高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

王曉

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048000）

高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

王曉

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048000）

近些年來，英語作為一門基礎(chǔ)課程在高職教育中的地位越來越重要了,特別是在我國加入WTO之后,英語教學(xué)質(zhì)量的高低已成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。文章對目前高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，找出存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

高職公共英語；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)低于本科院校的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

高職院校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，主要有兩種：一是經(jīng)過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過高中三年系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前高職公共英語的教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職的學(xué)生，俗稱“三校生”。這部分學(xué)生雖然在中專、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過三年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，因此對學(xué)習(xí)英語極感吃力，也不感興趣。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一致，英語水平參差不齊。

2.高職院校的英語教材陳舊落后，缺少專業(yè)特色

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)知識與技能二者兼?zhèn)涞母叩燃夹g(shù)應(yīng)用型專門人才，其英語教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用為主。但目前高職公共英語教材缺少專業(yè)特色。各專業(yè)學(xué)生使用的是相同的基礎(chǔ)英語教材，它提高了學(xué)生的綜合英語水平，但對其所學(xué)專業(yè)并沒有直接的幫助，以致于學(xué)生無法閱讀相關(guān)專業(yè)的英語資料。這足以說明高職公共英語沒有突出其專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為英語對自己今后的工作沒有什么幫助，學(xué)不學(xué)無所謂。

3.教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

高職公共英語教學(xué)基本上還處于以應(yīng)付過級考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。往往是一種單一的教師傳授知識、學(xué)生被動接受的狀況，即注重“傳道”，兼顧“授業(yè)”，忽視“解惑”。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)法從事教學(xué)的能力。在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種落后的教學(xué)方法，只能產(chǎn)生滿堂灌、忽視學(xué)生的個性、缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和鞏固、缺乏師生互動而收效甚微的教學(xué)局面和效果。此外，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，大多數(shù)高職公共英語教學(xué)還是以“教師——黑板——教材——錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。

4.考核方式單一，缺乏多樣性

目前，高職院校對學(xué)生進(jìn)行考核的方式多采用書面考試，卷面成績就代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。雖然這種書面考試的形式有其優(yōu)點(diǎn)，但也存在相對的局限性，它無法對學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力和對英語的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己恕＿@種考核方式往往會導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象，學(xué)生有一定的閱讀能力，但聽說能力極度匱乏。

5.師資隊(duì)伍數(shù)量相對不足，教學(xué)能力參差不齊

一方面，很多高職院校教學(xué)師資力量薄弱，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理,許多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,缺乏高職教育的理念與從事高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面,大多數(shù)的高職院校尚沒有健全教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)制,很多教師沒有參加過高等職業(yè)教育基本理論的培訓(xùn),對其性質(zhì)、特征、規(guī)律以及發(fā)展趨勢沒有清楚的認(rèn)識。此外，中青年外語教師也少有機(jī)會參加全國高職高專外語教學(xué)研修班,很難及時了解到外語教學(xué)的新動向和新舉措,也很難提高自身的外語教學(xué)理論水平,不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、改變高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.要改變高職公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要清楚高職公共英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的三個特點(diǎn)

1）以職業(yè)為導(dǎo)向。高職公共英語教育要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的語用能力，使學(xué)生能夠閱讀或翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，并能使用英語在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口語交流，解決工作中出現(xiàn)的問題。高職公共英語教育要以職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)英語。

2）以實(shí)用為導(dǎo)向。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的能力，將英語運(yùn)用在實(shí)際的工作之中。要提高高職公共英語教育的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容就要貼合實(shí)際，符合實(shí)際工作的要求；同時還要使學(xué)生掌握英語的基本知識，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)用能力。

3）以實(shí)踐為導(dǎo)向。在高職公共英語教學(xué)中，要把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”、“做”相結(jié)合，也就是要以學(xué)生為中心。實(shí)際上，外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。英語有別于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門需要進(jìn)行實(shí)踐的課，學(xué)生需要通過個人不斷地交流實(shí)踐才能掌握語言，獲得和提高語言技能。因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。英語學(xué)習(xí)的過程就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)換為自動應(yīng)用的過程，而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過學(xué)生的自身活動才能得以實(shí)現(xiàn)。

2.改變高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性

人們常說，“興趣是最好的老師”，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。濃厚的興趣是開啟求知之門的一把金鑰匙，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。任何的教學(xué)活動都不是單一的信息傳遞，而是師生之間共同完成的雙邊活動，要經(jīng)過師生之間共同的努力合作，才能取得良好的效果。英語教學(xué)亦是如此。只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動地配合教師的教學(xué)，參與課堂活動，努力學(xué)習(xí)英語知識，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，克服各種困難，提高學(xué)習(xí)能力。

2）改革英語教學(xué)內(nèi)容

英語在高職院校中是一門公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生畢業(yè)后在將來的職業(yè)生涯中更多的是對英語的實(shí)際運(yùn)用。因此英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的思路，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力作為首要目標(biāo)。教材內(nèi)容在突出交際性和知識性的同時，更應(yīng)該重視實(shí)用性，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時數(shù)內(nèi)，熟悉和掌握未來工作所必備的詞匯和表達(dá)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

3）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

如今我們教學(xué)活動的中心不再是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”，課堂的中心也由“以教師為中心”變?yōu)榱恕耙詫W(xué)生為中心”。學(xué)生也不再是知識的被動接受者，而是知識的主動吸收者，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和參與性。因此，就需要教師在教學(xué)過程中積極地探索嘗試各種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、任務(wù)型語言教學(xué)法等，提高個人的教學(xué)能力，能夠真正地“激活”學(xué)生，有效地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動地體驗(yàn)、感悟并內(nèi)化英語。當(dāng)然，對新型教學(xué)方法的肯定并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)方法的否定。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的具體實(shí)際情況將各種教學(xué)方法相結(jié)合使用。同時，英語教育應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，把多媒體、語音室等引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此學(xué)校應(yīng)該努力改善教學(xué)條件，逐步建成配套的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

4）改變傳統(tǒng)的考核方式，確定多元化的考核方式

英語是一種語言，對于任何一種語言的考核都應(yīng)該從聽、說、讀、寫、譯五個方面來進(jìn)行綜合全面的考核。高職英語的特點(diǎn)和根本就是實(shí)用性。因此，不但要對高職生進(jìn)行知識性考查，也要進(jìn)行英語綜合應(yīng)用能力方面的考查。今后要逐漸推行對高職生聽、說、讀、寫、譯五個方面的單項(xiàng)分級考核和綜合文化素養(yǎng)的考核相結(jié)合的考核方式，使高職生在步入社會后能夠真正地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和實(shí)踐。

5）培養(yǎng)引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊(duì)伍

如今“雙師素質(zhì)型”教師是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要力量。例如，在很多高職院校中都設(shè)有旅游英語和酒店英語專業(yè)，這就需要教師除了具有相當(dāng)水平的專業(yè)英語知識能力外，還應(yīng)具備其他專業(yè)領(lǐng)域的技能。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu),是保證和提高高職公共英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要自覺、主動地參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校也要積極地創(chuàng)造條件為教師贏得國內(nèi)外進(jìn)修、深造的機(jī)會，提升現(xiàn)有教師的素質(zhì)和能力。同時，學(xué)校可以根據(jù)目前英語人才的短缺狀況，加大人才的引進(jìn)力度，優(yōu)化目前的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

［1］中華人民共和國教育部.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2003.

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