少年兒童二胡教學的思考

胡小莉

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

少年兒童二胡教學的思考

胡小莉

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

隨著社會的發展，學習二胡的少兒越來越多。作者多年的教學經驗表明，少年兒童在二胡學習的初級階段應注重信心培養、聽覺訓練、試唱訓練、注意力培養，以及音樂感知能力培養。

兒童化語言；音樂感知力；美學鑒賞力

少年兒童是人生中一個很重要的階段，其教育是人生中的關鍵。這個時期的啟蒙教育及培養的興趣可能會影響他的一生。我們不能忽視少兒時期的特殊性，要善于啟發和引導，循序漸進，更要不斷提高自身修養和審美情趣，做孩子最好的榜樣。“教師是活的教課書”，一名好的老師在教學中應該做到：以身作則，不僅提高孩子的二胡技藝，更要全面引導孩子塑造人性和品格的完美，促進孩子有個性的健康發展。

一、注意信心培養，增強學習的主動性

隨著人們物質和文化生活水平的不斷提高，愈來愈多的家長開始重視孩子的素質教育，尤其鼓勵孩子從小學習優秀的民族樂器。學習民族樂器對少年兒童樹立民族優越感，繼承民族文化遺產，提高自身文化修養是十分有益的。

二胡是我國隨處可見，用得最多的優秀民族樂器之一，迄今已有一千多年的歷史。學習二胡有利于開發智力，對少兒的記憶力、注意力、創造力及協調能力的培養和發展都有明顯的促進作用。

人的大腦分左、右部分，左腦分管身體的右側，主要分管人的記憶、語言、計算、書寫等智力活動控制中樞。右腦則分管身體的左側，主要分管人的視覺、知覺、音樂、舞蹈等神經心理活動控制中樞。由于大多數人從小習慣用右手，左手和右腦的鍛煉機會相對較少。學習二胡左、右手需要一起動作，使復雜的弓、指法協調配合。這是腦、眼、耳等協調配合的一種鍛煉，對培養和開發少兒的智力大有益處。所以，許多學習二胡的孩子盡管平時占用不少業余時間，可他們的學習成績并不比別人差，腦子也更為靈活。二胡是樂器中較難掌握的一種樂器，它不同于彈奏和撥弦的樂器，既沒有琴鍵依靠，也沒有指板借助，它是完全依靠左右手的緊密配合以及耳的聽覺和手指的觸感來演奏的樂器，所以二胡的音準和技巧要比其他樂器更難一些。由于二胡的這些特殊性能，給我們教授二胡的老師帶來了一定的困難度，尤其是少兒初級階段的教學就更顯艱難了。那么了解少兒在二胡初級階段學習中常遇到的一些問題可以幫助我們更好的在教學中進行引導。

在少兒二胡教學中，少兒的學習過程本身就是一個克服困難的過程，他們年齡小，理解能力有限，需要付出艱苦的勞動，需要勤奮的學習，一名優秀的二胡老師不僅要傳授給少兒二胡的基礎知識和技巧，在解決每個難點的過程中培養少兒頑強的毅力，增強少兒自信心，變被動為主動，成為音樂的主人，而且要培養他們的世界觀和道德品質[1]。

二胡的啟蒙教學要調動少兒學二胡的主動性，盡量采取啟發式和誘導式的方法教學，講道理做到通俗易懂，在動作上以示范為主。俗話說“興趣是最好的老師”，因此，要培養少兒興趣，根據每個學生的個性特征和接受能力的情況區別對待、因人施教。啟蒙階段的教學內容多半是些直觀、單一性的東西，學生在課內學習時，其家長最好參與旁聽，以便在孩子課外訓練時，起督促和評判作用[2]。

二、加強聽覺訓練，注意對音高的準確把握

二胡是通過蛇皮振動以及馬尾弓子不斷磨擦琴弦來傳播聲音的，這些都構成二胡音質特色的物質基礎。二胡是具有人聲性歌唱的旋律樂器，通常也是人們區別于其他樂器音色的特征。它的音域在人的聽覺界限的中心部位，它的發音圓潤甜美、悅耳動聽，近似于人的歌聲，又長于演奏旋律以表現音樂中細膩、纏綿、哀戚、柔美聞名于世。這與二胡的音色美有很大的關系[3]。

二胡的音準是初學者遇到的一個較難解決的問題。因二胡是民族拉弦樂器，它對音的要求很高，由于它沒有任何固定的品位，音準的控制就顯得困難。一般情況下，只要學生聽力沒有問題，在練琴時能按老師的要求去做，認真聽辨，音準問題是不難解決的。就怕在練琴時不嚴格，又不用耳朵去辨聽，養成了些不該出現的音準毛病。如常見的一把位偏高，指距不準確，一指容易偏高，小指習慣性偏低，半音關系模糊，三度音程不準確，換把時忽高忽低等問題。本人為從一開始就要求學生重視聽覺訓練，讓學生一定要建立起音準是器樂演奏的生命的觀念。為此，在訓練學生控制音準的過程中，可以通過有固定音高的樂器如：鋼琴、手風琴等訓練他們聽覺的敏銳性，訓練學生聽辨不同音高差異的能力，這是重要且是主要的解決與改善方法。平時也可讓孩子多聽一些舒緩優美的古典音樂，培養他們的樂感和聽辨音準的能力。除此，還可以通過學生的把位和指距來鑒別音準，對于音準概念模糊的初學者也可以用貼標記的方法幫助記憶。老師的示范也是非常重要的。讓孩子聽老師演奏，然后模仿找準音高也是常用的教學辦法。最后是要經常糾正，凡是拉奏的音不準確就要及時糾正，決不輕易放過任何一個不準的音，開始糾正時在速度上可放慢一點，訓練到聽覺靈敏度提高了，糾正的速度就可以加快了。少兒在學習二胡過程中，所有的練習都是以音準作為第一要求的，尤其是大量的音階音程及音型模進練習等，都是為了練習音準而設置的。我們一定要認真耐心的訓練，不能嫌枯燥。

三、重視視唱訓練，加強對節奏穩定性的把握

節奏問題是少兒二胡學習的又一個容易出現的毛病。節奏錯誤往往是由于識譜上的障礙而造成的。遇到這種情況，本人認為：一方面需要耐心地糾正孩子們節奏上的錯誤，另一方面還需要安排時間教授學生一些基礎的樂理知識與識譜訓練。教師在上新課時，首先要讓學生唱譜，熟悉樂譜，講解樂曲中的節奏和一些應注意的問題并進行示范演唱演奏。練琴時，可先用手打拍子唱譜，待心中對樂曲的節奏基本把握后，再用琴實際演奏。平時聽音樂，也可跟著做一些富有節奏律動的動作，自由放松的隨著節奏做就好，這都會對培養節奏感有所幫助。初學的少兒在節奏上容易出問題的地方有：換小節時拖長節奏或音值節拍不夠，切分音的節奏不準確、休止符的時值不夠，強弱拍節奏不清楚，倚音不夠短促靈巧，前后十六分節奏易混淆，十六分節奏不均勻，重復同一節奏會越拉越快等等，這些問題的解決是需要一定的時間的，對初學二胡的少兒來說，一邊上專業課，一邊上樂理課及視唱練耳課是件非常有效的解決方法。這些授課往往能起到潛移默化和事半功倍的效果。對于表現力強、節奏感好、學習較快的學生提高對她們的要求，進行一些較難的訓練；對于表現力教差、節奏感弱、學習較慢的學生可以放慢教學速度，讓學生把應該掌握的內容不斷地溫習鞏固，循序漸進，一定不能急于求成。

四、加強對少兒注意力的培養，多使用兒童化語言

注意力是人對一定事物的指向和集中的能力。它是智力的基本要素之一，也是記憶力、觀察力、思維能力、想象力和創造力的準備狀態。少年兒童活潑好動，注意力持續時間短，因此培養學生的注意力，使其保持良好的學習狀態、養成良好的習慣，就顯得尤為重要。少兒的理解能力有限，我們必須蹲下身來和他們站在同一高度去看世界，學會換位思考，這樣才更容易懂得孩子們的感受。教育家蘇霍姆林斯基指出：教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率。二胡教學中，教師不僅要重視技能的傳授，更要強調語言的藝術性，要注意語速、語氣及語調的輕重緩急，把學生的注意力吸引到教學內容中。在遇到問題時要多打比方，讓孩子更容易明白。比如右手拉弓時手腕的轉換就好比我們夏天扇扇子的動作。里外換弓時，要有畫橢圓形的動作和感覺。又比如運弓當中要保持弓子的水平，好比弓子上托著一碗水但是不能潑掉。弓子對琴筒的摩擦就好像用筆在紙上寫字，要注意力度的適度和均勻，太輕寫不出字，太重又會把紙張弄破。左手換把就像拉電燈上的繩子時候的感覺，手腕要主動等等。讓學生在認識新知識時有客觀的概念，而不是抽象模糊的猜想。這樣一打比方，孩子就能很快領悟。除此，老師還要不停地鼓勵孩子，給他們肯定和信心。有一位心理學家說：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識是激發學生的內在動力的最好辦法。肯定學生、鼓勵學生，可以幫助學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。教師應該多多贊美學生的點滴進步，保持輕松的教學態度，這樣教學就更顯得得心應手，課堂氣氛也融洽。課堂應是一個快樂的地方。肯定和鼓勵每一個學生，多份欣賞和關愛，多應用比喻教學，是值得我們重視的教學方法。

五、加強音樂感知能力的培養，提高音樂美學鑒賞能力

音樂可以陶冶人的性情，是最能深刻表達人類情感的一種藝術。孩子對音樂有天然的熱愛和向往，對音樂的感知力，即我們所說的音樂細胞，既有天生的，更是需要培養的。趣味的培養和熏陶可以幫助孩子們建立對音樂的感性認識，并使感性思維變得敏銳起來。音樂感知能力的培養在孩子的童年時光里顯得尤為重要。這不是一兩天就能培養出來的，而是像水滴石穿一樣需要日積月累慢慢形成。這就要靠我們音樂教師通過不懈的努力和科學的引導。作為教師，對學生的音樂啟蒙教育要有耐心，要從學生對音樂的最初的感知水平開始，循序漸進，不否定并且尊重每一個學生。對待孩子要有愛心，要強化教學方法的藝術性。教師應該善于啟發，讓每個學生都擁有他們自己獨特的欣賞角度和欣賞方式。讓學生學會欣賞，是培養學生聽覺、感受音樂的前提。要不斷啟發，學生還是能夠懂得欣賞音樂的。當然，這種欣賞水平是逐步提升的。學會欣賞，將會帶給學生無窮的音樂感知的快樂，在這一點上，教師的循循善誘尤為重要。鼓勵他們盡情發揮想象的翅膀，在自由的天空翱翔。教師還要善于利用其他科目，通過各種學科所特有的方式來引導學生感受音樂，比如文學、美術、體育、舞蹈……這樣可以把音樂變得更加生動、形象、直觀，更容易帶動和感染學生獲得親身體驗和感受。

一名好的演奏者光有高超的技藝是遠遠不夠的。作家要寫出好劇本必須深入生活，演員要演好角色就要到群眾中去。對于學生我們要鼓勵他們多參加社會實踐，并在實踐中培養高尚的道德情操以及對大自然、對生活的熱愛。無論是在物質和精神的實踐中我們都必須格外注重文化修養這一問題，只有在實踐中積淀深厚的文化底蘊，才能提高審美情趣和美學修養，以期達到塑造人性的目的，我們的音樂才更富有生命力和表現力，才能真正打動人，感染人。

［1］鄭燕欣.兒童二胡教學初探[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2009，(10):84-86.

［2］劉楚元.淺談少年兒童二胡的啟蒙教學[J].黃岡師范學 院學報，2002，(4):83-84.

［3］肖梅.少年二胡教育中的文化價值論——兼談少年二胡的教學方法[J].海南師范大學學報(社會科學版)，2010，(3):123-126.

G424

A

1672-0547（2010）05-0111-02

2010-09-26

胡小莉（1977－），女，安徽銅陵人，銅陵學院文學與藝術傳媒系講師。