按照帶教0.5個研究生計算，每個成員（除導師本身的研究生外）指導研究生不能超過2人，導師團隊成員將在每年一度的研究生導師遴選中優先錄用。導師團隊成員必須履行指導研究生的任務，發揮各自的長處，每學期由導師團隊組長和研究生院有關部門對團隊成員進行考核、評價，并綜合學生評價，對于工作達不到要求的成員終止其工作。同時，研究生院通過定期檢查和每年的研究生導師遴選工作，加強對導師團隊成員的考核，明確其崗位職責，實施動態管理。

4 研究生管理

研究生的學習是研究性、自主性學習，是獲取智慧的創造性學習，而這種學習是一個人無法獨自完成的[4]。為解決目前研究生之間交流較少的問題，把導師團隊各成員所帶的研究生組成一個課題小組，要求研究生每周匯報一次工作，發現問題及時處理。每月舉行一次學術報告會，由導師團隊成員或外校聘請的專家、學者主講，以拓寬研究生知識面，促進研究生之間的交流。

5 學院鼓勵研究生創新的措施

學院對研究生的考核分為基本考核與創新考核2部分。基本考核采取現行的考試方式，以考查學生對基本概念、基本理論的掌握情況，而創新考核則重點考查學生提出、分析和解決問題能力，其中基本考核占40%，創新考核占60%。考核不合格者不準進行畢業論文答辯。

設立創新基金，對有創新思維的研究生予以一定的經費支持，對創新突出的研究生及其導師團隊予以獎勵。每年學院給導師團隊劃撥一定的經費，鼓勵其成員外出進修學習、參加學術交流。

總之，為了給研究生營造創新環境，提高研究生培養質量，導師必須不斷學習、不斷更新知識，善于接受新事物、打破常規，敢于突破和創新，樂于與他人合作。

[1]王意潔.創新研究生培養模式提高研究生培養質量[J].高等教育研究學報，2007，30（1）：33～35.

[2]吳新平，雍會，王永靜.新時期研究生科學精神培養與塑造研究[J].兵團教育學院學報，2008，18（6）：43～45.

[3]張昌菊.跨學科研究生培養模式的思考與實踐——免疫學專業研究生培養模式探索[J].中國高等醫學教育，2007，（10）：4～6.

[4]喻芒清.論高校研究生自主創新平臺的建設[J].中國高教研究，2006，（10）：14～16.

G643

A

1671-1246（2010）05-0005-02

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“組建創新團隊加強研究生創新能力培養”（黑教高[2009]7）