淺談醫學檢驗技術專業技能培養

徐文慧

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215002）

淺談醫學檢驗技術專業技能培養

徐文慧

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215002）

醫學檢驗技術專業；實驗操作技能；專業技能

G420

B

醫學檢驗技術專業畢業生大多從事醫院檢驗科和實驗室工作，實驗操作技能將是其立足社會的基本能力[1]。只有在傳統醫學教育模式基礎上，重視實踐能力的培養，突出對學生職業能力的訓練，才能培養出具有較強實踐能力的醫學檢驗技術人才，適應和滿足社會發展需要。

1 加強與臨床溝通，注重專業技能的實用性

在廣泛征集臨床專家和技術人員的意見以及對近5年畢業生教學反饋反復分析、研討的基礎上，我院制定了醫學檢驗技術專業“專業工作任務與職業能力分析表”。以表中的工作項目為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中學會如何完成相應工作任務。課程內容中理論知識應緊緊圍繞完成臨床具體工作任務的需要選取。同時及時將臨床新理論、新技術及先進儀器的使用方法介紹給學生，從而縮小校內實驗（訓）與臨床實際工作的距離，實現兩者之間的順利對接，這對于提高學生職業能力起到促進作用。如血液學檢驗中凝血因子的檢驗，因受到儀器、標本的限制，開設的實驗項目與臨床開展的凝血系列檢測項目存在一定差距。我們有選擇地將臨床凝血因子檢測項目編入實驗指導，先將實驗原理、操作方法、正常參考值、臨床意義介紹給學生，再組織學生到有條件的教學醫院見習，使學生真正掌握這些項目的檢驗操作方法。

加強對檢驗常用儀器的工作原理、操作方法、故障排除等能力的訓練是醫學檢驗技術專業實踐教學不可缺少的內容。隨著科技的發展，醫學檢驗涉及的領域不斷擴大，技術和儀器設備也不斷更新。醫院檢驗科不僅使用顯微鏡、尿自動化分析儀、血小板聚集儀、血液自動化分析儀等醫療設備，而且應用熒光分析、流式細胞術和分子生物學等高、精、尖技術。因此，應與臨床保持密切聯系，采用“走出去”（根據課程需要適時組織學生去醫院檢驗科、血站等衛生醫療單位見習、示教）、“引進來”（主動邀請臨床一線的帶教教師、儀器和試劑公司的工程師來校教學或者進行相關的學術交流）的方法使學生對流式細胞儀、全自動生化分析儀、元素分析儀、全自動血凝儀等先進檢驗儀器產生直觀認識，進而提高學生職業技能。

2 利用現代教學設備，提高教學效率

在教學過程中合理應用現代教學設備能有效改善實驗教學效果，提高實驗教學效率。如在血液學檢驗、病理學檢驗、寄生蟲學檢驗等形態教學中應用數碼顯微互動系統。數碼顯微互動系統集影像、聲音、圖像、文字、動畫及靈活的互動系統為一體[2]。其教學示范功能使抽象的形態教學變得直觀化、具體化、立體化，可充分體現教師的主導作用，提高教學效率；有效克服傳統實驗教學模式存在教學信息傳遞的單向性，教學組織低效率等諸多缺點。數碼顯微互動系統提供了一個高度互動的教學平臺，大大提高了師生共同參與教學的積極性。例如，在血液學檢驗實驗教學中，學生觀察到典型細胞、疑難細胞及少見細胞時可及時與教師、同學進行討論。學生還可利用該系統的拍照功能將各系統、各階段的細胞形態拍成照片直接儲存在電腦中，隨時調出進行對比觀察。為了滿足實驗教學要求，彌補稀有標本較少的不足，教師也可利用數碼顯微互動系統將細胞或組織拍成照片并配以說明，制作成圖譜，以豐富實驗教學內容。此外，利用數碼顯微互動系統還可以改進實驗報告、實驗考核形式。

3 開放實驗室，強化實訓，鞏固專業基本功

醫學檢驗技術專業的特點是操作項目多，這就要求學生具備較強的操作能力。為了使學生熟練掌握各項實驗操作技能，除在實驗課上給學生傳授基本操作方法外，還應為學生提供練習的時間，課余時間向學生開放實驗室，讓學生有針對性地進行訓練。如觀察細菌形態、骨髓細胞形態、寄生蟲蟲卵等。又如微量吸管的使用、血片的制作、常用染色方法的操作、培養基的配制、培養基的接種及分光光度計操作等，也必須經過多次練習才能熟練掌握。在實驗室開放時，安排專業教師進行指導，糾正學生操作中存在的錯誤。

4 重視操作技能考核，強化專業技能訓練

操作技能考核是教學活動中的一個重要環節，既可以評估學生對專業技能掌握的程度、檢查實驗教學質量，又可以促使學生重視操作技能。在課程結束時進行操作技能考核，單列成績，并以操作技能考核成績合格作為參加理論考試的前提條件，以促進學生在掌握專業理論知識的基礎上自覺提高操作能力，樹立牢固的專業思想。為進一步激發學生積極性，將操作技能考核與專業技能競賽相結合，對操作技能考核成績優秀的學生發放專業技能操作競賽優秀證書。

實習是醫學檢驗技術專業教學的重要階段，是檢驗學生專業理論水平、技能操作水平的重要環節。為了做好學校教學與臨床實習的銜接工作，進一步提高實習質量，在實習前對學生進行綜合技能考核十分必要。根據實習單位要求，結合臨床實際，對一些專業基本技能進行強化訓練，并制定相應的綜合技能考核項目及評分標準。綜合技能考核除對操作的規范程度、操作的熟練程度、檢驗結果的準確性進行評價外，還應從學生的著裝、禮儀及實驗所需器械、試劑的準備和擺放，實驗物品的整理和清洗等方面進行綜合評價。

[1]張小蕾，保蕾.醫學檢驗實驗教學改革的實踐和思考[J].檢驗醫學教育，2004，12（11）：32～33.

[2]江新泉，李寶華.數碼顯微互動系統在醫學檢驗實驗教學中的實踐和體會[J].中國高等醫學教育，2008，22（1）：119～120.

1671-1246（2010）05-0020-02