論高校輔導員職業化建設之必要性和可行性

宋曉燕 張曉堅

（1東南大學 數學系；2東南大學 電子科學與工程學院，江蘇 南京 210096）

我國高校現行的輔導員工作制度的開端，始于新中國成立后清華大學校長蔣南翔同志率先提出的政治輔導員制度。如今，經過五十多年的建設與發展，高校輔導員隊伍逐漸積累壯大，成為了保證高等教育事業持續、健康、快速發展不可或缺的一支極為重要的力量。然而，相對于當今社會經濟的迅速發展，科學技術的突飛猛進，高校教育改革的不斷深化，高等教育大眾化進程的不斷推進，輔導員隊伍建設卻較為滯后。高校的學生工作逐漸獨立、規范，越來越需要有專門的組織和專業的人員進行統一管理，過去的單純的政治輔導員已經不能適應這一態勢，輔導員職業化建設漸漸成為一種必然。

一、輔導員職業化內涵

職業（Profession），《漢語大詞典》的解釋是：“指個人服務社會并作為主要生活來源的工作。”中國大百科全書將職業定義為：職業隨著社會分工而出現，并隨著社會分工的穩定發展而構成人們賴以生存的不同的工作方式。而所謂“職業化”，是指在職場中按照一定的行為規范進行活動的行為［1］。職業化是輔導員隊伍發展的方向。《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》文件中提出，輔導員隊伍的建設要以職業化、專業化為目標。結合輔導員工作性質和職業化要求，高校輔導員隊伍職業化的內涵主要包括以下四個方面。

1.健全的工作機制

高校輔導員隊伍的職業化發展，必須建立一套完整的工作機制，包括嚴格的選拔準入機制、合理的考核獎懲機制、有效的培訓機制、健全的晉升機制等，在“高進、嚴管、精育、優出”四個關鍵環節上構建長效機制，使高校輔導員工作有條件、干事有平臺、發展有空間，最大限度地調動他們的積極性和創造性。

2.專門的知識技能

一項職業往往都有相應專業作為支撐，為其提供理論知識和方法的支持。輔導員作為一種職業，也是一門科學，需要哲學、思想政治教育、管理學、教育學、心理學、就業指導、學生事務管理等專業知識的支撐，其中思想政治教育是輔導員工作最重要的支撐專業。陳至立同志在2006年全國高校輔導員隊伍建設工作會議上指出，思想政治教育工作是一門綜合性的科學，需要輔導員自覺加強業務學習，不斷豐富知識結構，提高工作技能；需要輔導員積極參加社會實踐，積累較為深厚的人生閱歷；需要輔導員及時總結思考思想政治教育工作的實踐經驗和科學規律。

3.崇高的職業道德

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員的信念、情感、行為會對學生的世界觀、人生觀、價值觀形成潛移默化的影響，作為大學生健康成長的領路人，輔導員必須做到政治強、作風正，具備崇高的職業道德，包括關愛學生、為人師表、愛崗敬業等。

4.穩定的工作隊伍

高校輔導員工作的本質是以大學生德育為核心，以學生發展指導為主體，以學生綜合事務管理為載體，承擔思政教育、心理健康咨詢、職業發展規劃、學生事務管理等任務。由此，受過專業訓練的專門從事輔導員工作的人員，根據其專業技能和工作內容分工，成為思想教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學生事務管理等方面的專門人才，形成一支穩定的、長期從事輔導員工作的專家型的隊伍。

二、輔導員職業化建設必要性分析

1.輔導員職業化建設是增強思想政治教育有效性的必然要求

隨著我國高等教育改革和發展的不斷深入，高等教育已經由精英化進入大眾化發展階段。高校的學生管理工作也逐漸獨立、規范，越來越需要專門的組織和專業人員進行統一管理，原有的輔導員“統攬一切”學生事務的局面已落后于現實的需要。過多的事務性學生管理工作占據了輔導員很大的精力，弱化了德育這一中心工作，影響了思想政治教育工作的實效。這對高校思想政治工作提出了新的挑戰，也對輔導員的素質和能力提出了更高的要求。只有建立一支職業化的專家型輔導員隊伍，才能從整體上提高輔導員隊伍的綜合素質，才能更好地穩定工作隊伍，才能更加深入地研究和把握思想政治教育的科學規律，才能在實踐中不斷地改進工作的方式方法，進而提高大學生思想政治教育的有效性。

2.輔導員職業化建設是大學生健康成長的必然要求

隨著改革開放的推進和社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分、就業方式、分配方式日益多樣化，大學生的學習、生活相應發生了變化，接受信息的渠道也更加便捷和多樣化。大學生的獨立意識、競爭意識、民主意識、法律意識等增強，學習壓力、經濟壓力、就業壓力、心理壓力等增大，各種意識形態、價值觀念和生活方式也潛移默化地影響著大學生的思想觀念和價值取向。這增加了學生工作的難度，迫切需要一支職業化的輔導員隊伍，提供更加全面、專業的指導與服務，以適應大學生日益強烈的成才需求，促進大學生的健康成長。

3.輔導員職業化建設是高校輔導員自身發展的必然要求

在我國當前的輔導員工作中，輔導員更多的是一個崗位，而不是一項職業，這種崗位具有很強的意識形態色彩，被賦予很高的道德標準，是學生的“人生導師、知心朋友”。但當前輔導員隊伍中存在著一些問題，如輔導員工作隊伍不穩定、輔導員地位與待遇不高、專業結構不合理、人員結構不合理等。一般而言，做了幾年輔導員以后，較大一部分人會考慮換崗，或從事行政管理，或從事教學研究，或尋求職務升遷，很少有人將輔導員看成是一種可以終身從事的職業，有的輔導員甚至對自己工作的前景和未來很迷惑。一些輔導員雖充滿工作熱情，但缺乏相關的職業素養、基本訓練和專業知識，難以對學生進行真正有效的指導。這些現象的出現與輔導員專業化、職業化程度不高有密切聯系。只有加快輔導員隊伍職業化建設進程，為輔導員提供一個良好的專業化培養和職業化發展的平臺，才能滿足廣大輔導員自身發展的需求。

三、輔導員職業化建設可行性分析

1.黨和國家出臺的系列措施為輔導員職業化建設提供了政策保障

2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒發，文件明確指出：“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證”，明確了輔導員和班主任的主體地位，“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責”。2005年，教育部出臺《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，就認真做好輔導員、班主任隊伍的選聘配備工作、培養培訓工作、政策保障等作出了明確的規定，并明確提出了專職輔導員要向職業化、專家化方向發展。2006年，教育部頒布 《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，進一步明確了輔導員的職責定位、崗位要求、培養與考核等，指明了高校輔導員隊伍建設的方向。

2.思想政治教育專業的繁榮發展為輔導員職業化提供了專業保障

思想政治教育專業就是輔導員工作的最重要的支撐專業。1984年，我國在武漢大學等12所院校創建了思想政治教育本科專業，標志著我國思想政治教育學科的創業，意味著我國開始把思想政治教育作為一個獨立的專門領域進行科學研究，并開始著手培養思想政治教育高級專門人才，經過了20多年的發展之后，2009年全國思想政治教育學科博士學位授權點達到66個，思想政治教育學科碩士學位授權點達295個，擁有思想政治教育博士點的馬克思主義一級學科博士授權點達到了21個［2］。思想政治教育學科的繁榮發展，為加強和改進大學生思想政治教育創造了重要條件，為輔導員職業化提供了專業保障。思想政治教育專業已經為輔導員隊伍培養了大批人才，并承擔著輔導員培訓的任務，促使著輔導員隊伍向知識化、專業化發展。教育部在2008年、2009年實行試點工作的基礎上，于2010年正式實施高校輔導員在職攻讀思想政治教育專業博士學位計劃，選拔從事大學生思想政治教育的優秀在崗專職輔導員在做好工作的同時，在職攻讀思想政治教育專業博士學位，鼓勵和支持他們成為思想政治教育方面的專門人才。

3.輔導員隊伍的良好工作現狀為輔導員職業化提供了基礎保障

從我國輔導員隊伍的歷史和現狀來看，輔導員一直是高校思想政治教育的最重要力量。輔導員直接面向廣大學生，承擔著大量的基礎性工作。他們身處學生工作第一線，最貼近學生，最能了解學生的需求，掌握學生的思想動態，幫助學生解決思想問題和實際問題。在日復一日的工作中，廣大輔導員樂于奉獻，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，已具備較好的職業素質和業務能力。一些輔導員參加了心理咨詢師培訓認證、職業信息分析師等資質的培訓考試，已取得了相應方向的資格證書。這些都為輔導員職業化建設打下了良好的基礎。

［1］馮剛.論輔導員的專業化培養和職業化發展［J］.思想教育研究，2007，（11）：13.

［2］駱郁廷.思想政治教育學科發展的新趨勢［J］.思想理論教育導刊，2009，（3）：42-43.