病蟲(chóng)害標(biāo)本在《園林植物保護(hù)》學(xué)科的價(jià)值

杜 賓

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西太原 030012）

病蟲(chóng)害標(biāo)本在《園林植物保護(hù)》學(xué)科的價(jià)值

杜 賓

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西太原 030012）

園林植物病蟲(chóng)害標(biāo)本是《園林植物保護(hù)》學(xué)科的重要的組成部分。園林植物病蟲(chóng)害標(biāo)本對(duì)《園林植物保護(hù)》的課堂教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)、教材補(bǔ)充、學(xué)生思想道德建設(shè)都具有促進(jìn)作用。園林植物病蟲(chóng)害標(biāo)本在《園林植物保護(hù)》課程建設(shè)中意義重大。

園林植物病蟲(chóng)害；標(biāo)本；《園林植物保護(hù)》

《園林植物保護(hù)》是高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，理論性、實(shí)踐性強(qiáng)。從事植保教學(xué)的工作者都深有體會(huì)，植保課專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多而且抽象。教師教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效果不好；學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不容易掌握。尤其是在講授昆蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和植物病理課程，昆蟲(chóng)的消化、呼吸、生殖系統(tǒng)等都是在昆蟲(chóng)體內(nèi)，往往學(xué)生通過(guò)理論的講解不能完全明白；許多植物病理性變化看不見(jiàn)、摸不著，其抽象的描述讓學(xué)生很難與生產(chǎn)實(shí)踐植物上的病征病狀聯(lián)系起來(lái)。園林植物病蟲(chóng)害標(biāo)本的收集、制作、保存都是植保教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論從理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都具有很大的意義。

園林植物病蟲(chóng)害標(biāo)本是植物保護(hù)課程教學(xué)中不可缺少的教學(xué)用具。在課程中有關(guān)于對(duì)瓢甲科和葉甲科昆蟲(chóng)的區(qū)分，但不少學(xué)生不能正確地區(qū)分，見(jiàn)到半球形的都認(rèn)為是瓢蟲(chóng)，抽象的理論更是讓學(xué)生不斷地迷茫。如果教師能夠?qū)⑦@兩種昆蟲(chóng)的實(shí)物標(biāo)本完整地帶到課堂，讓學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，并且告訴學(xué)生區(qū)分兩種昆蟲(chóng)的關(guān)鍵是兩者跗節(jié)的不同——瓢甲科為隱四節(jié)，葉甲科為隱五節(jié)，并讓學(xué)生在課堂上觀察驗(yàn)證，學(xué)生就容易記憶，印象也深刻。

一、標(biāo)本具有良好的直觀性

在課堂教學(xué)中，教師每次都應(yīng)帶病蟲(chóng)害標(biāo)本上課教學(xué)，結(jié)合學(xué)生采集當(dāng)時(shí)發(fā)生的病蟲(chóng)害標(biāo)本，供學(xué)生在課堂上輪流觀察、共同探討，并存放在教室或是固定的標(biāo)本存放研究室，供學(xué)生和教師長(zhǎng)期研究、教學(xué)使用。如在講授病原物的表現(xiàn)類(lèi)型時(shí)，學(xué)生對(duì)“菌核”一術(shù)語(yǔ)很難理解。這時(shí)教師出示2～3種菌核讓學(xué)生觀察，學(xué)生就能從顏色、大小、形狀上準(zhǔn)確識(shí)別真菌的這種特殊結(jié)構(gòu)。在講授植物病害花葉癥狀類(lèi)型時(shí)，用花葉類(lèi)型葉片與正常葉片作對(duì)比，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)“花葉”的含義。

二、標(biāo)本具有鮮明的特征性

在講授昆蟲(chóng)分類(lèi)、昆蟲(chóng)外部形態(tài)特征、內(nèi)部構(gòu)造的時(shí)候，通過(guò)標(biāo)本的觀察，學(xué)生可以很快地把昆蟲(chóng)各部分的特征學(xué)會(huì)、學(xué)懂。鞘翅目的昆蟲(chóng)前翅進(jìn)化為鞘質(zhì)，雙翅目昆蟲(chóng)的后翅進(jìn)化為平衡棒，具有調(diào)節(jié)飛行方向的功能。不同的特征，決定了這些昆蟲(chóng)的分類(lèi)學(xué)地位。活生生的昆蟲(chóng)標(biāo)本擺在學(xué)生面前，學(xué)生可以親手觸摸昆蟲(chóng)，感受昆蟲(chóng)的鞘翅、膜翅等，根據(jù)昆蟲(chóng)鮮明的特征，學(xué)生會(huì)很快、很好地接受這些知識(shí)。

在講授園林植物病害的過(guò)程中，不同的植物病害病狀、病征、病癥都十分相似，有的似乎雷同，沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本，講授這類(lèi)病害就如同紙上談兵。例如，柑桔潰瘍病與瘡痂病都形成突起的木栓化病斑，初學(xué)者很難區(qū)分二者癥狀。通過(guò)標(biāo)本的觀察，比較病斑的形狀、大小、數(shù)量、黃暈圈的有無(wú)、葉片是否變形、病斑開(kāi)裂情況等多種特征，學(xué)生憑肉眼即可區(qū)分二者。黃瓜霜霉病與細(xì)菌性角斑病都造成受葉脈限制的多角狀壞死斑塊，如果學(xué)生可以實(shí)地觀察這類(lèi)病害，學(xué)生就能觀察到其菌膿及灰色霜霉?fàn)钗铮虒W(xué)效果立竿見(jiàn)影。白絹病與菌核病都是形成菌核的病害，通過(guò)標(biāo)本進(jìn)行比較兩者菌核的形狀、大小與數(shù)量、發(fā)病部位、菌絲的色澤與濃密程度，很快就能達(dá)到教學(xué)目的。

三、標(biāo)本具有教學(xué)、研究的系統(tǒng)性

園林植物蟲(chóng)害一大部分是屬于鱗翅目昆蟲(chóng)，在教學(xué)和分類(lèi)學(xué)研究都是以其成蟲(chóng)的形態(tài)特征為依據(jù)的。但是在生產(chǎn)實(shí)踐中，危害園林植物的時(shí)期都是在幼蟲(chóng)期。國(guó)槐尺蛾危害園林植物的主要時(shí)期就是它的幼蟲(chóng)期——國(guó)槐尺蠖，由于國(guó)槐尺蠖具有完全變態(tài)的特性，從一個(gè)毛毛蟲(chóng)變成蛾子，這些都造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐的脫節(jié)，教學(xué)效果也不好。有了標(biāo)本的教學(xué)，學(xué)生可以全方面地掌握這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師講授也是游刃有余。例如在蚜蟲(chóng)盛發(fā)季節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，蚜蟲(chóng)的天敵瓢蟲(chóng)也會(huì)大量存在，并且瓢蟲(chóng)的卵、幼蟲(chóng)、蛹及成蟲(chóng)等四個(gè)蟲(chóng)態(tài)都會(huì)同時(shí)存在，這時(shí)講述昆蟲(chóng)的完全變態(tài)或認(rèn)識(shí)天敵瓢蟲(chóng)就比較容易。不然學(xué)生只能辨認(rèn)瓢蟲(chóng)的成蟲(chóng)，而對(duì)卵、幼蟲(chóng)及蛹卻一無(wú)所知。另外還可直接觀察蚜蟲(chóng)危害而造成葉片畸形、寄主長(zhǎng)勢(shì)衰退與瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)等情況。

植物病害在田間發(fā)生時(shí)，往往同時(shí)存在病害的初期癥狀、中期癥狀及后期癥狀。采集不同發(fā)病時(shí)期的標(biāo)本讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就可以了解整個(gè)發(fā)病過(guò)程的來(lái)龍去脈，了解到完整的發(fā)病過(guò)程及各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。

1.病蟲(chóng)害標(biāo)本就是最好的《植保》實(shí)踐課程的教材

園林植物病蟲(chóng)害的標(biāo)本根據(jù)其分類(lèi)學(xué)、危害特征等各種不同的用途，分門(mén)別類(lèi)地收集在一起，就是一本本鮮活的教科書(shū)。有條件的院校可以利用各種便利條件，讓學(xué)生全程參與標(biāo)本的制作過(guò)程，一方面提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，另一方面鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)。把每種昆蟲(chóng)各個(gè)蟲(chóng)態(tài)的標(biāo)本放到一起，卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)、產(chǎn)卵場(chǎng)所、越冬場(chǎng)所、危害狀態(tài)等都展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也可以很快地學(xué)會(huì)、學(xué)懂這些知識(shí)。標(biāo)本的制作也可以人工接種和培養(yǎng)，對(duì)于一些果實(shí)類(lèi)或貯存期農(nóng)產(chǎn)品的病蟲(chóng)害，可給予溫、濕度和光照條件，人為“制造”標(biāo)本。如葡萄霜霉病、蘭花炭疽病、白菜軟腐病等，可課前人工接種培養(yǎng)，并可以讓學(xué)生動(dòng)手參與培養(yǎng)；國(guó)槐潛葉蛾、豆蟓甲、芳香木蠹蛾、斜紋夜蛾等害蟲(chóng)，也可以課前進(jìn)行人工飼養(yǎng)。如果學(xué)生和教師都參與標(biāo)本的制作，教師還會(huì)覺(jué)得《植保》難教嗎？學(xué)生還會(huì)覺(jué)得書(shū)上理論抽象嗎？這些標(biāo)本經(jīng)過(guò)防腐處理，可以長(zhǎng)時(shí)間使用，這些實(shí)踐的勞動(dòng)成果也是我們《園林植物植保》課程的重要的實(shí)踐教材。

2.病蟲(chóng)害標(biāo)本在學(xué)生思想教育課程中的重要價(jià)值

思想政治教育是高等教育的重要組成部分，高職院校的思想道德教育在高職院校中有著重要的地位和作用。通過(guò)讓學(xué)生觀察社會(huì)性昆蟲(chóng)的生活史標(biāo)本，例如蜜蜂、螞蟻群體的生活史，即蜂王為了繁衍后代而作出的努力，以及兵蟻為了保護(hù)自己的家園不受侵害而通力合作的表現(xiàn)來(lái)實(shí)施感恩教育。也許這些用單純的實(shí)物標(biāo)本無(wú)法達(dá)到，我們可以利用多媒體把這些社會(huì)性昆蟲(chóng)群體的生活史記載成各種不同的視頻斷片、錄象等。學(xué)生通過(guò)這些社會(huì)性昆蟲(chóng)的標(biāo)本，一定會(huì)受到許多思想的啟迪和感悟，以及母愛(ài)的偉大，觀察感覺(jué)到社會(huì)的溫暖、學(xué)校的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)。

3.病蟲(chóng)害標(biāo)本在園林植物保護(hù)實(shí)踐中的重要價(jià)值

《園林植物保護(hù)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從園林植物的培育、產(chǎn)生、繁殖到應(yīng)用都離不開(kāi)園林植物保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。園林植物病蟲(chóng)害標(biāo)本在各個(gè)環(huán)節(jié)都具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。不同的地域有不同的園林植物病蟲(chóng)害，我們可以根據(jù)標(biāo)本的采集地點(diǎn)大致確定各個(gè)地域可能發(fā)生的園林植物病蟲(chóng)害，做到早預(yù)防、早治理。病蟲(chóng)害的標(biāo)本在園林植物保護(hù)工作中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，它對(duì)病蟲(chóng)害的識(shí)別、根據(jù)具體病蟲(chóng)害有的放矢的綜合治理、科學(xué)用藥、天敵昆蟲(chóng)的引進(jìn)等都起到指導(dǎo)性作用。同時(shí)，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人員也可以根據(jù)當(dāng)年采集的標(biāo)本，對(duì)園林植物病蟲(chóng)害的發(fā)生、發(fā)展作出預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)等。

綜上所述，園林植物病蟲(chóng)害標(biāo)本是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)課程，從病蟲(chóng)害本身的特征考慮，根據(jù)不同的需要，把各類(lèi)病蟲(chóng)害制作成不同實(shí)物標(biāo)本、干制標(biāo)本、浸漬標(biāo)本及新鮮標(biāo)本等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以把病蟲(chóng)害的群體生活史、產(chǎn)卵、病原物的生長(zhǎng)發(fā)育等以視頻、錄像的形式展現(xiàn)出來(lái)，將微觀的、肉眼看不見(jiàn)的事物完整地呈現(xiàn)在我們眼前。各種不同類(lèi)型的標(biāo)本以及各種標(biāo)本的不同展示方式在《園林植物保護(hù)》課程中的教學(xué)、實(shí)踐價(jià)值很大，恰到好處地利用它達(dá)到我們教育、培養(yǎng)學(xué)生的目的是極為重要的。

［1］劉興元.《園林植物保護(hù)》課堂實(shí)踐教學(xué)初探［J］.職業(yè)教育研究，2007，（3）：122-123.

［2］梁萍.植物保護(hù)教學(xué)中應(yīng)用病蟲(chóng)害新鮮標(biāo)本的探討［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2007，（14）：177-178.

［3］彭岳林.《普通植物病理學(xué)》教學(xué)改革初探［J］.西藏教育，2007，（5）：20-21.

G642

A

1673-0046（2010）8-0124-02