高職院校青年教師職業能力培養的研究

黃 ?

（柳州城市職業學院，廣西 柳州 545002）

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”這句話道出了教師隊伍建設的重要性。當前，任何一所高校都不會不重視教師隊伍建設，任何一位領導都明白“大師比大樓更重要”。周濟指出：第一位的、起關鍵和根本性作用的是人才，是教師隊伍。擁有一支積極獻身于教育事業，德才兼備的師資隊伍不僅是學校綜合辦學實力的象征，更是學校不斷持續發展最關鍵的因素。而今，青年教師已成為高職院校教師隊伍中的領頭軍。因此，如何建設思想素質過硬、業務能力強的青年教師隊伍，將直接關系到高職院校的興衰與可持續發展。

近年來，隨著大批青年教師走進高職院校，一方面為高職院校教育教學帶來了生機和活力，而另一方面，青年教師的能力素質與職業教育需求之間的矛盾也日益明顯，在一定程度上影響了青年教師的自身發展。因此，加強對青年教師的培養，使之盡快成長為成熟合格的專任教師，是當前高職院校面臨的重要問題，值得深入研究與探討。

一、青年教師的現狀

為適應快速增長的高職教育規模，大量的年輕大學畢業生進入高職教師行列。龐大的青年教師數量給高職院校的發展帶來了勃勃生機，同時，如何培養好這些教師，使之成為高職院校優秀的教師，也成為一個重大課題擺在了我們面前。

青年教師普遍學歷高、職稱低。較高的學歷，意味著青年教師有豐厚的文化基礎和扎實的專業知識，具有較強的自我發展的內部動力。較低的職稱，易對青年教師形成較強的外部壓力，促使青年教師銳意進取，改變現狀。青年教師是改革開放的一代人，但是，青年教師中存在著不少的問題，從高職院校青年教師教學的現狀來看，有以下幾個方面問題。

1.實踐能力差。

高職教育以培養一線人才的崗位能力為中心，培養的是技術型、技能型人才，要求教師有過硬的實踐能力。青年教師大多來自普通高校，由于他們剛剛從學校畢業，因此接受實踐的機會不多，積累的實踐經驗不夠，實踐動手能力不強。在教學過程中，主要表現為書本教學多，實踐教學少，學生職業能力的培養也只是一句空話。

2.傳授、講授能力弱。

青年教師在課堂教學過程中，有的不善于表達，且既不善于語言表達，又不善于文字表達;有的照本宣科，講課缺乏條理性。青年教師對一堂課中要講幾個問題，先講什么，再講什么，如何引導，怎樣啟發等方面心中無底，表現為講得多，啟發學生參與、討論得少，傳授知識得多，傳授學習方法得少，不能較好地完成向學生傳授現代科學技術知識、發展學生智力、培養學生能力的任務。另外，能夠進行基于工作過程的課程設計得少，這和缺乏技術、教學實踐經驗密切相關。

3.育人能力比較低。

教書育人是教師的基本職責。青年教師還沒有認清作為教師應具有的特殊素質，即沒有充分地認識教師職業與其他職業的不同之處，在言談、舉止和對學生的示范作用方面不夠規范，教書育人還不夠自覺。

二、高職教育對青年教師提出的要求

1.職業道德具體化。青年教師從學校到學校，不僅需要把停留在書本上的理論化的職業道德轉化為具體的道德實踐——以自己的職業行為體現職業道德的標準和要求，更重要的是要為學生形成良好的職業道德與規范化的職業行為樹立典范。

2.正確認識高職教育的基本規律，準確把握高職教育教學過程，熟練掌握并能恰當應用適應高職教育特征要求的教育教學技巧和方法，提高教學效果。

3.理論知識的系統、性深化、適用性轉化與專業實踐能力的強化。通過繼續學習，青年教師要進一步在深度和廣度上拓展專業理論，掌握所學專業、所任課程的較為系統、完整并具有前沿性的專業知識，并且能根據職業教育特征的要求，進行有效的專業知識的整合優化與適度轉化，形成滿足學生專業能力培養所需要的知識結構。更為重要的是要特別注重專業實踐能力的強化。剛走出大學校門的青年教師，缺乏職業能力訓練，專業實踐能力相對薄弱，這是較為普遍的現象。青年教師必須通過努力盡快改變這一狀況。

高職教育對青年教師在職業道德、教育教學方法和專業能力等方面提出了要求。一方面，青年教師要正視自我，通過不斷學習和鍛煉，使自己盡快成長，另一方面，高職院校必須采取切實措施，加強對青年教師的培養，促使青年教師盡快走向成熟。就目前高職院校培養青年教師的具體情況來看，一些高職院校采取的措施得當，成效顯著，造就了一批能挑大梁的青年教學骨干。但也有一些高職院校對青年教師培養重視不夠或措施不力，收效甚微。

三、提高青年教師能力的途徑

青年教師的培養是學校師資隊伍建設中一項極為重要的工作。高職院校各級組織要派專人負責他們的培養工作，青年教師本人也要制定切實可行的長遠與近期的規劃，有計劃地、自覺地進行學習提高工作。就高職學院而言，可以通過下列途徑提高教師職業素質。

1.從源頭抓起，培養高素質教師。

推行“訂單式”教育模式培養職教師資?！坝唵问健苯逃Ｊ脚囵B的最大優點是針對性強，對專業師資的培養具有十分重要的現實意義和實施價值。建議可采用以下運作程序：（1）職業院校根據自己對專業師資的需要向省教育廳提出申請，同時承諾對學生學習費用的資助額度；（2）省教育廳在審查后向有關學校下達培養任務；（3）學生入學前必須與職業學院簽訂協議，畢業后回協議單位工作一定年限后才能重新轉崗就業。這種方式一方面可以幫助許多優秀貧困生源解決上大學的費用問題，同時也因就業明確使他們安心學習，確保學習質量，另一方面也是職業院校以較小的代價獲得優秀教師來源的重要而有效的渠道。

2.從課堂講授入手，提高理論教學能力。

課堂講授是教學的基本形式。教師通過課堂講授完成向學生傳授現代科學知識、發展學生智力、培養學生能力的任務，因此，教師必須具備扎實的講授基本功。為了落實培養青年教師計劃，高職院校首先要組織青年教師進行崗前培訓，系統地學習高等教育學、心理學的基本知識，使青年教師懂得高等教育的基本規律和原則；其次要通過教研室組織青年教師開展試講和聽教活動，試講和聽教是提高青年教師講授能力的有效方法，通過試講和聽教使他們熟練掌握本門學科的知識和各個教學環節；最后要引導青年教師進行科學研究，教師只有參加科學研究，才能使自己處于學科的前沿，不斷更新知識，提高學術水平，才能掌握教育規律，改革教學方法，提高教學水平。

3.實行職業能力達標制考核。

這是針對青年教師普遍存在的專業實踐能力不足的狀況而確定的培養方式。一般要求是：青年教師在進校工作2—3年內，必須在教學基本能力和實踐能力上達到既定標準要求。教學基本能力主要包括教案規范化水平、課堂組織能力、語言與書寫能力、現代教育技術應用能力等。實踐能力包括青年教師所學專業與所任課程的實踐能力。職業能力未達標者不能從事教師崗位工作，必須進行轉崗培訓，直到達標為止。職業院校應為青年教師職業能力達標提供必要的條件，如向青年教師免費開放實驗室，組織青年教師到企業進行現場培訓，適當減少工作量，建立激勵措施等，促使青年教師盡快適應職業教育教學的要求。這種以職業能力達標為外在壓力和動力的培養方式，能在較短時間內改變青年教師實踐能力不足的問題，且能收到很好的實際效果。

4.給青年教師壓擔子，提高育人能力。

教師不僅要具備傳授知識的能力，而且應具備對學生進行思想的能力。職業院校要有意識地安排青年教師擔任班主任或政治輔導員工作。做好學生的思想政治工作，青年教師本身要加強政治理論的學習，提高政治思想素質。學院要十分重視對青年教師的政治理論、教育思想和教師職業道德的教育，幫助他們樹立忠誠教育事業的偉大理想，為教育事業貢獻畢生精力的偉大抱負，以及嚴謹治學、謙虛謹慎的工作態度。安排青年教師擔任班主任或政治輔導員工作，使他們有機會鍛煉和提高自己的思想政治教育的能力。

5.實行外聯培養機制。

即通過與企業、院校、科研機構、政府部門、中介組織聯合的方式對青年教師加以培養。其中最為重要的是通過校企合作培養青年教師，一般采取“走出去、請進來”的辦法。一是派青年教師到企業生產、建設、管理、服務第一線進行一定時期的專業技能培訓，包括掛職鍛煉、承擔合作項目、開展技術服務、參與產品開發和企業管理等。二是將企業第一線技術精湛的工程技術人員和專家請進來，對青年教師進行有針對性的培訓。通過外聯培養，提升青年教師的專業能力，實現教學、科研與生產實踐直接相對接。

值得注意的是，青年教師培養還必須與人才激勵制度相結合，從制度、任用、待遇、管理上通過合理的激勵措施，賦予青年教師成長與發展的動力。一是要將青年教師接受培養的情況記入《教師業績檔案》，作為對青年教師評優評先、晉升晉級的重要依據。二是職業院校要在經費安排、教學任務分配等方面為青年教師培養提供便利。三是要讓通過培養取得較大進步的青年教師在學科帶頭人、骨干教師培養選拔和科研項目立項等方面享有優先權。四是青年教師通過培養取得碩士、博士學位及“雙師型”教師資格后，學校應將其效益工資提高到相應的檔次。五是對青年教師在特定培養期間取得的成果應進行重獎。

［1］劉小月.強化高校在職培訓，提高教師隊伍素質［J］.高教論壇，2007.

［2］苗紅霞.新手教師的專業成長與發展［J］.高教論壇，2007.

［3］趙學誠.高等學校精品課程體系建設與學科專業設置及教學質量管理評估實用手冊［M］.教育出版社，2006.