當前就業形勢下大學生實踐教育探析

許繼安

（徐州師范大學 管理學院，江蘇 徐州 221009）

當前就業形勢下大學生實踐教育探析

許繼安

（徐州師范大學 管理學院，江蘇 徐州 221009）

本文介紹了我國大學生就業難的嚴峻形勢，詳細闡述了以就業為導向加強實踐教育在培養大學生動手能力、創新能力、人際交往能力、團結協作能力等方面的重要作用，強調了加強實踐教育是提高大學生就業能力的關鍵舉措，是我國高等教育穩定發展和提高人才培養質量的必然選擇。

大學生 實踐教育 就業能力

一、我國高校大學畢業生就業現狀及原因分析

在當前大學連年擴招和國際金融危機形勢下，大學生的就業壓力日趨嚴峻，高校畢業生的就業能力情況日趨嚴峻。從2008年下半年開始爆發的國際金融危機影響我國經濟的同時引發了我國大量中小型企業裁員甚至破產，大學生就業難更加凸顯出來。自1999年實行高校擴招以來，全國普通高校畢業生人數連年攀升。權威統計顯示，2008年全國高校畢業生532萬人，全國平均就業率為70%。2009年中國高校畢業生人數又再創新高——達到610萬人，加上100多萬人歷年沒有就業的大學生，求職的大學生已逾700萬人。據教育部統計截至2009年7月1日，2009屆畢業生就業率達68%，415萬人就業，這就意味著還有約285萬大學生仍處于未就業狀態。

大學生的就業能力能否適應用人單位的需求直接影響大學生就業的層次和質量。在有一大批畢業生求職無門的同時也有為數不少的用人單位在感慨招不到理想的大學畢業生，而近年的高職高專的畢業生就業率逐年趕超本科生和研究生，這種現象反映了大學教育產品與社會需要的脫節，突出地體現了大學生實踐能力和就業能力的缺失。大學的評價標準往往是學習成績優秀的“校園標準”，而社會的評價可能就是“不選優生選差生，不問成績問酒量”的“社會標準”。校園標準與社會標準的差別反映了學校人才培養與社會人才需求的矛盾，尤其反映出了大學畢業生實踐能力的缺失。大學生是我國的重要人力資源，大學生就業問題關乎我國教育事業的發展和社會的和諧穩定。在大學生就業過程中之所以面臨巨大的壓力，除了高校連年擴招導致畢業生人數劇增，高等學校地域分布不合理、相關就業政策不完備等固有因素外，最主要的障礙還在于大學生本身就業能力的缺失，缺乏人際交往、團隊合作、創新意識、科研訓練等方面的實踐能力，不能適應用人單位的需要。

二、實踐教育的主要內涵及其重要意義

實踐教育是指圍繞教學活動目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動。它既包括認識、探索自然規律，掌握技術知識而開展的科學實驗、生產實習等必要的驗證性實驗，又包括為解決實際的生產和社會問題，提高創新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實踐，還包括以了解社會和國情、提高全面素質為宗旨的社會實踐。［1］

聯合國教科文組織召開的第38屆國際教育會議指出：“把理論知識用于實踐，以及學生參加勞動，是現代化教育的重要組成部分，它們通過提供與外界包括與勞動界更多的接觸，促進學生品格的全面發展?！边@一論述對于實踐教育的意義作了比較完整的概括，充分說明了實踐在教育中的現實意義。實踐教育有助于學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀；有助于增強學生理論聯系實際、認識社會、適應社會、服務社會的能力；有助于增強學生的社會責任感，提高學生的思想政治素質；有助于增強學生的職業適應性與競爭力；有助于豐富學生的學習渠道與資源；有助于增強學生對知識的掌握和應用能力，提高政治素質和業務水平；有助于培養學生創新精神，提高人格素養和綜合能力；有助于培養學生人際交往、溝通協調、團隊協作能力。

總之，實踐是學生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件，是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實踐可以很好地解決社會需求與學校教育脫節的現象。因此，實踐教育是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。加強實踐教育己經成為高等教育發展的必然趨勢。［1］

三、高校實踐教育存在的主要問題

1.主觀認識上，對實踐教育重視不夠。具有“重理論輕實踐，重課堂輕課外”的傾向，缺乏高水平教師的參與，缺乏對實踐教學的總體設計，缺乏對設計性研究性實驗的重視與指導。

2.客觀條件上，校外實習實踐難度大、成本高。由于社會條件的變化，確實存在實踐經費不足、一些企業不愿意接收實習學生等問題，以致一些實習環節只能是“走馬觀花”。校外實習受到人力、財力、物力、距離、安全、協調關系等因素的影響，實施起來還有很多不可控的因素。

3.組織管理上，政策不到位，資源難共享。如教學工作量計算不盡合理，則會影響教師參與指導實踐實習活動的積極性。

4.實施環節上，學生主動參與程度不夠，部分教師指導不力。目前實踐實習活動大多是由學校組織、教師安排，部分教師忙于自己的科研項目等事項，學生往往是被動接受與執行，實踐教學效果不甚理想。

5.實踐教育形式上，缺乏專業人才培養全過程實踐教育的整體設計。

6.課堂教學與實踐教學的結合程度還不到位，實踐教育效果難以評價，實踐教育研究還不充分。

四、當前就業形勢下加強實踐教育的對策與建議

江澤民同志在十六大報告中指出“實踐沒有止境，創新也沒有止境。我們要突破前人，后人也必然會突破我們”。轉變觀念，改變傳統教育模式，探索融合知識、能力、素質為一體的新的育人模式，是加強大學實踐教育的當務之急。［2］當前的就業形勢對大學生實踐教育提出了更高的要求。針對現階段高校的實踐教育狀況，高校應積極進行實踐教育改革，以就業為導向進一步增強學生的實踐能力。

1.設立實踐教育學分制。改革理論教學內容，把運用知識能力的培養放在教學過程的核心地位，將部分教學內容移至課外，設置一定的課外學分，要求學生通過課外實踐活動來完成。

2.鼓勵學生通過參加科研課題、學術講座、專家座談等活動提高學生的動手能力和解決問題的能力。教師不僅要在課堂上幫助學生掌握科研知識和科研方法，還要培養他們的科研思維，引導他們積極思考，展開討論和辯論，布置一些具有一定研究價值的和生產生活實際密切聯系的作業，引導學生通過查閱資料、調查研究、總結分析等提出自己的觀點。

3.加強與業界、行業協會的溝通與聯系。根據專業需求和人才培養的目標，與業界建立起廣泛的聯系，使企業參與到專業人才培養的過程中，參與培養方案的修訂與教學評估，形成大學與產業界之間的良性循環，為學生實習就業提供良好條件。

4.加強畢業設計和論文的實踐性要求。指導學生結合實際開展畢業設計和論文寫作，根據實際需要，安排部分學生到企業結合實際工作做畢業設計和論文。

5.注重實踐教育與科技創新相結合，鼓勵學生參加各種社團活動和社會活動。通過開展課外科技創新活動，鼓勵、指導學生參與大學生創業計劃大賽、沙盤模擬大賽、實踐創新訓練計劃等活動，使學生在課堂上所學的知識能得到進一步的強化和延伸，在更高的層次上實現知識獲取。

6.加強大學生的人文教育和素質教育，如環保意識、團隊意識、社交禮儀等。當前，高校學生就業是一個涉及社會方方面面的深遠命題。加強實踐教育是新時期高等教育面臨的共同主題。如何根據市場的需求培養人才仍有許多現實的情況需要我們去研究、去探索。我們相信，只要高校進一步加強對新時期人才培養模式的認識，弘揚理論聯系實際的優良傳統，不斷全面深化教育教學改革，加強對學生實踐能力的培養，使其能夠真正適應社會和企業對人才的需求，那么必然可以真正提高大學生的就業核心競爭力，切實緩解高校大學生的就業壓力。

［1］李衛紅，冼永光.實踐教育與大學生素質養成［J］.桂林航天工業高等?？茖W校學報，2005，（2）.

［2］高麗靜，李凡.實踐教育：大學生成才的重要途徑［J］.江蘇大學學報，2004，（7）：53-56.