特別的愛給特別的你——談單親學生的教育

2010-08-15 00:42:55邢愛麗

文教資料 2010年2期

邢愛麗

（山東省青島第一中學，山東青島 266002）

一、背景

我是一名高中教師，每天面對眾多正處于花季的青少年，看著他們成長。高中三年是他們的人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，雖然在學校接受同樣的教育，但是他們的個性差異卻很大。造成這種差異的原因主要來自于家庭，如家庭的經濟條件、家庭的成員關系、家庭成員的受教育情況等都對孩子的成長有潛移默化的影響。而在眾多學生中，我認為最需要我們多加關注、多付以愛的是那些單親孩子。

隨著人們對家庭婚姻關系觀念的變化，現代社會中的單親家庭逐漸增多，單親孩子這個弱勢群體也在不斷擴大。據調查，現在中學里幾乎每個班都或多或少地存在單親或再婚家庭的孩子，五十多人的班級里多的能達到十幾人，少的也有兩三人。在這一群體中，無論是父母離異還是父母一方發生意外，再或者是再婚家庭中的孩子，他們所得到的親情與正常家庭的孩子都是不一樣的，因而在學校教育中，這一群體應該得到更多的關注。

二、案例說明

在我帶的班里，有兩個典型的學生。

（一）案例一

1.現象分析

甲同學（男）在上小學的時候其父母就離異了，他與母親生活，母親迫于生計做一點小生意，平時沒有時間管他，而經濟收入也不高。從初中開始，該生就在外公家和舅舅家生活，生活和學習上的花費幾乎都是外公給。該生進入高中后開始住校，平時沒有家人的關注，加之生活環境的改變，他覺得高中生活很枯燥，經歷了中考之后心理放松了，學習、生活開始散漫起來，上課精力不集中，作業馬馬虎虎，迷戀科幻小說，經常利用自習或者晚上休息時間看小說，把教師的說服教育當作耳旁風，我行我素。他以為考試前突擊一下就能通過，誰知大錯特錯。因為高中知識是有難度的，雖然他頭腦很靈活，但落下的太多了，所以期中考試時他的成績下滑嚴重。

2.工作步驟

針對該生的具體情況，我主要做了以下工作：在得知他父母離異，家里生活困難，主要靠外公供他上學后，主動在生活上關心、鼓勵他，讓他增強自信心；從男孩子的責任心出發，讓他認識到外公和媽媽掙錢不容易，使他養成節儉的生活習慣，同時激發他男子漢的責任感。在發現他學習狀態不佳后，我采取談心的方式，擺事實，講道理。開始時他以一種玩世不恭的態度，似聽非聽,后來我從他外公那里了解到是他感覺自己中考成績不理想，沒有到第一志愿的學校就讀，所以來到第二志愿的學校后心里很不服氣，對周圍同學的水平也不屑一顧。考慮到他家離得遠，又和舅舅住在一起，所以在違反宿舍紀律應該停宿時我原諒了他，沒有停宿，從那以后他對老師的態度轉變了。在第二次違犯宿舍紀律的時候，他毫無異議地接受了停宿。停宿期間我多次詢問他路上乘車是否順利，在家學習效率是否能夠得到保證，等等。在恢復住宿后他和我進行了一次非常坦誠的長談，就是這一次談話，使我感覺到他認識到我對他的好，認識到自己無論在哪個學校，都應該對自己的將來負責。我的耐心和關心終于打動了他，他有了變化，課堂、自習課、作業各方面都做得很認真。在此期間，我又多次和他的媽媽聯系，使她認識到高中階段對一個孩子成長的重要性，認識到母愛對一個單親孩子的重要性。在經過幾次談話后，他媽媽終于認識到母愛會影響孩子的一生自己，即使生意再忙，也要對兒子負責。考慮到他的實際情況，我為他申請了助學金，在拿到助學金的時候，他和媽媽都很激動，于是我又鼓勵他爭取下一次能夠拿到獎學金。

3.效果

在我和媽媽的關愛下，該生的學習動力十足，不斷有老師發現他的進步，我也適時地鼓勵他、表揚他，期末考試他取得了好成績，成為班里進步最大的五名學生之一。

（二）案例二

1.現象分析

乙同學（女）是和媽媽單獨生活在一起的，該生有良好的學習習慣，品學兼優，但與同學交往很少。軍訓時我就發現她幾乎不和同學交流，閑余時間不是自己寫東西就是看書，無論周圍同學多么大聲地說笑都打擾不到她。在平時的學習生活中，她能夠利用好一切可以利用的時間，聽講特別認真，課下的預習復習總是有條不紊。在期中和期末考試中，她都取得了最好的成績，在班里的威信極高。

2.工作步驟

在幾次和她的談話中，我了解到她媽媽對她的要求很高，總是期望她做到最好；在和她媽媽的交流中，我了解到媽媽期望的不只是成績好，而是提高各方面的能力，尤其是與他人交往的能力，在眾人面前的語言表達能力，等等。對乙同學，我主要做的工作是給她提供與他人交流的機會。期中考試后召開的家長會上，讓她在五十多名同學家長面前談自己的學習經驗；省級三好學生評選會上，她在十位老師面前脫稿作演講；全校獎學金發放儀式、全年級升旗儀式、多次班會上，她作為代表進行發言。這一次次的鍛煉，使她對自己充滿了信心，取得了很好的效果。

3.效果

漸漸地，我發現她與同學的溝通多了，共同語言多了，在她的帶動下，有很多學生有了更好的學習習慣，更高的學習效率。除了提供一些表現的機會，我還安排她做副班長，提高她的綜合能力，在管理班級方面要求她細心、大膽，現在她已經成為老師的得力助手，并且由于她在各方面的出色表現，已經被吸納為校學生會的成員。我相信，在我們的共同關注下，她不會因為缺少父愛而變得孤單，反而會因為自己的堅強和成熟而日漸羽翼豐滿，真正成為國家的棟梁之才。

三、收獲與反思

通過這兩個案例，我更加理解了人們為什么把老師稱為“人類靈魂的工程師”。我認識到作為老師，對待學生就要走他們的心里，當其遇到挫折時，提供一些積極的幫助；當其感到孤獨時，給一些愛撫；當其誤入歧途時，給一些引導；當其取得成績和進步時，給以表揚和鼓勵；當其情感需要分享時，要做他們的傾訴對象；當其犯錯誤時，給他們改過的機會……除了老師的關心外，他們還需要同學間的關愛。對待這些單親家庭的孩子，我們要呵護他們脆弱的心靈，讓他們感覺到和其他的孩子沒有區別，生活的集體是一個團結溫暖的大家庭，大家都會幫助他、愛護他，不會把他當作弱勢群體去對待，這樣他們的心理就會平衡。

通過這兩個案例，我更加理解了學校和家庭對孩子教育的有機聯系，兩者缺一不可，越是單親家庭，就越是需要教師多和學生與家長溝通，通過溝通防止兩種極端教育傾向：一種是對家庭前途悲觀失望，心灰意冷，對孩子不聞不問，使孩子像斷了線的風箏，從小失去了父母之愛和家庭溫暖，這種家庭很容易使孩子誤入歧途，過早地受到社會不良風氣的影響；另一種是溺愛有加，認為孩子已失去了父愛或母愛，理應把父母之愛由自己一個人來加倍償還，對孩子百依百順，這種情況容易使青春期的孩子變得我行我素，聽不進任何勸說，更有甚者，與關心教育他的人有敵對情緒，給學校教育帶來困難。教師要勸說家長給孩子以理智的愛，努力為孩子營造一個良好的家庭氣氛，雖然只是兩口之家，但是家庭氣氛仍然是和睦的，互相關心、互相愛護、互相依靠，既能夠體會到父親或者母親的愛，又能夠有愛父親或母親的心。在這樣的家庭氣氛中，孩子獲得了心理的滿足，精神的安定，身心仍能獲得健康成長，甚至能夠比在正常家庭成長的孩子更早一些成熟。

對單親家庭孩子的教育離不開社會的力量，社會有關部門應該定期對單親孩子進行心理調查，給他們提供心理咨詢，確保他們的心理健康。