關于幼兒心理健康的維護

么 娜

人類的文明，是靠一代又一代人創造、延續而發展下來的，健康是人類文明發展的重要環節。聯合國世界衛生組織憲章中指出：健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態，而不僅僅是沒有疾病。可見，隨著人類精神生活水平的日益提高，以及對健康概念認識的不斷加深，心理健康問題越來越受到人們的重視。因而，我們在關注幼兒身體健康的同時，應更加重視幼兒心理健康的維護。

一、對幼兒心理健康的理解和關注

目前心理學家對心理健康的理解還缺乏統一的標準，但根據國內外有關資料，我們可以把它歸納為智力正常、性格開朗、樂于交往、行為協調、意志堅強、反應適度等幾個方面。其中，智力正常是基本的心理健康條件，良好的積極的情緒狀態是心理健康的重要標志，活潑開朗的性格和樂于交往是健康心理的一個重要方面。

人的生理健康和心理健康是相互制約的，現代醫學研究表明：人的許多身心疾患都與心理刺激引起的情緒、行為有關，如長時間處于不正常的心理狀態中，人會發生疾病甚至誘發精神疾病。幼兒的身心發展狀況不僅關系到他們目前的成長，而且會對他們的一生產生持續的影響，并影響到他們的素質。

然而我國目前的幼兒教育，雖然對幼兒身體健康已有了相當的重視，但對幼兒心理健康較為忽視。家長和教師往往把保育工作狹義地理解為對幼兒身體的保護、關心、照顧等，缺乏廣義上的理解，不知保育還應是心理過程的發展和培養。有這樣一個案例：教師在帶領幼兒半日活動中，班中幼兒哭了五次，老師只是簡單地去平息，而不去了解是什么原因。還有一個例子，有一名幼兒在一節課中舉了十六次手，老師視而不見，只顧完成自己的教學計劃，對幼兒的心理狀態、情緒，沒有給予應有的注意，或根本沒有意識到還應該關注幼兒的心理衛生問題。

在我國，伴隨著科學技術的進步和發展，同時也產生了一系列影響心理健康的社會環境因素。生活節奏緊張，獨門獨戶的小家庭增多，社會行為不良，以及獨生子女家庭教育不當等問題都威脅著兒童的生理和心理健康。據南京兒童心理衛生研究中心調查發現：近年來兒童中出現心理發展偏異，發生情緒和行為障礙，以及各種心理疾病的人數明顯增加。因此，處在這樣的社會環境中，我們更應重視幼兒心理衛生保健，以提高幼兒對社會生活的適應能力。

二、影響幼兒心理健康的因素

除遺傳因素外，生活環境、教育方式對幼兒心理發展有決定作用，其中有家庭作用，有幼兒園因素，也有社會大環境的影響。

（一）家庭

家庭是幼兒生命中第一個接觸到的環境。完善的家庭結構，良好的家庭人際關系，家長本身的素養和對子女的教養方式，家長之間，以及家長與幼兒園之間是否要求統一，等等，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，而幼兒的早期經驗對心理的影響特別重要。

獨生子女家庭對子女溺愛，已經成為普遍問題。“溺愛型”的家長對孩子處處包辦代替，致使孩子依賴、懦弱、缺乏獨立性，環境一旦有變化，便無法適應，形成緊張焦慮的情緒，阻礙心理健康發展。“權威型”家長也會使幼兒心理不能正常發展。家長對孩子過于嚴厲，會使孩子在“絕對服從”的高壓環境中形成自卑、膽怯、畏縮不前等不良心理品質。

（二）幼兒園

幼兒園是幼兒第一次較正規地步入集體生活的環境，對培養幼兒健康心理起決定性作用。幼兒園中的許多因素會對幼兒心理健康產生影響。

1.幼兒從小家庭進入集體環境，會有許多不適應，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理方面，不熟悉老師、同伴、環境而產生不安全的情緒等，這些不適應會影響幼兒心理發展的速度、方向和進程。

2.師生關系和班級氣氛會對幼兒心理產生重大影響，其中教師是關鍵。

3.家園關系的影響。

（三）社會

隨著社會競爭增強，社會對幼兒的期望越來越高，這也使得家長和幼兒園對幼兒的要求提高。比如，幼兒園不考慮幼兒的個體差異，統一要求，實際上是對幼兒期望過高的一種表現，而所有的成人的過高期望會使幼兒身心負擔過重，造成心理壓力，反而對學習失去信心和興趣。

影響幼兒心理健康的因素不止這些，隨著心理研究的不斷深入，人們會更加關注影響心理健康的因素，從而產生維護策略，完善幼兒心理素質。

三、創設良好教育環境，維護幼兒心理健康

幼兒心理健康的發展，是與其生活、活動的物質環境和精神環境密不可分的。如果物質環境單調，缺少活動的工具和材料，幼兒的主體性的發揮必然就會受到限制。而精神環境與幼兒健康的心理的形成關系更加密切，沒有良好的精神環境，如親子關系、師生關系、伙伴關系、活動氛圍等，不僅優越的物質環境得不到有效利用，而且根本沒有幼兒心理健康發展可言。在維護幼兒心理健康的過程中，家長和教師應該做到以下幾點。

（一）注重物質環境的創設

1.物質環境應具備安全、衛生、舒適、實用等特點。

2.玩具、操作材料等多樣化，讓孩子按需所求。

3.要做到環境布置的兒童化、教育化，環境的綠化和美化。根據幼兒不同年齡階段的不同發展要求，適時突出內容的操作性、探索性和實驗性。此外，環境的布置在講求藝術性、富有美感、給幼兒以審美教育的同時，更要重視知識信息的含量，重視內容的豐富性。

4.環境的布置上還要體現立體化、平衡化和動態化，即地面、墻面與空間都要充分用來提供教育信息。

優美、整潔的家園環境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內容，陶冶幼兒的性情和情感，培養幼兒的良好習慣，激發幼兒的求知欲，讓他們在自由的探索中發現周圍世界的奧秘，更有效地實現學前教育目標。而這些作用的發揮，還有待于精神環境作用的發揮。

（二）創設健康和諧的精神環境

精神環境能使人在不知不覺中受到感染和熏陶。良好的精神環境有助于培養幼兒努力進取、積極向上的個性品質；相反，不良的精神環境，只能使幼兒處處受到壓抑，情感低落，養成消極的思想方法和行為習慣。因而，精神環境的創設很關鍵。

1.構建良好的師幼關系、親子關系，充分體現兒童的主體性，形成具有現代思想的教育觀。

（1）家長與孩子建立民主型關系，家長、教師要關愛幼兒，尊重并了解幼兒。因為，愛的教育氛圍是保證幼兒全面發展的最佳因素。

（2）家長與教師要在充分了解幼兒的基礎上，根據幼兒的特點、需要、發展，做到正確認識和具體引導。

（3）師長要為幼兒創造良好的學習氣氛，讓他們動手、動腦、動口，充分調動各種感官參與。

（4）鼓勵幼兒嘗試自己解決問題，幫助幼兒消除害怕、緊張情緒，培養幼兒的謙讓與合作精神。

2.結成友愛的同伴關系。

（1）敞開家庭大門，讓幼兒到同伴群體中進行鍛煉。

（2）在幼兒園中構建良好的幼兒群體，其關鍵是幫助幼兒克服嫉妒、怯懦等不良心理。

維護幼兒心理健康是家長和幼教工作者的重要工作，師長們要讓幼兒生活在輕松愉快、和諧樂群的環境中，以對其情感、性格、行為產生潛移默化的影響，促進幼兒身心健康、全面發展。

［1］心理學探索，1993，（2）.

［2］朱家雄主編.學前兒童心理衛生與輔導.東北師范大學出版社，2002.