《七律·長征》教學設計

吳靈燕 侯友成

（1張家港市實驗小學；2張家港市教育局 教學研究室，江蘇 張家港 215600）

教學內容：

國標蘇教版小學語文第十冊第20課。

教學目標：

1.理解本文中生字、詞的含義及關鍵詞飽含的感情。

2.理解紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

3.初步體會詩歌表達中的部分藝術手法以及煉詞的精妙。

教學準備：

有關長征的音頻、視頻、圖片、背景資料，課件

教學流程：

一、感知“長征”

1.同學們，上節課我們聊了聊長征和毛主席，這節課，我們繼續學習第20課——《七律·長征》（板書課題）。

美國著名記者埃德加斯諾說：長征是一部英雄史詩，是現代史上的無與倫比的一次遠征。你們該怎樣來讀題目？（反復讀好課題）

2.紅軍遠征歷時一年多，行程二萬五千里，而毛主席僅用56個字就概括了這其中的一切。我們一起來聽聽這首詩吧！（師配樂朗誦）聽了這首詩，長征給你留下了怎樣的印象？（學生交流粗淺感受：紅軍長征非常艱難……）

【設計意圖】課始直接點題，老師通過名人評價、有感染力的配樂誦讀，把現代的課堂一下子拉開時空的距離，使學生感知詩歌在特定歷史情況下所蘊含的情緒，讓學生的情感一下子投入到詩歌中去，投入到課堂中來。

二、感受“遠征難”

1.在這首詩中，毛主席用了一個字形容長征，哪個字？（板書：難）

你們是從哪些字詞中體會到長征的艱難的，體會到這的的確確是一次歷經千辛萬苦的遠征？請你讀讀詩，邊讀邊想象。（學生自由讀詩）

2.交流體現“難”的詞句，理解有關詞語并指導朗讀。翻山越嶺

（1）五嶺逶迤：五嶺不是一座山，是五座山連在一起，長達1000多里。

②當時紅軍戰士僅僅是翻越山嶺的困難嗎？他們的境況是前有阻攔，后有追兵，不能停下片刻休息！白天，他們要全速行軍，夜晚，手執火把也要_____，烈日炎炎，他們要_____大雨滂沱，他們也要_____。而所有這些山路，紅軍戰士全靠雙腳飛速地翻山越嶺，難不難？（再讀五嶺逶迤）

（2）烏蒙磅礴：烏蒙山高大險峻的樣子。

①烏蒙山海拔高達2300多米，你爬過山嗎？你們的吳中區第一高山穹窿山海拔不過二三百米，這烏蒙山可相當于10座穹窿山的疊加啊！（指讀：真是高大險峻啊！）

②紅軍戰士僅僅爬山嗎？為了作戰的需要，他們還肩上扛著沉重的槍彈，背上背著軍需物資，手里拉著牲畜，真是舉步維艱啊！（指讀：烏蒙磅礴）嶙峋的山石把一雙雙草鞋都磨穿了，這樣的行軍是何等的艱難啊！（齊讀）

（3）岷山千里雪：海拔最高處達5000多米，紅軍翻越的山嶺也在3000米以上，山腰上常年積雪。

①聽他讀這個詞語，你腦海里浮現了怎樣的畫面啊？你仿佛還看見了什么？聽見了什么？

其中，Yit是被解釋變量，表示第i個區域t時期的農業綠色發展程度，Xit是外生解釋變量矩陣，μit是隨機擾動項向量，WYit是響應變量的空間自回歸項，ρ為空間自回歸系數，度量相鄰區域農業綠色發展的空間依賴性，其大小反映了相鄰區域農業綠色發展溢出和擴散的平均強度。

②行軍、作戰了近一年的紅軍戰士，此時身上穿的是_____，腳上是_____，天寒地凍，餓了、渴了只能_____，很多的戰士就長眠在這巍巍雪山之中啊！

（4）對于邊行軍邊作戰的紅軍將士來說，在缺衣少糧的情況下，要翻越這樣一座座充滿艱險的崇山峻嶺，沒有頑強的意志力，是根本不可能的事情啊！（導讀）翻越其中的幾座山已是如此之難，何況是主席說的——萬水千山呢？（引讀：萬水千山）

渡江涉水

（1）長征途中，紅軍一共渡過24條河流，毛主席在詩中寫了其中的兩條，分別是——金沙江、大渡河。渡江難在哪兒呢？

（1）金沙江：江面寬闊達100多米，水急浪大，每秒流速達5米。（感受一秒五米）

①你能用一些詞語來形容水勢嗎？

（水流湍急波濤洶涌奔騰不息咆哮而下）

②不光我們可以通過查找課外資料，感受到渡江的艱難，其實，好好地讀讀詩句，讀懂詩意，你也能感受到。指名交流：水急浪大，把高聳入云的山崖都拍暖了！

（2）大渡河：更是一個天險，橋下水流湍急。敵人占領了橋頭，筑了碉堡，整個橋面只剩下13根鐵鎖鏈。

①（投視）你們看，大渡河上的瀘定橋13根鎖鏈橫跨在100多米寬的江面上，兩邊是深山峽谷，看到這樣一座橋，你有什么樣的感受？你能用一個詞形容嗎？（心驚膽寒、心驚肉跳、魂飛魄散、提心吊膽）

是啊，這樣的橋要過去實在是萬分艱難，你能通過朗讀表現出來嗎？（導讀）

更何況，對面是敵人的——（碉堡），他們正用瘋狂的火力向我軍戰士掃射。要過這橋，真是難上加難啊！（齊讀）

②那么，能不能不過這座橋呢？不能！因為這是唯一一條可以突出重圍的道路，如果不能奪取這座橋，讓紅軍主力勝利通過，那么，紅軍面臨的是全軍覆沒的后果！正是因為如此，紅軍戰士為此付出了慘重的代價!主席在通過之后，如今想來，一股寒意還是久久留在心頭。讓我們一起讀：大渡橋橫鐵鎖寒。（指導朗讀）

3.紅軍在二萬五千里長征途中，不僅環境險惡，而且要面對敵人的槍林彈雨，要進行殘酷的戰斗。前有攔敵，后有追兵，空中是敵機的狂轟亂炸。我們的紅軍戰士就這樣跨過了一座座大山，淌過了一條條大河，翻雪山，過草地，走過了——萬水千山。

同學們，這是怎樣的一次遠征呀？（學生自由交流：這是一次艱難的歷程。這是一次考驗紅軍意志的長征。這是一次驚心動魄的長征。

4.同學再來讀題：長征。

在歷時一年多的征程中，大大小小的戰役400多次，平均每行軍300米就會有1個戰士犧牲。讓我們一起走進——長征！（看視頻）看了短片，你又有什么想說的嗎？（學生自主交談）

【設計意圖】結合課后的習題，讓學生理解紅軍長征中所遇的艱難險阻。紅軍跋山涉水的艱難并不是我們生活中平時休閑中的困難所能比擬的，也不是學生憑空就能想像的，因此，憑借媒體和教師充分補充相關資料，在學生的頭腦中再現當時的情境，通過朗讀充分感知遠征中的艱難險阻并把感知的內容通過感情朗讀表達和反饋，加深對詩歌中“遠征難”的理解和體悟。在理解和朗讀的指導上是有層次的遞進的，從字詞表面的意思入手，融情入境，層層深入，結合當時的特定歷史環境，在理解的基礎上提高朗誦的水平和對詩歌內涵的把握。分版塊的設計更利于學生學習和教師調控課堂。

三、感悟“不怕遠征難”

1.同學們從詩句中充分地感受到了長征途中的一個個艱難險阻，但是毛主席僅僅是要通過這首詩歌告訴我們遠征的困難嗎？顯然不是！他要表達的是什么？你又是從哪個詞眼中體會到的？（板書：不怕。）

2.的確，毛主席在詩的首聯就告訴了我們：紅軍不怕遠征難！對待萬水千山中的一切困難，都看作是——只等閑！讓我們一起響亮地讀出紅軍戰士的宣言。

3.請你還是回到主席的詩中去，看看哪些字詞撞擊著我們的胸懷，讓我們深切感受到了紅軍戰士“不怕”遠征途中所有困難的，把一切困難都看成是平常小事的？

（1）只等閑：只把它當作平常的事情看待。

把什么當作是平常的事情看待？一路遇到的所有困難，是啊，那崇山峻嶺算什么？那激流險灘算什么？那槍林彈雨算什么？這需要一種怎樣的大無畏的氣概才能把所有的困難都等閑視之啊！這需要怎樣的樂觀的心態才能把所有的困難都等閑視之啊！

（2）騰細浪：（好像）翻滾的細浪；走泥丸：（好像）腳下滾動的泥丸。

①那綿延千里不絕的五嶺山脈，那高聳入云的烏蒙山，紅軍戰士都用腳一一丈量了，在英勇樂觀的紅軍戰士眼里，把它們看做是微泛的波浪和滾動的泥丸，這是何等的豪情啊！

②或許從表達的方法上，我們已讀出了毛主席生動地運用了夸張的方法，夸張有兩種，一種是把小的東西往大里說，一種是把大的東西往小里說。主席運用了哪一種呢？從這藝術的對比夸張中，你讀出了紅軍什么品質？

（交流：革命的樂觀主義精神，大無畏的英雄氣概！）誰能通過朗讀表現出來？（指名讀）

這正是毛主席在詩的首聯寫的。（齊讀）

（3）更喜岷山千里雪。

①面對崇山峻嶺，面對皚皚白雪，戰士們想到的是遠征的勝利啊！所以是——喜上眉梢，心里是樂開了花啊！

②是啊，紅軍戰士一路征服了逶迤的五嶺，征服了磅礴的烏蒙，征服了滔滔的金沙江，征服了兇險的大渡河，征服了高聳入云的千里雪山，讓我們所有的情感都融入到這兩句詩中去讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏！

③越過了這座雪山就意味著中國革命翻開了新的一頁，紅軍成功地保存了有生力量，才使革命的火種在中國大地上熊熊燃燒。怪不得主席說——更喜岷山千里雪。

④同學們，毛主席在1935年10月給全體戰士朗誦這首詩時，1934年8月，紅軍從江西瑞金出發時8.6萬人，而今，勝利在望時，只剩下8千人。主席想通過這首詩，告訴戰士們什么呢？（勝利在望了！充滿信心，迎接新的挑戰！加油！）讓我們一起懷著喜悅、帶著豪情再來讀這一句。

【設計意圖】把前面體會的“難”與后面挖掘的詩眼“不怕”相結合，兩者遙相呼應，對比中更加能夠體會到紅軍戰士的英勇樂觀的革命大無畏精神。通過對字詞字面意思的理解，結合教師補充的課外資料與數據，讓學生充分地在字詞的理解中體悟紅軍戰士的革命大無畏精神。并通過朗讀感染學生情緒，讓學生從詩詞中走個來回，體悟情感，深入文本，再通過有感情地誦讀，表現出對文本的理解。

四、體會詩歌藝術

1.我們通過朗讀與交流，讀懂了詩意，步入了詩境，體會了詩情。在紅軍跋山涉水的路程中，（出示紅軍長征路線圖）面對敵人瘋狂的圍追堵截，紅軍的每一次勝利都是驚心動魄的，大大小小400多次戰役，如果一一記敘，那恐怕不是五十六個字了，五六十萬字也寫不完啊，所以，毛主席藝術地選取了具有代表性的經典戰役，向我們展現了紅軍一路遠征而來的足跡。讓我們一起隨著毛主席的詩，穿越時空的隧道，用我們的心靈去觸摸歷史的脈搏吧！（配樂齊誦）

2.毛主席不僅是偉大的革命領袖，而且是偉大的文學家。我們剛才從“只等閑、騰細浪、走泥丸”感受到了紅軍戰士的樂觀、無畏。從“更喜、盡開顏”中品味到了紅軍戰士勝利的喜悅和革命的豪情。還有哪些文字蘊含了作者怎樣的情感呢？（學生交流，教師相機點撥：“暖”、“寒”。 ）

這一暖一寒不僅僅是溫度的體現，更大程度上是心情的外露。

（暖：紅軍大部隊全部安全渡河，不費一槍一彈，就渡過天險金沙江，紅軍心里自然感覺喜洋洋、暖融融的；回想起這一精彩的勝利，毛主席也感到極大的喜悅。

寒：損失慘重的瀘定橋一戰，讓人回想起來至今仍覺得心驚膽寒啊！不僅是鐵鎖的冰冷讓人心生寒意，主席在三天之后走過這還彌漫這硝煙的鐵索橋時，心里油然而生的是對犧牲的將士的哀思啊！）用心地再來讀一讀這頸聯。

3.同學們，毛主席的這首七律長征，值得我們細細玩味的地方還有很多。他先以“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全詩，然后寫紅軍戰士一路跋山涉水，勇往直前，取得長征全面勝利，全軍欣喜若狂。可謂是一氣呵成啊！讓我們好好地背誦下來，積淀在我們知識的倉儲中，更銘刻在我們的內心深處吧！（學生背誦）（此環節機動）

【設計意圖】通過咬文嚼字，體會詩歌的凝練和一些表情達意的初步特點，也突破理解難點的瓶頸，結合當時背景深入作者的內心，激發情感的共鳴。毛澤東詩詞的精妙，以及“前無古人后無來者”的氣概，讓學生在理性研讀和感性沖擊下找到其中的某個平衡點，激發學生研讀的興趣，也為今后的詩詞教學關注表達的方式打下鋪墊。

五、感嘆“長征”精神

1.關于長征，我們了解甚少，今天僅僅是從一首詩中窺其一二而已。七十五載彈指一揮間，當年的長征歷程已成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，但是，對于這段血雨腥風的歷史，對于在那艱苦卓越的年代中所凝結而成的一種精神，我們應該永遠銘記！讓我們一起深情地朗誦這首詩吧！（配樂齊誦）

2.這個單元是革命題材單元，相信同學們通過多種渠道了解了更多的革命故事，隨著生活閱歷的增加，對于這首詩，對于紅軍的革命，你的感悟會更加深刻!推薦大家查找、讀讀有關長征的詩歌、故事。

【設計意圖】對于遠離了一個時代的學生來說，僅僅通過一首詩、一節課來解讀一段歷史是遠遠不夠的，課僅僅是一個開始，意猶未盡中留下更多探索的空間讓學生去深入。