對高校實踐教學管理的幾點思考

李秀蘭 周佳正

（揚州大學 教務處，江蘇 揚州 225009）

現(xiàn)代社會的發(fā)展對高校教學質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要求大學生具有較高水平的專業(yè)知識，而且要具有與專業(yè)對口的實踐能力，以適應現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。目前，大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經(jīng)驗，這就對高校的應屆畢業(yè)生實踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴招使得原本就不充足的實踐資源更加緊張，為高校大學生實踐能力的培養(yǎng)帶來困難。雖然各高校都在積極增設實踐場地與設備，但是短時間內(nèi)實踐資源的短缺仍是高校實踐教學開展的難點之一。針對這樣的情況，如何科學地進行高校實踐教學管理以便于利用有限的資源更加合理地進行實踐教學是目前高校教學管理面臨的首要問題。

一、加強高校實踐教學管理的重要性

為了進一步加深學生對所學知識的理解，更好地調(diào)動學生的積極性，并為學生畢業(yè)求職打下一定的實踐基礎(chǔ)，高校應當進一步加強其實踐性教學。實踐性教學成為高等教育體系中日益重要的一環(huán)，這不僅能鞏固和深化學生的課堂理論知識，而且能訓練學生運用所學的理論知識去分析和解決問題，使學生掌握進行科學研究與技術(shù)實踐的基本技能。它對培養(yǎng)學生的實踐動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等都起著重要的作用。

提高對高校實踐教學的重要性認識對提高實踐教學質(zhì)量有著重要的意義。但是僅僅認識到高校實踐教學的重要性還不夠，還要科學地對高校實踐教學進行計劃與管理，落實實踐教學各個環(huán)節(jié)，以此提高學生的實踐能力。高校擴招造成的實踐教學資源不足使得高校大學生實踐教學人均資源較少，必須通過科學的計劃與管理才能使每一名大學生都有充分的資源享受實踐教育，提高動手能力。

實踐教學管理包括實踐教學工作的計劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，貫穿于實踐教學的全過程，對學生實踐能力的培養(yǎng)有著重要的影響。科學的、現(xiàn)代化的實踐教學管理能夠通過良好的實踐教學計劃、組織與協(xié)調(diào)，科學地利用現(xiàn)有實踐教學資源為每一名學生提供足夠的教學時間、場地與設備，有效地促進學生實踐能力的培養(yǎng)。而不恰當?shù)膶嵺`教學管理即使有足夠的實踐教學資源也不能夠有效地為學生所用。因此，重視實踐教學管理、運用現(xiàn)代化教學管理方式提高教學管理水平與效果，是現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合性實踐人才的關(guān)鍵，是現(xiàn)代高校教學的重要工作，其直接影響到學生實踐能力的培養(yǎng)。高等院校必須建立健全的實踐教學管理體系，運用信息化的實踐教學管理系統(tǒng)，彌補現(xiàn)有實踐資源短缺造成的實踐教學困難，以科學的規(guī)劃將有效的實踐教學資源合理運用，為大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校實踐教學是由實驗教學、實習教學、各類設計教學組成，是高校教學中除理論教學外的重要組成部分。實驗課程的教學是學生基礎(chǔ)實踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵，其對學生實踐能力的養(yǎng)成有著重要的影響，因此，高校應加強實驗課程的教學管理，以促進學生實踐能力的提高，促進高校實踐教學管理水平的提高。高校實踐教學管理必須以實驗教學為基礎(chǔ)，按照教學大綱科學地進行實驗教學計劃、教學、考核等。同時建立健全的實驗課程與實踐課程教學工作規(guī)章制度，實現(xiàn)實踐教學工作的科學化、規(guī)范化、制度化。高校要根據(jù)專業(yè)課程發(fā)展未來與學校發(fā)展計劃，科學地制定實驗室、實踐教學基地的長遠規(guī)劃，并嚴格按照規(guī)劃進行實施。按照實驗教學大綱、實驗教材、實踐教學計劃的分類對實踐教學計劃進行管理，以教學大綱為基礎(chǔ)進行計劃的編制，同時嚴格執(zhí)行教學計劃，以此達到規(guī)范的實驗教學管理。在實驗教學過程中也要加強教學管理工作，以實踐教學制度規(guī)范實驗教學過程。同時以教學管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學情況，通過規(guī)范化的實踐教學管理，為學生打造一個良好的實踐教學環(huán)境。

二、高校實踐教學管理現(xiàn)狀

高校的擴招為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了更多的專業(yè)技術(shù)人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展與建設奠定了良好的基礎(chǔ)。但是由于高校教學資源建設速度遠遠不能滿足高校擴招后學生人數(shù)增長的需求，使得一些高校學生進行實踐教學的師資資源、實驗設備資源、教學課時等嚴重不足，影響實踐教學的開展，影響學生實踐能力的培養(yǎng)，影響高校畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

1.實踐教學體系建設薄弱

當前，一些地方高校辦學規(guī)模的迅速擴張，導致經(jīng)費的投入不足和自身基礎(chǔ)設施，特別是圖書資料、實驗室、實習基地、社會實踐單位等辦學條件建設跟不上學校發(fā)展速度。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，本來就相對不足的實習基地、實踐單位、實習經(jīng)費更加“捉襟見肘”。雖然不同專業(yè)因課程實習的具體內(nèi)容和要求不同，對實踐教學條件的要求不等，但實踐教學建設的滯后卻是共同的問題。學生學得的理論知識無法及時在實踐中得到應用和消化，無法檢驗自身的知識掌握程度，缺少了應用知識的操作能力訓練，致使學生很多創(chuàng)新的想法和思維僅停留在頭腦思考和想象階段，無法付諸實踐。同時教學實習和實踐基地的缺失和滯后，使得學生無法深入生產(chǎn)一線了解實際的生產(chǎn)工藝和流程，沒有實地觀察和親身體驗的實踐教學，對于學生的就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是極其不利的。

2.實踐教學規(guī)范化管理有待加強

經(jīng)教育部對本科院校的教學評估以后，大部分學校對教學過程的管理更加規(guī)范化了。制定了大量的規(guī)章制度，對課堂教學實施了過程管理。但相對于理論課教學，對于實踐教學的規(guī)范化管理尚有待加強。由于實踐教學形式的多樣性，有課程實驗、實驗課程、課程設計、教學見習和實習、社會實踐、畢業(yè)設計等，再加上實踐環(huán)節(jié)離不開實驗室、實習基地、相關(guān)企業(yè)單位的支持，這些環(huán)節(jié)很難像課堂教學那樣由一個固定的課表來安排，這就帶來管理上的難度。容易出現(xiàn)臨時安排、因人安排、課時不足、教師指導缺位和對于實驗記錄、實習報告、課程設計報告等文檔的管理松懈等現(xiàn)象，會嚴重影響實踐教學的質(zhì)量。

3.管理機構(gòu)的薄弱和評估機制的偏差

和理論教學相比，實踐教學在高校教學工作中應該有同等重要的地位。但是，很多高校并沒有專門的實踐教學管理機構(gòu)，代行其職的往往是設備資產(chǎn)管理處或?qū)嶒炛行摹ＴO備資產(chǎn)管理處的工作重點是場地、財產(chǎn)和設備等資產(chǎn)管理，對實踐教學的管理并不能做到全心投入。另外，各院系實驗中心和實驗室也自管一些實踐教學，與學校職能部門之間職責劃分很容易交叉或缺位。因此，常常會出現(xiàn)設備的不足與利用水平不高并存及校內(nèi)實踐教學的監(jiān)督不到位等情況。此外，對于實踐教學的評估機制尚未能像理論課程那樣規(guī)范化，對于學生在實踐環(huán)節(jié)的評分方法和標準、對于實踐教學的質(zhì)量的評估方法和標準尚待完善。

三、解決問題的若干思路

實踐教學是為培養(yǎng)學生實踐能力服務的，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，進一步認識實踐教學的重要性，堅持實踐教學和理論教學并重的原則。只有從戰(zhàn)略高度認識實踐教學在人才培養(yǎng)中的地位和作用，把實踐教學納入到整個人才培養(yǎng)體系中去，才能提升學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應社會對人才培養(yǎng)的需求。

1.充分認識實踐教學管理工作的特殊性

要從戰(zhàn)略高度認識實踐教學管理工作是實踐教學的先導。必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，重新審視原有的實踐教學管理體系，充分認識到實踐教學過程與理論教學不同，有其獨特的性質(zhì)和功能。從教學的目標來看，理論教學是以“教懂”為目的，以“理解、掌握”為度，而實踐教學以“教會”為目的，以“做好、熟練”為度。從教學方式來看，理論教學是以課堂教學為主，形式單一、時間固定、地點固定。而實踐教學由實驗教學、實習教學、各類設計教學和社會實踐活動等構(gòu)成，形式多樣，地點和時間相對不固定，有集中也有分散，有的要隨實踐場地和設備的情況而定。這樣，對于實踐教學的管理也要有相應的方式，不能采用課堂教學的課表式的管理，而應該采用靈活多樣的管理方式，如以專業(yè)類實驗為單位的管理模式、實驗室開放管理的模式、學生自主實驗的模式。我校在部分實驗室實行了開放式管理，學生自主選擇實驗時間和項目，在網(wǎng)上進行預約，由實驗室的教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)來安排實驗、完成實驗記錄、評分等管理流程。部分實驗室還開設了學生創(chuàng)新實驗室，讓學生帶著設計課題進實驗室，取得很好的效果。

2.明確管理機構(gòu)和管理職能

校內(nèi)實踐教學應在教務處的統(tǒng)一領(lǐng)導下，由實踐教學科負責組織實施。我校自2004年本科教學水平評估以來，在教務處成立了實踐教學科，其具體職能為：制定修訂實踐教學管理文件，組織落實各專業(yè)實習工作，協(xié)助學院進行實習基地建設，負責實驗教學管理工作，負責畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的管理工作，負責大學生實踐創(chuàng)新訓練，組織各類學科競賽等工作，是一個集實踐教學的組織、管理、協(xié)調(diào)、研究等功能于一體的職能機構(gòu)。目前，我國高校教學管理的體制有多種模式。有的將實驗室和實驗設備的管理歸屬實驗室管理部門，而將實踐教學的研究與管理歸屬于教務部門。在校、院兩級的實踐教學管理功能劃分上，有的學校采用集中與分散相結(jié)合方式，對于實踐教學的宏觀調(diào)控工作，如組織制訂修訂實踐教學管理文件，組織落實各專業(yè)實習工作，協(xié)助學院進行實習基地建設等，由學校教務部門管理；而對具體的實踐教學過程管理，如畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的管理工作，大學生實踐創(chuàng)新訓練，組織各類學科競賽等，則由學院負責實施。應該根據(jù)學校和各個專業(yè)的具體情況，選擇相應的管理模式，以加強校內(nèi)實踐教學的過程管理，提高學校實驗設備的利用率和實踐教學的質(zhì)量。

3.完善實踐教學的管理制度

作為教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實踐教學有其自身的科學性、系統(tǒng)性。要搞好實踐教學管理，必須遵循實踐教學規(guī)律，完善相關(guān)的管理制度，建立一個目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整的實踐教學體系。

首先要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，確定實踐教學目標。從簡單到復雜，從基礎(chǔ)到專業(yè)，按順序編排既與理論課程相聯(lián)系又相對獨立的實踐課程體系。完善其相應的教學文件，如實踐教學環(huán)節(jié)的大綱、指導手冊、實驗手冊和實驗報告等規(guī)范性文本。要以“先進、適用”為標準，選擇實踐教學內(nèi)容。及時了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)，減少驗證性實驗項目，增加綜合性、設計性實驗項目，隨時把新的東西搬進實踐課堂，始終保持內(nèi)容的先進性。在實踐教學實施過程中，要保證教學的目標明確、內(nèi)容充分、條件適合、步驟合理。

必須建立科學有效的校內(nèi)實踐教學質(zhì)量評價指標體系和完善的檢查、分析、評價、反饋制度。同時要有相應評估機構(gòu)和常規(guī)的評估措施。我校自2004年以來成立了獨立于校教務部門的教學評估中心，對包括實踐教學在內(nèi)的教學過程進行評估，對實踐教學質(zhì)量的提高提供了有利的保障。

要利用現(xiàn)代信息化的手段對實踐教學進行管理。如對設備的利用率、實踐教學項目和學生的實踐學習環(huán)節(jié)等進行管理。要制定嚴格的考核標準，考核成績應作為學籍成績記入學生檔案。考核標準應參照國家已頒發(fā)的職業(yè)資格技能標準或行業(yè)內(nèi)標準，以量化的指標對學生的學習結(jié)果進行考核，確保每個環(huán)節(jié)的實踐教學達到預期的目標。

4.加強實踐教學師資隊伍建設

各類實踐教學項目的實施都是由教師來進行的。因此，建設一支愛崗敬業(yè)、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實踐教學師資隊伍是提高高校實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要重視建設“雙師型”的教師隊伍，對現(xiàn)有教師實行繼續(xù)教育制度，有計劃地安排教師到對口的實際工作部門實踐、鍛煉。院系對每個教師，尤其是青年教師要做到定方向、定目標、定措施，并根據(jù)教師的情況和發(fā)展及時加以調(diào)整，使之成為實踐教學的主力軍。實踐教學管理部門可根據(jù)實踐教學的具體形式，安排校內(nèi)“雙師型”教師和來自社會的兼職教師等作為學生實踐教學的指導教師，同時必須明確對指導教師的要求。要從企事業(yè)單位選聘具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員到學校，經(jīng)過教學業(yè)務培訓后擔任實踐課教師，以使實踐教學和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。

四、結(jié)語

實踐教學是高校教學中除理論教學外的重要組成部分，對學生實踐能力的養(yǎng)成有著重要影響。因此，高校應加強實驗課程的教學管理，以此促進學生實踐能力的提高，促進高校實踐教學水平的提高。我們要充分認識實踐教學管理工作的特殊性，明確管理機構(gòu)和管理職能，完善實踐教學的管理制度，加強實踐教學師資隊伍建設，為實踐教學質(zhì)量的提高提供可靠的保障。