讓生活融注筆端

康志強

（豐縣順河中學，江蘇 豐縣 221700）

《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：“作文教學要引導學生多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩。”它要求我們在作文教學中指導學生在生活中尋找素材，關注當前的熱點，激發學生的寫作興趣，讓學生表達自己的真情實感，不說假話，不唱高調。因此，教師在寫作訓練中要緊緊抓住真實生活這一主題。只有提高學生對生活的感悟能力，學生的作文才能達到標準。那么在教學中如何做到這一點呢？我認為應從以下三個方面入手。

一、關注生活：為有源頭活水來

作文最重要的是寫自己身邊發生的事。每個人都生活在現實環境中，如果對生活感受不深，就寫不出好的作文，所以常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫；即使寫了也讓人感覺空洞無味，主要因為他們對生活缺乏觀察。由于不關心生活才覺得無話可說，沒有東西可寫，于是就胡編亂造，湊夠字數就完事。教育大師葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”他告訴我們沒有生活寫作就沒有生命，沒有生命的文章是沒有讀者的。因此，教師要引導學生關注生活，發現身邊的真善美、假惡丑，積累寫作素材。

怎樣才能讓學生注意觀察生活呢？教師要引導學生把自己周圍熟悉的人與發生的事，用自己的話記在日記本上并適時進行評價，這就成了一篇以隨意、隨情、隨感為主的小作文。這樣學生寫出的作文才會真實，從而在寫作中拿到高分。如在寫作訓練中，一位學生在表達親情時這樣寫道：“在商店自己買東西時，順便給母親買了一雙襪子，遞給母親時，母親呆住了，我倆的目光相遇，看到了母親眼中閃爍著晶瑩的淚花。”這些看似平淡的細節卻體現了母女親情。但是不少同學卻忽略了這些東西。所以在作文中要對學生進行這方面的訓練，讓他們寫出生活中使人難忘的事情。長期的訓練，學生不但能寫出感人的細節，而且能對身邊發生事情進行評論說出自己的想法。當時“三鹿奶粉事件”引起國人關注，我要求學生通過網絡、報紙雜志、同學的介紹，全面地了解這件事的來龍去脈。在了解整件事和初步思考的基礎上，要求學生環顧我們身邊類似的事件，聯系我們應該擔當的道義、責任、親情，對真善美的追求，然后要求學生圍繞“奶粉事件”，用你的筆記下你的思考，抒發你的真情，發表你的真知灼見。由于題材來自現實生活，因而學生有話可說全班同學都樂意寫。由此可見，生活是學生作文之源，是作文教學之源，是撥動學生心弦、激發學生情感的關鍵，也是學生積累作文素材的手段。

二、走進生活：以我手寫我心

“心由情動，文隨情發”寫作是需要真情實感的，只有自己感動了才能去感動別人。作文訓練雖然只是初步應用語言表達自己的見聞感受，但它畢竟是學生表達、認識自己生活的活動，在高中教學中教師應當把語言文字表述與語言文字應用結合起來。在寫作設計中，教師應該使學生明白作文不是應付老師，而是把自己真實的生活感受、思想情感傳達給別人。引導學生對生活中看到的、聽到的多思考，說出自己的感悟。如班里的學生追星現象比較嚴重，成為歌星影星的“粉絲”，看到這種現象，我特意在作文課中開展了“談談我心中的偶像”的活動，引導學生正確對待這類偶像，使他們在成長道路上不迷失方向。同學們積極發表了自己的看法，課后我讓學生把自己的思考表達出來，因為認識各不相同，作文的內容也是色彩繽紛。有的小作者這么寫：“我覺得我們作為高中生，不要太追求什么明星、時尚，其實，每個明星成功的背后也不一定是那么光彩的，他們只是曇花一現，因此，在語文我要做老舍先生的粉絲，在數學上我要做華羅庚先生的粉絲，在英語上我要做李陽的粉絲。”

有的說：“明星也有許多可取之處，因為她們成長的道路上也付出了辛勤的汗水，她們的執著是值得我去追的。但要注意方式方法，還要注意度的問題。”

有的說：“原來我去追星完全只是想在同學們之間炫耀一下，讓同學們羨慕我了解的明星多。因此，我在這些方面浪費的時間和金錢也比別的同學多，可對我自身的提高幫助卻不大。現在我提醒大家，不要盲目去追‘星’。”

學生用文字表達了自己的思想，同時也為自己指明了方向。這次作文很多同學得到了高分，因此教師要引導學生走進生活，觀察周圍的現象，通過寫作來提升自己，通過自然界的萬物來感受自然的偉大，生活因此而多彩。在生活中處處充滿著情感，如果在作文課堂教學中，我們都能充分挖掘學生的情感資源，讓學生在情感的共鳴中，受到熏陶，得到升華。天長日久，學生就會逐漸養成流露真情的習慣。作文時，真情便會自然地在字里行間顯露出來。充滿活力的班集體，喧騰而美麗的校園，溫馨的家庭，成長中的快樂與痛苦等，處處都有生活喚起我們的激情，只要我們步步留心，時時在意，就能從平凡生活中感受點滴，寫下心中所想得到人生的哲理，使自己的精神升華，思想顯現，如同劉錫慶先生所言：“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，寫我的自由之趣。”

讓生活開掘作文的源泉，教師引導學生走進生活，通過指導觀察選取素材，開展有益的活動，引導學生描繪生活，寫自己感興趣的事，寫自己親歷的事，寫自己內心的事，讓生活詮釋學生的心靈；引導學生從生活中拓寬作文的空間，增添作文的樂趣，提高寫作水平，使學生從愛生活到愛作文。

三、聯系生活：采擷詩意的浪花

海德格爾說：“人詩意地棲居。”蘇教版語文新教材的最大特點是增加了文學作品的分量，選文多為文質兼美的傳統名篇和時代精品，旨在以形象化的語言材料來感染、熏陶和發展學生，提升學生的人格品味和人文素養，這些作品都是作者對生活感悟的詩意闡述。如郁達夫的《江南的冬景》描寫了小橋流水人家、孤村細雨細樹、烏蓬茅屋酒客。色彩樸素淡雅、意境朦朧悠遠、詩中有畫，畫中有詩。悠閑灑脫的境界與詩人對生活的詩意化體驗融為一體，讓人嘆為觀止。教材無非是個例子，教師要依據文本，但又不能局限于此，所以課后我布置作業讓學生寫一下我們北方的冬景。適時引導學生寫真實生活。聯系生活中的現實，圍繞作文教學的基本任務，在課文教學中加強生活作文的滲透，提高學生的欣賞水平，使學生在語文學習中認識生活美，在作文中創造生活美。“文章本天成妙手偶得之”。作家茅盾曾經指出：“我們身邊應該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來。”引導學生搜集生活中的材料，運用他們自身的靈感，聯系生活，創造生活，學生就能寫出一篇篇感情真摯，震撼心靈的優美作文。

因此，要想使學生寫出優美的作文來凸顯生活之美，就必須密切聯系生活。

生活是作文之源，作文是生活的再現。學生在關注生活中開闊了視野，積累了素材，作文有了很大提高；學生走進生活，寫出了真人真事，抒發了真情實感，作文獲得了讀者的信任；學生在聯系生活中，借助課堂上所學運用自己的智慧，作文受到一定的青睞；學生在真實生活的基礎上展開想象成為生活的創造者。只有作文充滿生活的陽光，筆底才會淌出源源清流，讓生活融注筆端，妙筆才會生花。同樣，只有教師把生活的視野滲透到作文教學中，才能使作文指導富有生機和活力，才能達到預期的效果。