實行導師制 促進青年新教師快速成長

劉崇峰，劉春艷

（黑龍江醫藥衛生職業學校，黑龍江 哈爾濱 150040）

實行導師制 促進青年新教師快速成長

劉崇峰，劉春艷

（黑龍江醫藥衛生職業學校，黑龍江 哈爾濱 150040）

導師制；青年教師；新教師

教師是學校寶貴的財富，教師素質、水平的高低直接關系到學校的辦學水平和聲譽。我校是一所新建的學校，教師隊伍非常年輕。2008年暑期來校的青年新教師剛走出大學校門，多數是醫療專業或護理專業畢業，沒有接受過師范教育，更沒有教學閱歷和經驗，這給其進行教學工作帶來了很大難度。針對這一現狀，從2008年下半年開始，我校實行導師制，通過一對一的傳、幫、帶，切實做好青年新教師（以下簡稱新教師）的指導工作，很快提高了他們的教學能力、管理水平和綜合素質，促進了新教師快速成長，使其適應了學校教育、教學工作的需要。具體做法如下。

1 明確責任，制訂成長目標

導師由學校根據資歷聘任，任期1年，其所指導的新教師由學校統一安排，接受指導1年。導師在學校下達聘書后，制訂指導計劃，包括對新教師的師德、教學工作、班主任工作、行政管理工作和其他社會工作進行全面指導，進行傳、幫、帶，導教導管。

為使新教師盡快成長，適應教學工作，不斷提升業務能力，指導他們制訂個人成長規劃尤為重要，應包括近期階段性 (按月)目標規劃、半年目標規劃、一年目標規劃、崗位發展目標規劃（幾年之內達到的程度、級別等）。

2 指導內容

2.1 師德教育

導師對新教師的指導，應先從師德教育入手，對其進行職業道德教育、敬業精神教育。教師是最光輝的職業，職業性質決定教師必須以身作則、為人師表，正人先正己。對新教師還要進行崗位規范、教師禮儀規范指導，增強其自信心，提高其道德素質。

2.2 教學工作

2.2.1 指導制訂學期授課計劃 學期授課計劃是專業教學計劃的具體實施，是教師落實課程教學大綱、完成學期教學任務的重要依據。因此，導師指導新教師制訂學期授課計劃必須符合專業教學計劃、課程教學大綱、未來崗位需求和學生的發展。包括理論、實踐課學時安排，內容應詳盡到節下大標題，要切實可行，便于執行和檢查。

2.2.2 備課 備課是教師掌握教學規律、積累教學經驗、提高業務水平和教學能力的首要環節，是講好課的先決條件。導師要指導新教師把備課的重點放在學生未來崗位需求、今后工作實際需要和將來的發展上。備課包括備計劃、備大綱、備教材（恰當取舍）、備學生（了解學生的基礎和接受能力、關注學生未來的發展）、備方法（根據具體內容制訂相應方法）、備媒體（準備、制作課件等）。

2.2.3 教學設計與編寫教案 教師除了要遵循教學計劃、大綱、教材提供的教學要求之外，還要根據不同學科、內容及教學對象，精心設計教學程序。導師指導新教師經過備課（或集體備課）、設計教學程序，于上課前一周編寫出完整的教案（或電子文稿）。

2.2.4 授課 授課是教學過程的中心環節，是完成教學任務的基本活動，導師最重要的責任就是指導好新教師授課，把組織教學貫穿到教學過程的各個環節中。

（1）上課開始，通過復習提問，引入新課，集中學生的精力。

（2）確定知識、能力和素質3個方面的教學目標，既要明確，又要切實可行。

（3）講課過程中，教師還要適時組織教學，隨時注意學生的動態，采取不同方法吸引學生的注意力，調動學生的主動性、積極性。對不學習、不守紀律的學生要敢管、會管、能管，盡快提升組織教學的能力。

（4）課程結束前，應有小結、練習并布置作業。

2.2.5 教學方法（1）教無定法，根據專業、課程、學生特點和章節內容不同，教師可選擇不同的教學方法，如用肢體語言、恰當設疑等，以啟發學生思維，調動學生的積極性，針對不同程度的學生因材施教，使他們都能得到很好的發展。

（2）使用教學用具和利用多媒體時（如實物、模型、標本、圖表、幻燈片等），往往會取得較好的教學效果，容易引起學生的興趣，調動其學習的積極性。

（3）及時調整計劃。教師授課既要有計劃，如按學期授課計劃、教案和教學設計進行，又要及時調整，如隨時注意學生聽課的反饋信息，及時改變教學策略，使學生的思維活動緊跟教學進度。

2.2.6 教學能力（1）授課能力。教師講授的知識內容必須準確無誤，具有科學性和思想性。包括對概念的闡述、理論的解釋、病例的分析、診斷治療的討論等，用詞力求經典和準確，逐步達到講解熟練、解釋清楚、知識點準確；聯系實際，舉例恰當；把握教材，取舍得當；突出重點，抓住關鍵，化解難點；演示、示教正確，操作規范；體現學校禮儀特色，落實對學生能力的培養。

（2）語言表達能力。教師授課，要求語言規范、精煉、生動形象、有激情、有感染力，使學生產生積極的思維活動。教師講得簡練、生動、流暢，學生聽起來就會感到輕松、有趣。

（3）板書能力。板書是教師表達教學思路的方式之一，與語言表達是相輔相成的。導師應指導新教師使其板書布局合理，書寫工整，層次、圖文清晰，文字簡潔。講課結束時，重點內容和結論應較完整地保留在黑板上，以便使學生有明確的認識。

教學是教師教和學生學的雙邊活動，教學中教師教的主導性與學生學的主動性是師生互動的核心，也是啟發性教學的具體體現。指導新教師用不同的方式方法進行師生互動，有利于引導學生積極思考、主動學習，使課堂氣氛活躍，達到良好的教學效果。

2.3 班主任工作

班主任工作直接關系到學校的教學秩序、學風、校風和聲譽，關系到培養人才的質量。我校新教師多數為非師范院校畢業，沒有班主任工作經歷，在班主任工作中遇到了很多困難。因此要從基本功入手，培養新教師在班主任工作中的組織能力和管理能力。

（1）樹立信心、指導日常工作。首先使新教師樹立做好班主任工作的信心，增強其責任感；再按學校學生管理的有關要求和學生特點，指導新教師盡快熟悉班主任管理的每個環節和常規工作，使其盡快適應班主任角色，做好日常班主任工作。

（2）指導方法。指導新教師從宏觀著眼，從微觀入手，從學生的學習和生活、參加各項校內活動和社會活動，到人際交往、行為規范等方面，全面做好對學生的管理工作。

（3）指導能力。導師要深入新教師所教班級，隨時了解情況，及時與新教師進行溝通，與其切磋班主任工作經驗，使其不斷提高班主任工作水平、組織能力和管理能力，盡快成長。指導新教師學會與學生溝通，會做學生的思想工作，尤其是做個別學生的思想工作。最終使其既會管理學生、又能管理好學生。

3 全面指導，效果顯著

導師對新教師的指導不但要涉及師德、教學和班主任工作等方面，還應包括關心其思想、學習和生活。應關心新教師的衣食住行，幫助他們解決實際的問題和困惑，設身處地為他們的成長、發展著想，做到既是他們的良師，也是他們的益友。在對新教師進行全面指導的同時，還要對其進行考核，肯定成績，指出不足，提出建議，使新教師快速進步。我校在實行導師制后，2008年，新教師徐若群在學校教學“百花獎”賽課中榮獲三等獎；新教師趙雪嬌虛心向導師請教、向老教師學習，刻苦鉆研、努力探索，教學效果好，受到學生的歡迎和同行的認可，在期末教師教學工作量化考核中被評為“優秀”，還有8名新教師被評為“良好”；2009年上半年有3名青年新教師在賽課中榮獲“教學新秀”獎。由此可見，通過實行導師制，全面提高了新教師的教學能力、管理水平和綜合素質，促進了他們的快速成長，收到了良好的效果。

G40-03

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1671-1246（2010）12-0019-02