提升高職院校人才培養質量的幾點思考

嚴宏鳳

（江蘇畜牧獸醫職業技術學院，江蘇 泰州 225300）

提升高職院校人才培養質量的幾點思考

嚴宏鳳

（江蘇畜牧獸醫職業技術學院，江蘇 泰州 225300）

高職教育在加強職業素質教育的同時，更應注重學生的技能培養，使之具有創新精神和責任意識，能直接從事解決實際問題的高級應用型人才。文章從高職院校的準確定位、內涵建設、辦學特色等方面探索了如何提升高職人才培養質量的問題。

高職院校；準確定位；內涵建設；辦學特色

培養什么樣的人以及如何培養的問題，不僅是適應經濟、社會發展對高職教育的新要求，也是高職院校自身生存發展的需要。故，我們應當直面現實，積極探尋一條符合高職院校自身發展客觀規律的、行之有效的科學路徑，以促進高等職業教育持續健康發展，迅即提升高職人才培養質量。

一、準確定位，與普通的高等院校展開錯位競爭是高職院校健康發展的前提和基礎

就我國職業技術學院而言，大多是中專“升格”的院校。這些院校原先都是辦學水平較高、規模較大的中專校，在同類院校中堪稱“老大哥”。升格后，一下子變為高等院校中的“小弟弟”，在辦學基礎與實力方面處于弱勢地位。怎樣重塑“金字招牌”？不少高職院校陷入迷茫。教育部高等教育司張堯學司長在2008年12月31日的“在新指標體系下扎實開展高職人才培養工作”講話中指出：高職評估的定位，最基本的是兩條，一是評軟不評硬，軟的就是人才培養模式，就是學校怎么樣培養人才，培養什么樣的人才，這是辦學最根本的東西；一是評動不評靜，就是學校的人才培養過程，要從人才培養的全過程看學校和社會經濟發展的結合程度。從張堯學的講話中不難看出：中專校升格后，不能“忘本”，還是應重視地方和產業的實際需要，開展職業素養與技能教育，著力培養技術師與技術工程師，與普通的高等院校展開錯位競爭。因為一些辦學歷史悠久的大學如北大、清華、中科大等競爭在上游，中職學校在下游，地方老大學競爭在中上游，中間有一個空檔，可能就是我們的位置。那這個位置是怎么樣的呢？社會要培養多種多樣的人才，既要有少數的精英，如科學家、文學家，也需要培養一大批建設能手，這些人才當中，有的是重點大學培養的學術型的、教學型的、管理型的，有的是中職培養的技能型的，更多的是國家需要面向生產、建設、管理、服務第一線所需要的、有一定知識基礎、能力比較強的應用型人才，他們積極主動為地方經濟建設、區域社會和行業發展服務，這就是高職院校的目標定位。

二、提升辦學內涵，內涵建設是高職院校的生存之道

中國高等教育跨躍式發展，為期五年的高職教學評估，加上目前遍布全球的金融危機對大學生就業造成的負面影響，使得高校內涵建設自然而然地成為人們關注的熱點。內涵建設不僅是社會進步的需要、高等院校學習貫徹科學發展觀的需要，同時也是高職院校自身生存發展的需要。

所謂的內涵建設就是圍繞高等教育的本質屬性進行的能力建設，追求規模、結構、質量、水平、效益的統一；提高學校的綜合實力、辦學質量和辦學水平；提升學校的核心競爭力，實現學校全面、協調、可持續發展。

加強內涵建設，文化建設是先導，制度建設是保證，隊伍建設是根本，教學建設是核心，專業建設是關鍵，條件建設是基礎，提高教學質量、提高辦學水平、提升學校位次，擴大學校影響和知名度是目的[1-2]。

那么，如何才能提高高職院校的辦學內涵呢？

（一）創新人才培養模式，提高人才培養質量

在人才培養模式、培養方法上應與學校的目標定位相一致。為了更好地實現教育改革目標，培養出高質量、有特色高職人才，我們仍舊引用張堯學的話“高職院校要根據黨中央和國務院的精神、教育部黨組的精神，推進工學結合推進高技能人才培養為地方經濟服務的思想，以就業為導向，培養德才兼備的高技能的實用型人才。對于高職而言，德就是職業道德，才就是“會干活、干好活”；“我們要用新的方案去拉動高職院校辦學方向的改革，并在德育和動手能力上多下功夫”。[3]

為此，2009年暑假，江蘇畜牧獸醫職業技術學院動物藥學系全體教師本著“給人一杯水，自己要有一桶水”的育人理念，分兩批赴江蘇倍康藥業有限公司的生產一線參與了企業的頂崗實訓。根據實訓安排，教師們在小容量注射劑和粉散劑車間的每一個崗位輪流頂崗實訓，每個老師都得到了不同程度的提高。在此基礎上，動物藥學系于2009-2010學年的第一學期，成功安排了藥品生產與營銷08級三十多位學生到校內生產實訓基地——江蘇倍康藥業有限公司進行“校企合作，工學結合”的人才培養模式的實踐：在教師和工人師傅指導下，學生負責一條生產線的完整工作，根據生產任務靈活設計理論教學與實訓教學方案，并在有利于生產的前提下組織實施，學生在此過程中扮演學習者和職業人的雙重角色。經過近一個學期的實踐表明：不僅學生的職業素養、實踐能力、溝通能力、可持續發展能力在全新的教育教學模式下得到了極大的鍛煉與提高，而且也搭建了“專業、產業、職業三業對接，理論教學，實踐能力培養、職業素質提升三軌并行”的人才培養平臺，該人才培養模式有望在其他企業得以復制推廣。

（二）加強多方合作，提高產學研水平

產學研水平是高職院校總體水平的重要標志，是培養創新人才的基礎和推動科學發展、社會進步的動力源，更是學校樹立社會形象的重要方面。學校要高度重視產學研合作，立足行業、服務地方經濟發展，發揮優勢，不斷探索產學研合作新模式，努力構建產學研合作大平臺。

為此，我們主要以建設“四個中心”為平臺，即地方人才培養和人力資源培訓中心、地方產學研合作中心、地方政府的決策咨詢中心、地方教育文化中心；以共建“四個基地”為依托，即通過校地合作、校企合作，共建能夠實現資源共享的開放式實習實訓基地、畢業生就業基地、教學基地和研究基地，做好產學研合作大文章，在校地合作中實現“引得進來、用得上、留得住”，“走得出去、沉得下去、帶得回頭”，通過雙向流通，提高學院的產學研水平。

（三）提高科技服務的貢獻度，以貢獻求發展

作為省屬高職院校，必須要立足地方、服務地方、依托地方、支持地方；根據學校所處的區域優勢，找準服務的切入點，不斷提升為地方服務的水平。

為此，江蘇畜牧獸醫職業技術學院堅持以科學發展觀為指導，主動貼近地方，融入地方，服務地方，努力提高學科專業建設、應用型人才培養和科學研究的社會適應度，走出了一條符合自身實際的又快又好的發展之路。為進一步擴大本院服務地方經濟的力度，學院以學習實踐科學發展觀活動的為抓手，以破解地方發展難題、提高服務社會能力、辦高質量有特色高職院校、地方滿意院校上狠下功夫，學院專門成立了以院領導、學術帶頭人和長期從事橫向課題研究的教授和博士為成員的服務地方領導小組，成立了2個國家級的研發機構，4個省級研發機構，8個院級研究所和6個科技服務團隊，出臺了一系列獎勵措施調動教師參與服務地方經濟的積極性,先后有上百名教師參與到服務地方經濟建設的各項活動中，受到了社會各界的一致好評。

（四）提高管理水平，加強管理力度

管理能力是學校利用、挖掘、整合現有的或潛在的辦學資源，實現教育目標和發展目標的保障體系，主要包括教學管理能力、專業建設能力、科研能力、為企業服務能力等。管理能力是在長期的積淀和傳承過程中逐步得到和不斷提高的，是高職院校競爭力強弱的核心表現。高職院校不僅要建立健全學院的各項管理制度，而且要采取強有力的措施讓各項管理制度落到實處。

（五）加強師資隊伍建設，提高人才培養實力

人才是關系到學校各項事業發展的關鍵性因素。師資隊伍建設得好壞，是決定學生培養質量的決定性因素。加大師資隊伍建設力度，是高職教育發展的當務之急。

新開辦的高職院校應建立培養、引進、流動、集聚的師資優化配置機制，實現教師結構優化和規格提升。一方面，要積極引進高層次高素質高水平的專業帶頭人，同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到校擔任兼職教師。人才引進或聘請后需要為其配置一個結構合理的科研群體，創設良好的科研條件，感情與事業雙管齊下吸引人才，要引得進來，留得住。要針對人才聘用實際情況，實行“長期引進，長期聘用”、“短期聘用，加強合作和交流”、“長期聘用，來去自由”等多種機制。另一方面，也要充分發揮現有師資隊伍的作用，要采取激勵機制，通過各種途徑轉變現有師資隊伍的教育思想和教育觀念，提高他們的業務素質和教學水平，特別應注意選拔中青年骨干教師，通過脫產、在職攻讀學位、赴企業掛職鍛煉等形式提高學歷層次和生產實踐水平。

三、彰顯辦學特色，避免“千校一面”是高職院校的發展之道

辦學特色是指一所高校在發展歷程中形成的比較持久穩定的發展方式和被會公認的、獨特的、優良的辦學特征。[4]

只有特色鮮明的學校才能保持核心競爭力。形成辦學特色，關鍵要選擇國家支持、本省本地區急需、自身又有一定基礎的學科方向，重點建設若干高水平的學科或專業，特別是有助于科技創新的前沿學科和交叉學科；必須構建開放式的辦學格局，把學校的人才培養、產學研和社會服務等基本功能同本地區的經濟社會發展實際緊密結合起來。

在發展高職教育中，西方國家發展短期高等教育的經驗就很值得我們借鑒。西方各國發展短期高等教育的一條重要經驗就是強調適合自身特點的辦學形式。美國的社區學院、日本的短期大學、英國的科技術學院，都以課程設置靈活、實用性強，能適應各類學生的不同需要而著稱。德國高等專科學校，日本的高等專門學校，則以培養高質量的技術型工藝型人才而獨樹一幟。我們應明確高職教育決不是中專層次簡單地向高職層次的過渡，而是在保持自身特色的情況下，建立適合自身特點的辦學形式、教育教學管理運行機制。

全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高職院校自身發展的客觀要求。我們必須堅持“以服務為宗旨，以就業為導向走產學研結合的發展道路”的辦學方針，制定“高質量有特色高職應用人才為目標，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實踐等為載體促進職業素養與生產實踐能力培養”的新模式，促進高等職業教育持續健康發展。

［1］陳小虎，等.高職院校的辦學理念及其路徑選擇[J].中國大學教學，2005，（2）：34-36.

［2］宋思運.高職人才培養模式的構建[J].徐州工程學院學報，2005，（12）：27-31.

［3］付春生，朱江峰.高等職業教育中工學交替模式的實踐[J].江西煤炭科技，2009，（12）：41-44.

［4］汪祿應.高職教育人才培養目標與課程體系建設[J].大學教育科學，2005，（2）：65-68.

G717

A

1672-0547（2010）05-0123-02

2010-08-24

嚴宏鳳（1969-），女，江蘇海安人，江蘇畜牧獸醫專業技術學院動物藥學系副教授，碩士，研究方向：分析化學、藥品質量檢測的教育教學。

江蘇畜牧獸醫職業技術學院2010年度資助課題《高職院校課堂教學質量評價指標體系及評價方式的研究》（編號：SJ201010）成果。