探尋Flash在美術(shù)教學(xué)中的有效整合

錢夢(mèng)華

（常州市新北區(qū)孝都中學(xué)，江蘇 常州 213127）

美術(shù)教學(xué)使用多媒體的比例之所以不斷增加，不僅是因?yàn)閷W(xué)生的需要，而且是新課程的需要，更是學(xué)科的需要，即多媒體有利于凸顯美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。從信息論角度看，直觀的圖像，更有利于信息的傳輸和吸收，而美術(shù)教學(xué)恰恰在視覺、情感等方面有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過計(jì)算機(jī)展現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能展現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫、聲情并茂的有聲畫面、色彩豐富的教學(xué)圖片等。在新課程理念的推動(dòng)下，我對(duì)新課程美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與反思，努力探尋Flash在美術(shù)教學(xué)中的有效整合。

Flash是一款優(yōu)秀的多媒體制作軟件，由于其矢量動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)，無疑已成為現(xiàn)今最流行的軟件之一，由于Flash體積小，交互性強(qiáng)，兼容性好，制作出來的界面有親和力，越來越多的老師開始利用它來制作課件。以下我要談的主要是結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用Flash在交互、動(dòng)畫等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使抽象問題形象化、靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)展示變化的過程，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而解決那些教師難以表述、學(xué)生難以理解的問題的一些教學(xué)體會(huì)。

一、游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化

Flash是一款令人驚嘆的創(chuàng)作工具，通過可塑性極高的程序，可以創(chuàng)作出趣味性很強(qiáng)的游戲式課件。游戲式課件不同于電子游戲，它情節(jié)生動(dòng)但又不脫離教學(xué)目標(biāo)。游戲式課件能寓教于游戲之中，在游戲中進(jìn)行特定的目的教學(xué)。游戲式課件可以提供一種富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主體作用的體現(xiàn)。游戲式課件使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在富有教育意義而且教學(xué)目標(biāo)明確的游戲活動(dòng)之中得到訓(xùn)練和有所發(fā)現(xiàn)，取得積極的教育效果。

如七年級(jí)上冊(cè)“色彩知識(shí)”的教學(xué)，涉及色彩配合的許多知識(shí)，單憑講解，教學(xué)過程將十分枯燥，考慮再三，最終我用Flash制作了一個(gè)填色的游戲式課件，解決了教學(xué)難點(diǎn)。課件很簡(jiǎn)單，左上方是一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的魚紋圖案，下方是十二色相環(huán)。學(xué)生可以給魚的眼睛、魚紋、身體、尾巴、背景等上色。相鄰色、對(duì)比色的配合特點(diǎn)，哪些色彩配合協(xié)調(diào)，哪些色彩配合不協(xié)調(diào)，通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，效果瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)一幅色彩配合不協(xié)調(diào)的圖案出現(xiàn)于屏幕時(shí)，學(xué)生能各抒己見，積極討論，然后師生互動(dòng)，尋找優(yōu)化色彩的修改方案。

填色游戲的課件簡(jiǎn)潔，卻充分確立了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了師生間平等交流的關(guān)系。學(xué)生操作填色游戲，對(duì)圖案進(jìn)行色彩的各種組合練習(xí)，激發(fā)探索精神，在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，愿意主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，并在此過程中進(jìn)行人機(jī)交流，自覺進(jìn)行各種色彩配合的嘗試，加強(qiáng)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主體。在激烈討論色彩的配合是否和諧時(shí)，師生互動(dòng)，直觀呈現(xiàn)配色效果，建立一種平等交流的關(guān)系。這是我利用多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)非常成功的例子。反思成功之處，關(guān)鍵是我抓住了教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找解決策略，從而制作出設(shè)計(jì)新穎、立意巧妙的課件。

二、虛擬，使抽象問題形象化

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程基本理念的闡述有一個(gè)重要思想，即“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。針對(duì)初中美術(shù)欣賞有雕塑的內(nèi)容，我在教學(xué)中用Flash虛擬真實(shí)情景，使抽象問題形象化，在課堂中營(yíng)造出文化情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)藝術(shù)。

鑒于初中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，顯然不能把雕塑的教學(xué)作為一種單純的技能技巧來訓(xùn)練。雕塑是人類社會(huì)發(fā)展的美術(shù)現(xiàn)象，從觀念形態(tài)到物質(zhì)形態(tài)都有著極其豐富可取的教學(xué)資源，所以只能視為一種文化學(xué)習(xí)。如何體現(xiàn)美術(shù)的人文性質(zhì)，在課堂營(yíng)造一種文化情境呢？我運(yùn)用Flash虛擬情景，有效解決了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

雕塑應(yīng)與所處環(huán)境相協(xié)調(diào)，這是雕塑設(shè)計(jì)的最基本的道理，也是教學(xué)難點(diǎn)。首先我讓學(xué)生欣賞身邊的優(yōu)秀城市雕塑，再把這些雕塑通過Flash一個(gè)個(gè)“搬進(jìn)校園”中，與學(xué)校環(huán)境結(jié)合，一個(gè)抽象構(gòu)思設(shè)計(jì)的過程通過虛擬畫面形象具體地表現(xiàn)了出來，學(xué)生情緒激動(dòng)之余，發(fā)現(xiàn)部分雕塑與學(xué)校環(huán)境不相稱。我提問：“為什么這么優(yōu)秀的雕塑搬到我們學(xué)校卻不合適？”面對(duì)自己學(xué)校中聳立的一座座雕塑，學(xué)生興趣高漲，討論激烈，分析出學(xué)校雕塑的特點(diǎn)：體現(xiàn)樂觀向上、教育、團(tuán)結(jié)、活潑、蓬勃、開拓、創(chuàng)新、健康等意蘊(yùn)，深刻理解雕塑應(yīng)與所處環(huán)境相協(xié)調(diào)的道理。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”課件以學(xué)生熟悉的學(xué)校環(huán)境與城市雕塑為切入口，通過虛擬組合，突破時(shí)間、空間的限制，把設(shè)計(jì)、創(chuàng)作過程中一些非常抽象的、深?yuàn)W的、無形的構(gòu)思、理念與學(xué)生生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從雕塑的人文性質(zhì)角度去審視、感受、體驗(yàn)。學(xué)生耳濡目染，獲得豐富的感性材料，思維從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，所起到的作用遠(yuǎn)比其它教學(xué)方法好得多。制作雕塑的虛擬情景，辦法非常簡(jiǎn)單，只要把一張張雕塑圖片的背景變成透明，再與背景圖片相疊就行了。虛擬其實(shí)并不是Flash的主要功能，但我利用元件的組合，創(chuàng)造性地制出虛擬效果，有效促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)。

三、動(dòng)畫，使靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化

黑格爾說過，想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。如八年級(jí)下冊(cè)第二單元的《從心底接觸自然》，是需要想象力的美術(shù)教學(xué)。當(dāng)我向?qū)W生提出進(jìn)行關(guān)于春天的想象創(chuàng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能想能畫，有的能想畫不出，而有的卻根本想不出來。對(duì)最后這一類學(xué)生，或在創(chuàng)作時(shí)經(jīng)常心有余而力不足的學(xué)生，我決定用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)演繹故事，啟發(fā)他們暢想春天。為了引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，我制作了Flash動(dòng)畫《深山藏古寺》，這是一個(gè)古代命題畫的故事，講述北宋畫院科考，考生們根據(jù)考題“深山藏古寺”，展開豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作。在播放動(dòng)畫前，我先提出問題：“為什么第一、二張繪畫會(huì)被淘汰，第三張繪畫被錄取？”學(xué)生看得津津有味，分析問題時(shí)所反映出來的觀察入微讓我吃驚：第三張畫之所以被肯定，是因?yàn)樗顚哟蔚乩斫饬恕安亍边@一個(gè)字。通過動(dòng)畫故事，讓學(xué)生明白：只有更深理解才能更好表現(xiàn)的道理。更主要的是，故事啟發(fā)了學(xué)生從多種途徑去舉一反三，理解什么是想象，懂得如何想象。動(dòng)畫片調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生更全面、更大膽、更新穎、更自由地暢想春天。培養(yǎng)想象力其實(shí)就是消除羈絆學(xué)生心靈的東西，讓他們會(huì)想、能想、敢想。我們常常感嘆學(xué)生年齡越大想象力越差，其實(shí)是學(xué)生心靈受到太多的禁錮，并非學(xué)生缺少想象力。用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫講述故事，使靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的想象得到釋放，為學(xué)生的想象動(dòng)態(tài)演繹出自由馳騁的空間。

優(yōu)秀的多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。我所說的采用“游戲”、“虛擬”、“動(dòng)畫”等方法，并不需要在Flash的應(yīng)用能力上有多高的水平，關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找解決策略，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)。只有抓住學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體，才能制作出構(gòu)思巧妙、設(shè)計(jì)新穎的課件。我在探尋Flash與美術(shù)教學(xué)有效整合的過程中，成功固然有之，失敗與不足亦存在。希望與同仁共同努力，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的大寫意中，題寫出絕妙好詩。

［1］周軍著.教學(xué)策略.教育科學(xué)出版社出版，2003年12月第一版.

［2］尹少淳主編.走進(jìn)課堂：美術(shù)新課程案例與評(píng)析.高等教育出版社出版，2003年9月第一版.