例說對高中學生的教育要人性化

秦義堅

（天峨高級中學，廣西 天峨 547300）

最近，我們經常在報紙上看到“管理人性化”“人性化設計”。究竟什么叫人性化？所謂教育人性化就是讓教育這個嚴肅的工作，充滿人情味，讓受教育者感到愛的溫馨，體驗到責任的動力，享受到成功的喜悅；讓教育這項艱難的工作不再是冷冰冰的、令人望而生畏的，而是讓人備感親切、充滿活力、洋溢激情的神圣事業；教師再也不是威嚴地站在講臺前，透過厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠之的形象，而是可親可敬的長者，是平等相處的朋友，尊重個性，開發潛能，完善人格，教師真正成為太陽底下最值得尊敬的人。

教育人性化建立在對受教育者個性充分尊重的基礎上，體現出對教育對象人格的尊重與關懷。提倡教育人性化是對傳統教育觀念——師道尊嚴的有力挑戰。

教師在教育過程中，采取不同的教育方式，就會有不同的教育效果，高中學生自尊心較強，判斷能力也比較強，如果教育他們只采用簡單粗暴或是夸夸其談的教育方法，不僅起不到良好的效果，反而會引發師生間的沖突或是讓學生鄙視教師。我認為，對學生的教育應該“人性化”，只有人性化的教育才會有效果。我以對高中生常見“錯誤”的教育方式為例，從正誤兩方面加以對比，希望引起教育者的足夠重視，從而收到最佳的教育效果。

例一：學生上課睡覺

錯誤的教育方式：

簡單粗暴式——怒吼一聲，驚醒夢中人；

諷刺挖苦式——喊他（她）起來回答問題，回答不上來就諷刺說：“我還以為你什么都會了呢！”或“剛才周公沒有告訴你嗎？”

不負責任式——不管成龍上天，成蛇鉆草，聽之任之，讓他（她）睡好了，只要他（她）不影響上課就行了，我講我的課。

人性化的教育方式：

輕輕喚醒他（她），問明睡覺原因，鼓勵他（她）克服困難，堅持聽講，下課再和他（她）溝通。

學生上課睡覺有很多原因，可能是因為昨晚家中有事而整夜沒睡，現在實在是無法堅持聽課了；也許是晚上看書到深夜早上又起得太早，所以現在堅持不住了；或許是教師授課太枯燥無味了等。教師應該分析原因并自我反省，甚至不妨采取一種曲解的方式引導學生。比如說叫醒他的時候，不要直接問學生睡覺的原因，而是輕言細語地關懷他：“你是不是病了？要不要到校醫室去一趟？”這種時候，學生本來就懷有恐懼愧疚之心，縱然他想撒謊，但多半難掩良心的譴責，尤其是在教師溫情脈脈的注視下，對自己的錯誤更覺無地自容。之后的教育與鼓勵，就容易多了。而學生也會記得老師如此和煦溫暖的舉動，進而努力學習。

例二：學生上課隨意講話

錯誤的教育方式：

簡單粗暴式——怒吼道：“給我閉嘴！”“住嘴！”“太不像話了！”

不負責任式——聽之任之，你說你的，我講我的。

人性化的教育方式：

停止講課，保持威嚴肅立姿勢，直至聲音靜下來為止，然后出乎意料地笑著說：“看來這一堂課我上得太失敗了，我在講臺上是口若懸河，滔滔不絕，足可以叫黃河倒流。但是你們看看你們的反應，居然是無動于衷，甚至在下邊三五成群開起小灶，簡直是傷害我脆弱而敏感的純潔心靈?！迸浜现@樣的話語，不妨作出心碎的模樣。學生看到一向一本正經的教師如此模樣，一定會樂不可支。這時教師完全可以放下架子，與學生一起開懷大笑。但笑過之后，趁學生全被吸引，課要照上，練習照講。下課之后，一定要把講小話的同學找來問明原因，再予以教育。其實在課堂上，學生喜歡講小話是一種普遍的現象，除了自制力差、厭學等原因外，教師自身的原因也必不可少，我們在責備學生的同時，一定要先反思自己的上課方式是否太過枯燥陳舊。關于這一點，也可以在下課后，找班長、科代表、最喜歡你的課的學生問明原因，坦誠地請學生指出不足，改進自己的教學方式，力爭在最短時間內糾偏歸位。在如此有理解、有溝通、人性化的教育教學中，師生才可以和諧相融。

例三：學生在課上玩手機，聽mp3、mp4，或吃零食，嚼口香糖等

錯誤的教育方式：

簡單粗暴式——把他（她）的手機、mp3、mp4扔到教室外，威脅他（她）再搞小動作就不客氣了。怒吼一聲：“不準吃東西！”或叫其他同學都來看他（她）吃東西的樣子好不好看。

人性化的教育方式：

（1）可以走下講臺，來到學生身邊，不用講什么話，也不用特別擺出嚴厲的表情，只需平靜地伸出手，學生自覺理虧，多半會乖乖地將手機、mp3、mp4交到教師手中。拿到這些東西以后，也不用花時間教育犯錯誤的學生，而是心平氣和地照直講課。學生在忐忑不安之后，就會感到教師已經給了他一個臺階。下課后，他自然會跟隨教師到辦公室作解釋。如此處理，是因為手機、mp3、mp4，已經作為日常用品，深入于社會的各個層面，就像電腦一樣，盲目粗暴地采用堵或壓的辦法，只能適得其反；上上之策，還是引導。不妨讓犯錯誤的學生自己在白紙上列一個單子，分列兩項，即為使用手機、mp3、mp4的好處和壞處。在這種比較中，已經具備了一定思維辨別能力的高中生，自己能作出判斷，也能作出正確的選擇。當他的獨立思考能力得到充分的尊重后，教師恰當而及時地開導與規勸才不會“逆耳”，而能取得事半功倍的效果。

（2）如果學生在下面吃零食，嚼口香糖等，教師不妨暫停講課，以誠懇的語氣說：“你們初中都學過《碩鼠》這首古老的詩歌，請告訴我‘碩鼠碩鼠，無食我黍’這兩句話是什么意思？”學生會心知肚明，大聲回答。教師再接著以幽默的語氣說：“有人說，老師與學生其實也是一種敵對關系，如果我是貓，那么你們就是鼠。下邊的某些同學，你是不是怕自己太瘦了，不夠塞我的牙縫，所以要拼命催肥呀？”這個時候，你只須笑盈盈地盯一眼偷吃的學生，他一定會低下頭，收起食物。下課也會主動向你道歉。這個年紀的學生，一般都會認為自己是懂事而有獨立自主能力的個體，最忌諱的就是冷嘲熱諷或是武斷的壓制。你給他越多的尊重與理解，他的羞恥心或良心就會越占居上風，相應的也會越來越能克制自己的不良習慣。

例四：學生公開頂撞教師

錯誤的教育方式：

簡單粗暴式——責令他（她）出去，否則就不上課了；把該生單獨叫出室外教育，其他學生自習，并當眾宣布是他（她）一個人影響了全班，孤立他（她）。

推脫責任式——給班主任打電話，請求“支援”；找教務主任，帶家長，揚言不把該生調離本班就不教了，等等。

人性化的教育方式：靜心，息怒，暫停教學，當著全班同學的面，盡量冷靜地與發生沖突的同學說：“有問題，我們下課再談，現在要先上課。”一般來說，十幾歲的學生激情澎湃，脾氣來得快去得也快。很有可能一下課，該生就會主動道歉、承認錯誤。如果學生沒有主動找老師道歉，那么老師就要在下課之后找學生好好談一談。談的過程中，不要咄咄逼人，給學生辯白的機會。在學生的辯白中，教師完全可以抓住他詭辯之處一一瓦解，使他誠心認識到自己的錯誤。但如果是因為教師錯怪了學生，則一定要當眾向該生道歉，化干戈為玉帛。關鍵是要放下教師高高在上的架子，站在學生的角度考慮問題。

例五：學生談戀愛

錯誤的教育方式：

諷刺挖苦式——“你年紀齡大了，可以談戀愛了？這么小就開始想那些不該想的事了？”

抱復懲罰式——“再談戀愛就叫你家長來！”

粗暴簡單式：“學校三申五令不準談戀愛，再談就開除你！”

人性化的教育方式：首先，老師應該收起嚴肅的面孔，以朋友的身份與學生促膝談心。戀愛的東西本來就很私密排他，加上特定年紀、特定思維，如果教師一開始就以拯救失足者的姿態介入，絕對適得其反。不如和學生暢談名著中或是偉人的忠貞愛情，不著痕跡地引導學生自己歸納在哪種情況下，愛情才可以美好圓滿；再次，便是比較生活中的百態情感，引導學生自己界定什么是喜歡，什么是迷戀，這些等不等同于美好純真的愛情；最后，針對實際，讓學生自己分析，他的“愛情”能不能走到生命的盡頭，如果不能，被荒廢的青春歲月又如何彌補。這樣嚴密有序的勸導之后，大多能產生良好的效果，至少學生不再將你視為面目可憎的棒打鴛鴦的頑固老朽，而愿視你為交心的朋友。其后，再給予學生更多關懷，再多談談心，與學生共同幻想他向往的理想人生，漸漸地，他自己就能分清楚學業與感情的矛盾，自己作出恰當的處理。

以上舉例的原始方法十分陳舊，而且簡單粗暴，不符合現代中學生的心理特點，更不能適應當前的教育形勢。而第二種方法凸顯了“以人為本”的人性化管理的思想，切合當代的教育形勢和先進的教育理念，同時充分考慮了現代中學生的心理特點。實現“人性化管理，就是體現“以人為本”的原則，核心是顯示人文關懷和人文精神，不拿制度去“管”，去“壓”，去“嚇唬”。

當然，可能常見小“錯誤”還不止這五條，而在我看來，這些都不算什么大錯，都沒必要進行“大批判”。但無論“法犯哪條”，教師的教育方式一定要遵循一個人文化和人性化的標準。實際上，任何教師都有教育的熱心和對學生的愛心，關鍵是要有教育的耐心。為什么？因為你是教師，你的一言一行都將受到群體學生的監督，你的一舉一動都要堪稱學生楷模。否則，以為學生冒犯了你的師道尊嚴是大逆不道，教育效果就不會好到哪里去。

總之，高中生已經成年，已經有較強的自尊心，教師對他們的教育要人性化，對他們的教育不能再采取那種簡單粗暴的方式。只有這樣，學生才會服從教師的教育，所以高中教師對高中學生的教育要人性化。

［1］李艷云.簡論人性化教育［J］.教學與管理，2004，（30）.

［2］舒婷，梁春.人性化——教育的應然走向［J］.教學研究，2007，2.