當前大學生就業(yè)困難的原因分析及對策探析

王飛

（南京工業(yè)大學 環(huán)境學院，江蘇 南京 211816）

當前大學生就業(yè)困難的原因分析及對策探析

王飛

（南京工業(yè)大學 環(huán)境學院，江蘇 南京 211816）

在全球金融風暴的影響下，近年來我國就業(yè)形勢較為嚴峻。通過學生座談等調研活動，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生就業(yè)過程中，學校及學生層面存在不少亟待解決的問題與消除的現(xiàn)象，主要有畢業(yè)生就業(yè)缺乏靈活性，實踐能力較弱，軟實力不強，畢業(yè)生就業(yè)主動性不強，課程安排不合理等方面。當前應通過進一步指導大學生樹立正確的就業(yè)觀，增強大學生的實踐能力，豐富大學生的就業(yè)渠道，加強大學生的心理輔導，改進畢業(yè)論文審核及畢業(yè)答辯方式，加強就業(yè)政策解讀等途徑促進大學生就業(yè)。

大學生 就業(yè)困難 原因 對策

在全球金融風暴的影響下，近年來我國就業(yè)形勢較為嚴峻。2009年6月，由麥可思（MyCOS）——中國大學生就業(yè)研究課題組撰寫、社會科學文獻出版社出版的《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告》統(tǒng)計顯示，受經(jīng)濟增長放緩影響，2008屆大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，同比下降2個百分點，同時畢業(yè)生的收入也出現(xiàn)明顯下降。［1］2009年就業(yè)情況也不夠理想，據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2009年高校畢業(yè)生總數(shù)在2008年567萬的基礎上，又增加了44萬人。截止到2009年7月1日，我國已有415萬普通高校畢業(yè)生落實了就業(yè)崗位，高校就業(yè)率達到68%，與2008年同比基本持平。［2］教育部有關負責人同時表示：“盡管高校畢業(yè)生就業(yè)工作已取得顯著成效，但就業(yè)形勢依然十分嚴峻。”［3］當前，各高校2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作已全面展開，初步估計，未來將有700萬左右的大學生進入就業(yè)市場，這又將給不甚景氣的就業(yè)市場帶來更大的壓力，大學生就業(yè)難的問題愈加凸顯。

一、大學生就業(yè)難的原因

大學生就業(yè)難的原因是多方面的。從宏觀角度來看，目前大學生面臨的崗位少、就業(yè)難等問題，是我國經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟結構調整過程中必然出現(xiàn)的。北大教授張頤武指出：目前中國大學生遭遇的就業(yè)難，其實是經(jīng)濟發(fā)展過程中的必然問題，中國在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉型過程中，大學生就業(yè)缺乏靈活性的問題必然暴露出來。

在高校，通過學生座談等調研活動，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生就業(yè)過程中，學校及學生層面尚存在不少亟待解決的問題與消除的現(xiàn)象，主要有以下幾個方面。

1.畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不端正，就業(yè)缺乏靈活性。

我國的大學教育已完成從“精英階段”向“大眾化階段”的過渡，然而不少大學生的心態(tài)仍然停留在80年代初的“精英階段”，在就業(yè)方面表現(xiàn)為眼高手低、好高騖遠，缺乏在艱苦、平凡的崗位上扎實工作的心理準備。

大多數(shù)畢業(yè)生仍把目光集中在大城市、高薪水的崗位上，一些急需人才的基層崗位卻無人問津。“有業(yè)不就”與“無業(yè)可就”的現(xiàn)象同時存在。有些畢業(yè)生就業(yè)積極性與心理承受能力不夠，在幾次碰壁后，便意志消沉，依賴父母、親戚，寄希望于托人情、找關系。有些畢業(yè)生為了逃避壓力，盲目考研、考公務員，復習備考時又缺乏毅力與耐力，最后落得兩頭空。

2.理論學習與實踐學習相脫節(jié)，畢業(yè)生實踐能力較弱。

大學的課程以課堂教學為主，考核以筆試為主，學生普遍存在重理論、重考點、懶動手、輕實踐的現(xiàn)象。在實驗教學中，一般采取分組實驗的方式，難以做到人人動手，學生實驗水平良莠不齊。在實習方面，不少專業(yè)以參觀實習為主，學生走馬觀花，看得少、忘得快。此外，有些實習課程與理論課程不同步，學生在大二實習過的內容，到大三下學期才學到相關的理論知識。

大學生暑期社會實踐活動流于形式，這在高年級學生中體現(xiàn)得尤為明顯，大部分學生根本不參加實踐活動，直接拿著實踐登記表到父母單位蓋章了事。學校考核也存在重結果、輕過程；重報道、輕實踐的情況。

理論知識學習與實踐經(jīng)驗獲取的不平衡，導致畢業(yè)生難以學以致用，在應聘中處于劣勢。比如有些招聘單位在面試中問到一些專業(yè)實驗操作題，學生往往張口結舌，答不上來。

3.就業(yè)指導不夠完善，畢業(yè)生的軟實力不強。

畢業(yè)生缺乏完善的就業(yè)指導，這主要體現(xiàn)在對學生的職業(yè)定位、簡歷制作與就業(yè)禮儀指導等方面。不少學生對專業(yè)前景比較茫然，職業(yè)定位不清，找工作時瞻前顧后，患得患失。有些學生的簡歷做得比較粗糙，內容上重點不明、主次不分，形式上千人一面、缺乏新意，難以被用人單位看中。大部分學生缺乏基本的就業(yè)禮儀與面試技巧。有的學生在面試過程中急于表現(xiàn)自己，口若懸河，卻讓人覺得不知所云；有的學生又過于緊張，詞不達意，最終落選。

4.就業(yè)信息獲取渠道單一，畢業(yè)生獲取信息主動性不強。

畢業(yè)生就業(yè)信息的獲取主要依賴學校、學院的就業(yè)網(wǎng)絡平臺，大部分學生缺乏主動搜求信息的積極性。筆者曾在本專業(yè)畢業(yè)班年級會上作過現(xiàn)場調查，在剛升入畢業(yè)班時，僅有不到1/5的學生經(jīng)常瀏覽各個就業(yè)網(wǎng)站、查詢就業(yè)信息。管中窺豹，從中可見，在就業(yè)指導過程中，對畢業(yè)生就業(yè)意識、就業(yè)主動性方面的指導需要加強。

5.畢業(yè)生課程安排不合理，就業(yè)所需時間難以得到保證。

有些高校在課程設置上存在一定問題。有的專業(yè)整個大三學年課程很少。到了大四，正是學生忙于找工作的時候，但是有的專業(yè)卻安排了許多專業(yè)課，內容繁雜，費時較多，很多學生顧此失彼，錯過了不少找工作的機會。

二、促進大學生成功就業(yè)的途徑探索

1.“解放思想，實事求是”——指導大學生樹立正確的就業(yè)觀。

思想是行動的指南，樹立正確的就業(yè)觀是大學生成功就業(yè)的基礎與保證。“解放思想，實事求是”，是馬克思主義活的靈魂。這是我們認識新事物、適應新形勢、完成新任務的根本思想武器。［4］在就業(yè)過程中，要指導學生做到“解放思想，實事求是”。“解放思想”就是要改變原有的“非本專業(yè)不去，非大城市不去，非高工資不去”的僵化保守的就業(yè)觀，確立“先就業(yè)，后擇業(yè)；先生存，后發(fā)展”的就業(yè)理念，教育學生把眼界放寬，目光放遠，以能否鍛煉人、能否發(fā)展人為考量標準，鼓勵學生到急需人才的中西部地區(qū)、中小型城市、中小型單位去。“實事求是”就是根據(jù)當前就業(yè)形勢和自身實際情況等主客觀條件選擇合適的單位就業(yè)。這就要幫助學生分析就業(yè)形勢，幫助他們更好地認識自身優(yōu)勢與不足，既不好高騖遠，又不妄自菲薄，實事求是地找工作。

在對學生的就業(yè)觀念教育過程中，要通過生動鮮明的事例說服人、打動人、感染人。大學生對就業(yè)形勢的把握往往停留在概念化的層面，也許道理他們都懂，但遇到自身實際問題卻束手無策。在就業(yè)觀指導過程中，應找準學生的切入點，將概念變?yōu)榫唧w，抽象變?yōu)樾蜗螅@樣學生才能更好地接受觀念、用于實際。

2.重視實驗、實習環(huán)節(jié)，增強大學生實踐能力。

高校要重視實驗、實習課程，完善硬件條件，安排有實踐經(jīng)驗的教師授課，提高學生進行實驗、實習的興趣，進一步提高實踐能力。

高校要充分利用大學生假期社會實踐這個平臺，加強大學生社會實踐指導。中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出“積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，培養(yǎng)大學生的勞動觀念和職業(yè)道德”。高年級學生進行社會實踐時，應加強社會實踐與就業(yè)的結合，鼓勵他們到本專業(yè)或將要從事的領域去鍛煉自己，在實踐過程中了解形勢、增進知識、學習技能。

3.提高大學生就業(yè)能力，提高禮儀素養(yǎng)。

江蘇省人力資源和社會保障廳副廳長吳可立指出“畢業(yè)生的就業(yè)能力有待提高，期望值也需要進一步調整”［5］。大學生核心就業(yè)力是指大學生在校期間通過知識的學習和各項能力的開發(fā)而發(fā)現(xiàn)、獲得并保持某種工作機會必備的綜合能力。大學生核心就業(yè)力包括大學生基本工作能力、大學生專業(yè)社會實踐能力、大學生尋求職業(yè)能力、大學生心理調適能力等四個方面。［6］

就業(yè)能力是人的能力在就業(yè)方面的體現(xiàn)，提高就業(yè)能力，應建立在提高學生整體素質、綜合能力的基礎上。能力的提高不是一蹴而就的，對大學生的能力培養(yǎng)（包括就業(yè)能力的培養(yǎng)）應貫穿于大學全過程，在各年級都應有側重地進行培養(yǎng)。如在新生階段，應開設專業(yè)前景教育、貫徹職業(yè)規(guī)劃理念；大二、大三階段，重點培養(yǎng)學生基本工作能力、專業(yè)社會實踐能力，提高學生心理健康水平；大四階段，著重提高學生尋求職業(yè)的能力。

同樣，對大學生的文明禮貌、禮儀素養(yǎng)教育也應體現(xiàn)在各年級各階段。禮儀體現(xiàn)修養(yǎng)，細節(jié)展示不同。人的文明素養(yǎng)是長期積淀的結果。高校教師要能夠以身作則，并從點滴小事中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

4.進一步挖掘資源，豐富大學生就業(yè)渠道。

當前大學生的就業(yè)問題已成為全社會共同關注的熱點問題，大學生的就業(yè)穩(wěn)定關乎學生的前途、關乎高校的生存進步、關乎社會的和諧發(fā)展。因此，在高校，就業(yè)工作并不僅是學校輔導員、就業(yè)辦的工作，還是全體教職工共同為之努力的工作。高校應進一步拓寬就業(yè)渠道，一方面與用人單位建立廣泛、長期的聯(lián)系合作，另一方面充分調動高校教師、廣大校友的積極性，通過他們挖掘資源，推薦畢業(yè)生就業(yè)。

5.合理設置課程，改進畢業(yè)論文審核及畢業(yè)答辯方式。

大學生的課程設置需要進一步完善，盡量將學生的課程學習與就業(yè)高峰錯開，以保證他們有較為充足的時間參與應聘。在學生畢業(yè)論文審核及畢業(yè)答辯方式上有很大的創(chuàng)新空間，高校可以嘗試采用分批審核、分批答辯的方式，在時間上給學生較大的選擇空間；有條件的學校可試行電話、視頻答辯。

6.加強大學生就業(yè)心理輔導，提高應對挫折的能力。

當代大學生大多是獨生子女，他們承受挫折的能力普遍較弱，獨生子女“在遇到挫折時就懷疑自己的能力，對既定目的不加分析就輕易放棄，做事往往虎頭蛇尾，半途而廢”。［7］對學生的就業(yè)心理輔導應采取“先抑后揚”的方式：在學生應聘前應給他們打預防針，降低他們的期望值；在學生受到挫折后，應充分肯定他們、鼓勵他們，讓他們看到希望。

在就業(yè)過程中，要發(fā)揮學生干部的帶頭作用。學生干部的模范帶頭作用不僅體現(xiàn)在能夠順利簽約上，更體現(xiàn)在失敗面前不氣餒、不服輸上。培養(yǎng)具有堅韌不拔、耐挫性強、影響力廣的學生干部也是就業(yè)工作的重要舉措。

7.加強就業(yè)政策解讀，增加創(chuàng)業(yè)實踐教育。

為促進高校畢業(yè)生就業(yè)，2009年國家出臺了70多項新政策。教育部的“農(nóng)村教師特設崗位計劃”將吸納畢業(yè)生20萬人，總參和教育部聯(lián)合推出的高校畢業(yè)生入伍預征兵全國報名人數(shù)已達到12萬人。商務部和教育部共同打造的服務外包企業(yè)吸納畢業(yè)生目前已確定崗位人數(shù)近20萬人，中組部等有關部委組織實施的“村官計劃”和“西部計劃”等基層就業(yè)項目總計將招募畢業(yè)生12萬多人。［8］高校要做好這些新政策的宣傳、解讀，以及相關人員的組織、培訓、選拔工作。

國家鼓勵大學生到基層就業(yè)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了相關文件，如2009年《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，對自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生可以免收行政事業(yè)性收費、申請小額擔保貸款、給予職業(yè)培訓補貼等。然而大學生中仍只有很少比例的人畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，其中資金原因是次要的，最主要的是學生缺乏完善的創(chuàng)業(yè)指導。對大學生的創(chuàng)業(yè)教育不能只停留在畢業(yè)前開幾次創(chuàng)業(yè)講座、做幾次經(jīng)驗交流的層面，而是要切實提供創(chuàng)業(yè)平臺，提供實踐機會。對學生的創(chuàng)業(yè)指導時間要提前，力度要加大。高校可以開展大學生在校期間創(chuàng)業(yè)試點工程，將對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生集中起來，提供項目支持，提供一定資金擔保，提供一定場所，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)的過程，只有這樣，才能有更多學生畢業(yè)后加入自主創(chuàng)業(yè)的行列中來。

［1］中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告（2009）在京發(fā)布［N］.中國教育報，2009-6-11，第3版.

［2］［3］高校畢業(yè)生就業(yè)率已達68%同比基本持平415萬人落實去向［N］.科技日報，2009-07-14，第七版.

［4］江澤民.關于改進黨的作風［J］.論“三個代表”，第73頁。

［5］江蘇將采取多項措施幫大學生就業(yè)［N］.新華報業(yè)網(wǎng)-揚子晚報，2009-10-06.

［6］江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心.大學生核心就業(yè)力培養(yǎng)［M］.江蘇教育出版社，2008.3.

［7］韓立娟，徐東蕓.獨生子女學生人格教育探析［J］.教學與管理，2006，（10）.

［8］2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率達68%［N］.科報網(wǎng)，2009-7-10.