做好貧困生“心理扶貧”工作，推進和諧校園建設

譚潤志

（惠州學院 化學工程系 廣東 惠州 516007）

構建和諧校園是創建和諧社會的重要組成部分。和諧校園，從含義上講應該指民主法治、公平正義、誠信友愛、活力、安定有序、學生與校園環境和諧相處的校園。和諧校園的構建對高校的可持續發展至關重要，體現在以人為本的和諧管理是基本，注重家庭、學校和社會三者互動的和諧環境是保障，老師、學生、學校三者和諧發展是核心，還特別強調學生的個性全面和諧發展。

近年來，隨著高校招生規模的擴大和教育制度改革，貧困生在大學生中的數量在增多。據有關調查表明，在我國全日制普通高校在校生中，貧困生所占比例為15—20%。貧困生作為在校生中的一個特殊群體亦是弱勢群體，往往因為家庭貧窮，其求學路比其他非貧困生更為艱辛，面臨的心理壓力和對生活的焦慮更大更甚。故貧困生容易出現“心理貧困”。所謂心理貧困，指貧困生由于經濟貧困的壓力而導致的一系列個性特征和心理健康的負性變化，表現為不合群、孤僻冷漠、過度敏感、焦慮、自卑、自大、虛榮和嫉妒等，假如不能及時進行心理調適，很容易出現心理障礙甚至人格缺陷，這對和諧校園的構建會產生不良影響。筆者根據近幾年來對所在高校進行貧困生的心理輔導和調適的實踐，并結合國家的相關政策及高校的相應對策，指出加強高校貧困生心理扶貧工作的重要性，以全面推進和諧校園建設。

一、貧困生形式多樣的心理問題是影響和諧校園建設的重要因素之一

1.貧困生用外表的自尊掩飾內心的自卑。

當代大學生都有著強烈的自尊意識，貧困生的自尊意識表現得更為強烈。自尊心和自卑感是貧困生心理上的一對主要矛盾，一方面他們渴望在同學中樹立自己的形象和地位，另一方面由于經濟拮據，生活條件和受教育條件較差，可能在綜合素質和能力上不盡如人意，自覺難以維護自尊。在物質貧乏與現實需要的矛盾沖突面前，他們往往會把經濟上、見識上的不如人深化擴大到能力及其他方面都不如人，對自己片面否定或全盤否定，陷入強烈的自卑心態中去，常表現出膽怯、畏懼、懷疑、擔心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式，從而影響了正常的學習和人際交往。

2.高校貧困生情緒憂郁、冷漠，對生活缺乏激情。

貧困的生活條件，給貧困大學生的身體和心理造成了重大的影響。由于其心理上總感到事事不如人意，無心做任何事，反應遲鈍；情緒低落，心境憂郁，有一種無望、無助的感覺體驗，缺乏人生理想和生活目標，從而消極地對待人生，使整個人生帶有濃重的灰色調。

3.高校貧困生向往又逃避著人際交往。

歸屬感是人的基本精神需要之一，融入集體，和他人建立和諧的人際關系是大學生的基本情感需要，亦是其身心健康的一個標志。豐富多彩的校園生活吸引著貧困生的注意力，他們渴望參加各種集體活動，渴望展示自己的才華和青春。但是很多貧困生由于見識淺，思想較狹隘，不夠自信，害怕自己在活動中不能表現得優秀而遭到同學的恥笑。為了維護自尊，他們選擇逃避，一些人因此而更加自卑，敏感多疑，自我封閉，不注重人際交往能力的鍛煉，與同學保持一定的距離，把自己封閉在自我的小圈子里，常常給人以難以接近、不合群的感覺。

4.高校貧困生過度敏感及自我防御。

經濟上的捉襟見肘使貧困生們生活節儉、精打細算，這本是優點，但有甚者變得凡事斤斤計較，在面臨抉擇時，過度思慮，難以決定，由于擔心自己的自尊會受到傷害，顧慮重重，情緒上始終保持較高的緊張狀態。他們一方面渴望得到別人的尊重，爭強好勝不甘人后，另一方面對于社會和他人對自己的態度過于敏感，他人不經意的話和正常的行為都有可能被認為是針對自己的，從而產生對抗情緒甚至敵意，致使人際關系緊張。

5.高校貧困生無端地仇視他人。

貧困生和其他學生一樣渴望人際交流，追求友誼，希望過著豐富多彩的生活體驗大學生活，體驗大學生活的美好。然而家庭經濟的過度拮據、生活的困苦無助、世俗的冷漠、同學的歧視、社會的一些不公平現象等，容易使他們對社會持悲觀否定的態度，他們憤恨世道不公，不滿于自己的境遇，為自己的貧困而感到羞恥，怨恨家庭、怨恨他人，甚至對社會充滿敵視態度。他們常戴著有色眼鏡看社會，對一切充滿敵意。

總之，貧困生心理貧困的成因是多方面的，有物質貧乏與現實需要的矛盾，有自尊心與自卑情緒的矛盾，有前途未卜與家庭期望的矛盾，有良好愿望與扶貧方式不當的矛盾，等等。由于貧困生上大學極其不容易，往往被傾注了家庭甚至全村人的厚望，在嚴峻的就業形勢下，擇業競爭不公平現實存在，貧困生若不能正視貧困往往因思想上的沉重負擔而嚴重地影響了學業。此外，他們沒有“富爸爸”靠山，就業壓力更大，更加劇了焦慮情緒。他們生怕找不到工作或工作不理想，無顏見江東父老。這表現為極度焦慮，耐挫能力弱，容易悲觀失望。生活貧困使一些貧困生長期生活在心理陰影中，承受著巨大的心理壓力，如果不能進行及時有效的疏導，容易扭曲性格，甚至導致人性扭曲，嚴重影響和諧校園的構建。

二、幫助貧困生走出心理貧困，消除影響和諧校園建設的隱患

筆者在有關調查中發現，56%的貧困生對“其他同學主動幫助你”的態度是“雖心懷感激但不愿接受”，31%的貧困生對“無償資助”表示“不愿接受”，其原因是“認為會被別人瞧不起，會對自己產生不良影響”。除了以上所提到的貧困大學生中出現的幾種不良的心理之外，嫉妒、感情脆弱等心理問題也比較常見。貧困生的不良心理嚴重地影響了其成長成才及和諧校園的構建。

培養學生具有良好的心理素質，是思想政治教育的目標之一。通過引導貧困學生正確看待一系列問題，幫助他們分析問題產生的原因，緩解他們由于種種壓力而產生的心理不適，他們能將心理狀態調整到學習生活的最佳狀態，符合和諧社會構建對人才的基本要求，因而引導他們參與和諧校園建設至關重要。

1.激發貧困生參與校園文化建設的積極性，促進知識的積累。

現代化的大學，要具有高層次的校園文化品位，構筑開放的、朝氣蓬勃的人文科技文化氛圍來感染人、熏陶人、啟迪人、引導人。這需要長期的人文科技文化教育及實踐，改變以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統教學模式，遵循理論聯系實際、知行統一的原則，使課內教育與課外實踐教育相結合，要努力創造條件，營造濃厚的校園人文科技文化氛圍。高校要經常舉辦科學、文化、藝術的系列專題講座和報告會；充分發揮大學生社團在校園文化建設中的重要作用，大力支持、鼓勵和引導學生通過社團實踐活動，豐富知識，增長才干，愉悅身心；要深入開展創建文明校園、文明班級、文明宿舍，做文明大學生的道德實踐活動；大力營造崇尚科學、嚴謹求實、善于創造、具有時代特征和學校特色的良好校園風氣，努力創造一種自由、民主、平等、和諧的學術環境和校園氛圍，包括:自由的學術氛圍、多學科交匯的氛圍、師生平等交流的氛圍、寬容失敗的氛圍、年輕人敢于冒尖的氛圍、個性得以充分發展的氛圍等。通過人文科技校園建設，為新一代大學生的健康成長營造一個良好的育才環境和成長空間。

2.落實助困政策，激發愛國情懷。

高校應妥善落實各項濟困助學政策，激發貧困生的愛國情懷，是關系和諧校園建設的重要課題。當前，高校要進一步完善以助學貸款為主體，包括獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免政策在內的助學體系。按國家有關政策要求，全部開通助學貸款綠色通道，確保每一位貧困生都能享受到助學貸款。要創造條件盡可能增設更多的勤工助學崗位，幫助貧困生靠自己的勞動來緩解生活貧困問題，進一步做好畢業生就業工作，幫助大學生尤其是貧困大學生成才立業。建立健全學校畢業生就業指導工作領導體制和工作機制，要主動走出去，加強與政府、企業和用人單位的合作與聯系，及時了解社會對人才需求情況，為大學生特別是貧困生提供準確的就業信息，為大學生落實就業崗位創造條件。

3.做好貧困生的心理輔導工作。

具有不良心理狀態的貧困大學生常表現為自我封閉、不自信、敏感、脆弱、人際關系不協調等。做好貧困生心理輔導工作主要應做好以下幾點：第一，加強思想教育，提高貧困生的挫折承受能力。人生道路不可能是一帆風順的，無論誰在人生的道路上都會遇到各種挫折。對貧困生來說，貧困只是諸多挫折的一種，而且也是暫時的，應該讓他們明白，人無法回避挫折，人正是在戰勝挫折的過程中才變得更成熟、更有力量，心理發展得更充分、更健康。心理輔導人員要鼓勵那些心理有挫折感的貧困生，正確看待生活中的不幸，以積極樂觀的人生態度去迎接生活的挑戰，把目前的艱難困苦作為對自己意志的磨煉，不斷提高挫折承受能力。第二，心理輔導工作者要告訴貧困生一些與人交往的方法和技巧，鼓勵他們積極參與到各項校園活動當中，讓他們懂得學會與人交往是一個人成長的需要，在與人交往中學習別人的知識經驗，豐富自己的知識體系。第三，創造平等互助的交往環境。高校擴招政策的實施，高校貧困生的心理健康教育將是高校一個長期而艱巨的任務，不能只關注貧困大學生的經濟資助問題，更應該關注他們的精神疏導，使他們的心理健康發展。

高校貧困生出現的心理問題是社會的一個縮影，它對構建和諧社會有著重要的影響。構建大學和諧校園，不僅是社會的需要，更是時代的要求，它要求教育管理部門、師生等各方面能全面協調、充分發展，達到同舟共濟、政通人和、穩定有序的境界，要注重教育的人文性、個體差異性，注重人格化塑造，培養人格健全、具有文化素養的全面發展的接班人。

［1］曹建文.高校要負起建設和諧社會的責任［N］.光明日報，2004.3.13.

［2］呂明.淺談高校和諧校園的構建.常州職業技術學院學報，2005，（4）.3：15-17.

［3］史馬力.高校貧困生心理問題與思考.安康師專學報，2004，（1）.1.

［4］馮曉憲.創建和諧社會，構建和諧校園.貴州大學學報，2005，9.