獨立學院學生心理健康教育的實踐與研究

侯小花

（廣東商學院 華商學院 心理健康教育與輔導中心，廣東 增城 511300）

1999 年，教育部為加快我國高等教育的發(fā)展在部分高校推出了一種新的辦學模式，即現(xiàn)稱為獨立學院的辦學模式。到2009年，以這種模式興辦的學校達300多所。獨立學院是民辦性質的學院，它的校區(qū)相對獨立，以學費收入進行日常運轉。其專業(yè)設置與學制年限，一般由普通高校根據(jù)社會的人才需求和本校中已有的專業(yè)統(tǒng)籌安排，招生列入普通高校招生計劃，錄取分數(shù)較低，如廣東省獨立學院的本科錄取分數(shù)線屬于二批B類線。獨立學院頒發(fā)的畢業(yè)證書是普通高校畢業(yè)證書或獨立學院的畢業(yè)證書（一般前幾屆的畢業(yè)生頒發(fā)普通高校的畢業(yè)證書，后面的頒發(fā)獨立學院的畢業(yè)證書），就業(yè)方式與普通高校畢業(yè)生相同。獨立學院自身的這些特點直接決定了其生源的特殊性，對于獨立學院來說，準確而全面地掌握學生的心理健康現(xiàn)狀，洞悉影響學生心理健康的主要因素，以及明確獨立學院心理健康教育努力的方向是做好學生心理健康教育的關鍵。

一、獨立學院學生心理健康的現(xiàn)狀

關于獨立學院學生的心理健康現(xiàn)狀，已有不少的論述，較為普遍的觀點是：獨立學院學生總體心理健康水平與普通高校學生不存在顯著的差異，但獨立學院學生的心理有其獨特之處。 如，婁平仁（2008）研究表明［1］，獨立學院學生與普通高校學生相比較，兩者在UPI和SCL-90上的總體表現(xiàn)不存在顯著差異，但獨立學院學生心理仍有其獨特之處，主要表現(xiàn)在性格、學習、生活三個方面的不足；徐微（2006）研究表明［2］，獨立學院學生的總體心理健康水平與普通高校學生不存在顯著差異，但兩者在自我控制能力、自我成熟度、沖動性上存在顯著差異；梁迎春和趙愛杰（2008）認為［3］，獨立學院學生普遍學習動機不明確，難以持之以恒，同時在學習上缺乏自信，等等。根據(jù)已有研究，我們將獨立學院學生心理的獨特之處概括如下：（1）興趣愛好廣泛，易于接受新事物，但缺乏吃苦精神；（2）綜合素質較強，但文化成績偏低，學習自信心較低；（3）參與意識較強，但組織紀律觀念淡薄；（4）生活上優(yōu)越感強，攀比心重，自控力不足。

二、獨立學院學生心理健康的主要影響因素

影響獨立學院學生心理健康的因素很多，也很復雜，結合已有文獻中的觀點和實踐，筆者認為影響獨立學院學生心理健康的主要因素為：

（一）家庭因素

家庭是每一個人成長的第一環(huán)境，而父母則是這個環(huán)境的主要締造者，父母對孩子的撫養(yǎng)方式、父母的生活態(tài)度等方面對孩子的影響尤其深遠。家庭生活的無序、父母態(tài)度的粗暴，極易導致孩子形成自卑、粗暴的性格。尤其，獨立學院獨生子女較多，家庭條件相對較好，很多學生從小倍受父母的愛護，有的可謂是溺愛，如每學年開學之時，學生家長為孩子寢室問題如所住樓層太高、光線不太好等，要求換寢室的事情屢見不鮮，等等。這些來自家庭的因素導致孩子缺乏吃苦耐勞的精神、缺乏自立能力、辦事情沒有主見、適應新環(huán)境的能力差。

（二）學校原因

學生，尤其大學生大部分時間都是在學校里度過的。學校各項服務是否完善、規(guī)章管理制度是否健全、學風和校風是否形成或是否健康，對學生學習、生活等方面影響很大。大多數(shù)獨立學院都很年輕，各方面的發(fā)展的確還不完善，許多問題還有待解決。這使得獨立學院學生比普通高校學生承擔更多的心理壓力。

（三）社會原因

關于獨立學院的存在，有的研究者認為它是中國高等教育發(fā)展到大眾化階段的一個新生力量，有的研究者認為它的出現(xiàn)既不合法又不合理［4］。在獨立學院的存在都被質疑的情況下，獨立學院的學生所受到的學習上、就業(yè)上的不公正待遇可想而知。這些不公正待遇嚴重打擊了獨立學院學生學習的積極性。另外，社會上的一些不良風氣也充斥著大學的校園，包括獨立學院的校園。這對價值觀、人生觀尚未定型的大學生來說，可謂沖擊巨大。他們中的一些人可能不能有效地抵制歪風邪氣的侵蝕，結果導致很多學生心靈扭曲，誤入歧途。

（四）學生自身原因

外因只有通過內因才能起作用。家庭、學校和社會只是外部影響因素，外部因素需要通過學生這個主體才能發(fā)生作用。獨立學院的學生和普通高校大學生一樣處在青年中期，這一時期是人生最美好、最寶貴的 “黃金時期”，也是人生中心理變化激烈的“多事之秋”，故處在該階段的大學生要面臨學習、生活、工作、人際關系、個人性格形成等變化帶來的無助感或困惑，這些無助感或困惑若能夠得到及時的幫助和解決，那么他們則能少走彎路，快樂成長；若長期得不到妥善解決，則反之。

三、獨立學院心理健康教育實踐

獨立學院學生心理健康的維護需要家庭、學校、社會的共同努力，也需要學生的努力，本研究主要從學校的角度出發(fā)，論述獨立學院應該如何針對學生的特點進行心理健康教育實踐。

（一）心理健康教育和體育鍛煉相結合

1.體育鍛煉有利于培養(yǎng)學生吃苦的精神和嚴謹?shù)慕M織紀律觀念。

針對獨立學院學生缺乏吃苦精神，組織紀律觀念淡薄的特點，獨立學院的心理健康教育應該和體育鍛煉相結合。體育崇尚奧林匹克精神，崇尚公開、公平、公正，且體育鍛煉本身就意味著要克服困難、遵守規(guī)則、制約或調控自己的某些行為，這些對培養(yǎng)和塑造學生良好個性心理及修正個性的不足，都是十分有利的，尤其對培養(yǎng)學生吃苦的精神和組織紀律觀念有利。

2.體育鍛煉可以培養(yǎng)學生的意志品質。

針對獨立學院學生自控能力不足的特點，獨立學院的心理健康教育也應該和體育鍛煉相結合。無論是有組織的還是個人單獨進行的體育鍛煉，對培養(yǎng)和鍛煉良好的意志品質都有著積極的作用。因為在進行體育鍛煉的過程中，需要完成一定的身體練習和承受一定的運動負荷，如果沒有自覺性、堅持性和果斷性，那是不可能做到的。

（二）心理健康教育和社團活動相結合

1.社團活動有利于學生正確全面認識自我，確立自信。

針對獨立學院學生文化成績偏低，缺乏學習自信的特點，獨立學院心理健康教育應該和社團活動相結合。大學生一個重要的人生任務就是全面認識自我，形成完整的自我同一性，完成了這個任務才能清除無謂的自卑對心靈的損害，才能避免盲目的自滿對生命的束縛。社團活動能夠使學生在積極的人際互動中多方位、多角度地認識自我、探索自我和追尋自我，最終做到全面而客觀地認識自我，確立自信。

2.社團活動有利于提高學生的人際交往能力。

培養(yǎng)人際交往能力，學會人際交往的技巧是大學生在大學期間應該完成的另一個任務，當然也是獨立學院學生應該完成的一個任務。中學時期，學生都忙于考試，故人際交往顯得簡單且不重要，到了大學，隨著各種因素的變化，人際交往變得尤其重要。而社團活動，由于它參與的自由性，吸引著有共同志向和愛好的學生，也打破了院系、年級、專業(yè)的界限，使具有不同知識結構、專業(yè)背景的人聚在一起，形成了多層次、多方位的交流網(wǎng)絡，在這種開發(fā)性的交流網(wǎng)絡中，他們取長補短、共同提高，并在交往中觀察學習他人的交往方式，學習有效的溝通方法，最終提高了人際交往能力和技巧。

（三）心理健康教育和思想政治教育相結合

1.思想政治教育是心理健康教育的前提［5］。

心理健康教育不能脫離某國或某地區(qū)當時的思想政治背景，且必須以當時的思想政治基礎為前提。因為一種行為或一種品質，在某種思想政治背景下是合理的，是廣為人們接受的，但在另一種思想政治背景下它卻是不合理的，甚至是違法的。

2.心理健康教育可以融于思想政治教育。

從事思想政治教育的人員要積極主動地學習心理衛(wèi)生、心理咨詢等知識，以便更好地了解和掌握學生的心理行為，更好地區(qū)分思想意識、道德品質問題與心理障礙問題。例如，在開展活動時，應全盤考慮，盡可能創(chuàng)造條件給每一個學生展現(xiàn)自我的機會，因為學生的專長一旦得以發(fā)揮，就會有成就感，這種成就感繼而會化為一種內驅力，促進他們健康成長。將心理健康教育融入思想政治教育不僅可以使馬克思主義的立場、觀點和方法占領大學生的思想陣地，還有利于用豐富的心理學知識培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的意識。

（四）心理健康教育和同伴教育相結合

同伴教育是指具有相近年齡、相同性別、相同背景、相同經(jīng)驗、相似生理狀況或由于某種原因而有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的一種教育形式［2］。在普通高等學校，尤其在獨立學院，開展大學生心理健康教育工作存在著許多困難和矛盾，其中一個就是心理健康教育的師資隊伍不強大。基于師資和獨立學院的現(xiàn)狀，獨立學院應該比其他普通高等學校更重視同伴教育的推廣和應用。如心理委員制度就是一種很好的同伴教育。心理委員的優(yōu)勢是能夠與學生保持零距離的接觸，能直接地體驗和了解學生的心理感受與心理問題，從而做到及時地化解學生遇到的各種問題或及時地向心理健康有關部門及匯報學生中存在的問題。

［1］婁平仁.獨立學院心理健康教育模式探索［J］.經(jīng)濟師，2008.7：95-96.

［2］徐微.獨立學院學生心理健康狀況及思考［J］.襄樊學院學報，2006，27，（6）：102-106.

［3］梁迎春，趙愛杰.獨立學院學生心理探析［J］.當代教育論壇，2008.3：54-56.

［4］林修鳳.獨立學院合法性合理性的質疑［J］.高教探索，2009.1：18-22.

［5］張洪杰，宗義湘等.論大學生心理健康教育與思想政治教育的結合.河北農業(yè)大學學報［J］，2004.6，（3）：60-63.

［6］徐剛.同伴教育在艾滋病預防工作中的運用［J］.中國性病艾滋病預防，2002.8，（3）：183-186.