高職機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)過程的規(guī)范化研究

梁翠茵，王 姝，聶珍貴，高春艷

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

高職機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)過程的規(guī)范化研究

梁翠茵，王 姝，聶珍貴，高春艷

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

針對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范化研究。通過對(duì)各階段、各環(huán)節(jié)明確而嚴(yán)格的規(guī)范化要求，提高高職機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)效果。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；教學(xué)過程；規(guī)范化

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門對(duì)組織器官的功能代謝變化進(jìn)行研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。這門課程除了將原生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容歸納為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，還比較系統(tǒng)地增加了實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本方法和基本操作技能等方面的內(nèi)容，同時(shí)將上述3個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，形成了綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[1，2]。

高職機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和鞏固已知的醫(yī)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)、嚴(yán)密的科學(xué)思維。2009年，在我校校長基金的資助下，我們對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)各教學(xué)階段進(jìn)行了規(guī)范化研究。

1 準(zhǔn)備階段

1.1 學(xué)生的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，具體內(nèi)容包括：（1）認(rèn)真閱讀教材及相關(guān)資料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟并復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。（2）寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)日期、名稱、目的、原理、疑難問題等。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師通過提問等方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并記入平時(shí)成績，規(guī)定不符合要求的學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.2 帶教教師的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前集體備課，對(duì)每一次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)際操作的要點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的具體要求進(jìn)行充分討論，最終達(dá)到統(tǒng)一和規(guī)范，并把每個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題、解決的方法進(jìn)行記錄，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次預(yù)實(shí)驗(yàn)。

1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備好所需儀器、設(shè)備、原材料，并保證儀器、設(shè)備正常運(yùn)行，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前保證實(shí)驗(yàn)室清潔，并參加帶教教師的集體備課。

1.4 課前講授

課前講授是在學(xué)生預(yù)習(xí)、教師備課基礎(chǔ)上，學(xué)生操作之前進(jìn)行的，是教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。內(nèi)容包括：（1）對(duì)上一次實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)和反饋，提醒學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；（2）通過提問等手段檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況；（3）介紹本次實(shí)驗(yàn)的原理、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)并進(jìn)行難點(diǎn)釋疑。

2 實(shí)施階段

2.1 實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須做到以下幾點(diǎn)：（1）按實(shí)驗(yàn)卡檢查、核對(duì)儀器和藥品，不得擅自拆裝儀器；（2）教師課前講授可以彌補(bǔ)學(xué)生預(yù)習(xí)的不足，避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，操作之前應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，如清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)藥品、安裝儀器等；（3）實(shí)驗(yàn)過程中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，合理安排和充分利用時(shí)間，嚴(yán)格按照規(guī)程操作，仔細(xì)觀察，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題；（4）客觀、正確、完整、認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)條件和原始數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)盡量表格化，字跡清晰，不可用鉛筆或紅色筆記錄；（5）實(shí)驗(yàn)時(shí)保持實(shí)驗(yàn)室安靜和整潔，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室守則和安全規(guī)則，愛護(hù)儀器，節(jié)約藥品；（6）實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)將所得數(shù)據(jù)交給教師審閱后方可拆卸實(shí)驗(yàn)裝置，清理儀器，打掃衛(wèi)生，經(jīng)教師檢查合格后方可離開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意考核學(xué)生的實(shí)際操作水平。

2.2 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、繪圖、誤差分析、問題歸納等方面得到訓(xùn)練和提高。實(shí)驗(yàn)報(bào)告在很大程度上能反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力，教師必須嚴(yán)格要求和考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生基本情況；（2）實(shí)驗(yàn)課題、目的、原理、儀器、藥品等；（3）實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)；（4）數(shù)據(jù)及其處理，包括實(shí)驗(yàn)條件、原始數(shù)據(jù)、列表、繪圖、結(jié)果等；（5）總結(jié)、討論，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、解釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差分析，實(shí)驗(yàn)方法或操作的改進(jìn)意見、心得體會(huì)等，總結(jié)與討論的深刻程度直接反映學(xué)生知識(shí)水平與能力的高低，教師在此方面應(yīng)注意引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要獨(dú)立完成，既要有一定的格式，又要避免一體化，要有自己的風(fēng)格，杜絕學(xué)生互相抄襲。

3 評(píng)價(jià)階段

實(shí)驗(yàn)考核是保證機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的必要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)考核可使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)考核分3部分：平時(shí)成績、操作考核和相關(guān)理論知識(shí)考核。平時(shí)成績包括預(yù)習(xí)、操作情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況等，需要教師嚴(yán)格把關(guān)；操作考核是學(xué)生通過隨機(jī)抽取完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，要求動(dòng)作規(guī)范，結(jié)果準(zhǔn)確；相關(guān)理論知識(shí)考核，要求圍繞實(shí)驗(yàn)展開。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)過程的規(guī)范化，是我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的一部分，通過實(shí)施規(guī)范化教學(xué)，提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作水平以及分析與解決問題能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

[1]張玉芹，聶輝，王育斌，等．“三理”綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與思考[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13（6）：678～679．

[2]沈澄，張芝芬，葉知秋．開設(shè)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2007，9（1）：55～56．

G421

B

1671-1246（2010）09-0090-02

注：本文為首都醫(yī)科大學(xué)校長基金資助課題（09JYY-016）