高職公共英語課程建設與實踐

曹成志

(無錫職業技術學院外語系,江蘇 無錫 214121)

高職公共英語課程建設與實踐

曹成志

(無錫職業技術學院外語系,江蘇 無錫 214121)

分析了目前高職院校公共基礎英語課程教學中存在的問題及學生學習現狀。探討了實施英語課程體系建設與實踐的必要性。進行了分層次教學,因材施教,調動了教師教和學生學的兩個積極性,培養了學生學習英語興趣并提高了運用語言的能力。

高職英語;課程建設;分層次教學

根據教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》,針對高職院校公共基礎英語課程教學的特殊性,確立以能力為本位的教育教學理念,把基礎英語課程教學的重心從以傳授知識為主轉變到以提高學生的綜合素質、培養學生綜合應用語言的能力為主上來。根據教學大綱、社會對人才的需求、區域經濟建設發展的需要、制定合理的人才培養目標,加強課程體系建設,重點突出課程教學的實踐性。在教學過程中要強調“以應用為目的,以實用為主,夠用為度”的原則,突出學以致用,加強對學生的語言技能和應用能力的培養。結合高職院校學生的英語水平,從實際出發,從基礎抓起,要“學一點,會一點”、“會一點,用一點”。構建出一條切合實際行之有效的公共英語課程教學模式,進行科學合理的公共英語課程建設,大力推進此門課程的教學改革。

1 高職英語課程教學現狀

隨著改革開放的不斷深入發展,經濟建設突飛猛進,社會對各類人才的需求越來越多,尤其是對職業院校培養的人才需求量也越來越大,給高校教育戰線帶來了新的生機和活力。由于招生的擴大,生源的質量大幅度下降,在英語水平上表現得尤為突出。

1.新生入學時的英語基礎參差不齊,有50%的學生英語水平處于中下等,基礎知識不牢。能熟記的單詞量少,聽說能力差,在課堂上就連最基本的句子都無法用英語流利地表達出來。有的甚至對句子結構都搞不清楚,有些語法知識根本就不懂,回答問題時基本上用漢語的思維方式來回答,講的完全是中國式英語(Chinese English),給教師的教學工作帶來了很大地困難和壓力。

2.英語教師的教育教學理念和教育方式相對滯后,缺乏創新意識,習慣于傳統的教學方式,課堂教學以講解為中心,沒有體現教師的主導作用和學生的主體地位。教師只起“教”的作用而完全忽略了“導”的作用。其結果是重接受,輕探究;重用腦,輕動手(實踐);重記憶,輕應用。這種英語授課方式嚴重違背了語言教學規律,難以更好地培養學生語言的交際能力,學生對語言學習失去興趣,沒有學習動力,聽課效果較差,以至于出現遲到早退、逃課、課上玩手機、睡覺、交頭接耳、互相打鬧、看課外書等現象,此種情況充分反映出學生對英語學習的厭倦心理,對英語學習失去了信心。

3.教學內容不能滿足學生學習的需要。教學內容的主要載體是教材,目前的高職高專教材難易程度參差不齊,有的教材內容過于簡單,缺乏趣味性和實用性。有的教材專業性極強,詞匯量多,難度大,使學生難以接受,其結果是教師不愿教學生不愿學。

4.教師授課方式和教學手段單一,一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一臺錄音機,課堂現代化教學手段運用較少,最多只不過是把講過的內容用收放機放上一遍而已。語音室和多媒體教室有限,學生在課上的語言實踐和訓練的機會較少,課上缺少直觀性教學,教學效果欠佳,同時也制約了語言綜合技能和應用能力的培養和提高。

2 創新教學模式,實施分層教學,因材施教

高職高專公共英語課程教學分層次,就是按學生入學時的英語水平,把學生分成不同級別,制定不同的人才培養目標,不同的教學方案和計劃,選用不同層次的教學內容、教學方法和形式進行不同級別的教學活動,使不同層次的學生在不同的英語起點上學有所得。

1.教師任課分層次。如何分配教師任課的問題是分層教學成功與否的關鍵,一定要打破傳統的教師任課分配規律,堅決杜絕讓教學經驗豐富、教學方法靈活、知識淵博、有教學管理能力的骨干教師教英語基礎好的學生。讓責任心不強、教學水平低、缺乏教學經驗、管理能力欠佳的教師教英語基礎差的學生,忽略學生的感受,使他們有一種被歧視的感覺。這會對本來英語基礎就差,而且對英語學習根本就不感興趣的學生徹底對英語學習失去信心。所以,一定要把管理能力強,有責任心的教師分到英語基礎較差的班級任教,讓學生找到自信,看到希望,驅動他們學習的內動力。

2.教學內容分層次。要把好教材選用關,不能千篇一律,一本教材大家共學。要根據學生不同英語基礎,選用不同內容的教材,要特別注意教材的趣味性、實用性和難易程度,滿足不同英語基礎的學生學習,避免在學習內容上“吃大鍋飯”。這樣學生就會對所學教材的內容感興趣,激發學習動力,增強學習信心。

3.教學方法分層次。教學方法要靈活多樣。幾千年前,我國偉大的教育學家們就主張“因材施教”、“有教無類”的教育教學思想。教學方法的靈活性和多樣化是激發學生學習興趣的有效手段。只有采用適當的教學方法和手段才能吸引學生集中精力學習,積極主動地接受教師在課堂上所傳授的知識,教師才能真正地完成課上的教學任務。教學任務的完成不是體現在時間和形式上,而是體現在教學的過程和效果上。所以,教師必須對教學方法進行深入研究。對不同層次的學生采取不同的教學方法尤為重要。

(1)分層次備課。教師備課要充分體現層次性,備課時不能只重視信息量和知識點。要根據授課對象的實際水平,針對不同基礎的學生進行分層備課,尤其是教師在提問學生回答問題時,要對不同對象準備不同難易程度的問題,使每個學生有問必答,有問會答,激發學生學習熱情和積極性。

(2)分層次授課,“因材施教”。在教學過程中要充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,遵照語言學習的規律,突出語言學習的實踐性,變講堂為學堂,把教師以傳授知識為主轉變到以指導學生學習為主上來。使每個學生都能積極主動地把精力投入到整個教學活動中來。增加小組學習的活動量,加強教師與學生及學生與學生之間的互動力度。在教學互動中,教師要始終貫徹“因材施教”的教育教學理念,針對不同英語基礎的學生有目的對他們進行不同層次語言訓練。要采取不同方法,不同內容與他們進行教學互動,寓教于樂,激發學生的學習熱情,使他們能看到自己的學習在不斷進步,對學習英語產生自信和永不放棄的決心。

4.分層次評價。根據學生的不同英語基礎,制定不同級別的科學評價體系。怎樣考,考什么是我們要認真思考的問題。要以學生為中心,改革考核方式、方法。對學生進行綜合性評價,即理論與實踐相結合,開卷與閉卷相結合,筆試與口試相結合,自評與互評相結合,課內與課外相結合,把學生參與課堂活動和平時的學習態度納入到考評之中。強調學習過程性和發展性的評價。充分體現“以人為本”,對不同級別的學生進行分層次評價。評價權重為:平時成績占50%,期中成績占20%,期末成績占30%較為適宜。

3 課程設置的改革

課程建設是核心,課程設置是關鍵,它會直接影響人才培養目標的實現。課程設置歷來都是我們十分重視的一項重要改革工作。它必須與人才培養目標同步,按著人才培養目標來科學合理地進行課程設置。

高職院校公共基礎英語課程的主要任務是加強學生英語綜合應用能力的訓練,使學生掌握必須的應用基礎知識,突出語言應用能力的培養,為相關專業英語的后續學習奠定良好的基礎。所以,在課程設置中要加大語言應用的教學時數,增強它在整個課程教學中的比重。

4 師資隊伍建設

培養一支以課程帶頭人為核心的結構合理、相對穩定、教科研水平高、熱愛教育事業、素質高的師資隊伍是課程建設的前提和保障。從發展的角度出發,只有建設一支年齡結構、職稱結構、學歷結構合理的師資隊伍,才能保障課程改革的成功,才能實現人才培養目標。

1.實施青藍工程,以老帶新。充分發揮老教師的積極作用,對青年教學做好傳幫帶。對他們在業務上多幫助,在教學上多指導,在生活上多關心,使他們能迅速成長起來。會講課,講好課是每位教師的天職,要長期進行教師“大練兵”活動,開展教學觀摩和教學競賽活動,不斷提高教師授課水平和教學質量。

2.積極為教師創造條件,不斷鼓勵他們自學、培訓或進修,開闊視野,學習新的教學理念、教學方法,掌握新的教學技術。

3.鼓勵教師積極開展教科研活動,圍繞課程建設搞科研,以科研促教學,提高教師的專業科研水平。

5 課程建設的效果

1.“分層教學,因材施教”解決了不同層次學生英語基礎參差不齊,在學習上“吃大鍋飯”的問題。充分調動了學生學習英語的積極性,對英語學習產生了濃厚的興趣。

2.通過課程建設與實踐,充分發揮了教師的主導作用和學生的主體地位,調動了教師教和學生學的兩個積極性。

3.學生的學習成績有了顯著提高。全校2007級英語應用能力考試(A、B級)通過率為78.9%, 2008級通過率為85.7%,2009級通過率為9113%。

[1] 馮向東.學科、專業建設與人才培養[J].高等教育研究,2002(3):67-71

[2] 周天虹.大學英語分層教學的探討和實踐[J].教育與研究,2007(12)

[3] 羅立勝.“精品課程”建設與大學英語教學改革[J].清華大學教育研究,2003(51):1-4

Construction and Practice of General English Course in Higher Vocational Colleges

CAO Chengzhi
(Department of Foreign Language,Wuxi Institute of Technology,Wuxi 214121,China)

The problems of general English teaching in vocational colleges and learning current situation of students at present are analyzed,and the necessity of conducting English curriculum construction and practice are discussed too.Conducting teaching based on different levels.And stratification in teaching, the two enthusiasms of teachers′teaching and students′learning are brought into play.The students′study interest is trained,and the ability of students′language application is improved.

higher vocational English;curriculum construction;teaching based on different levels

G423107

A

1671-7880(2010)06-0066-03

2010-09-12

曹成志(1954— ),男,黑龍江蘭西人,教授,主要從事基礎英語教學研究。