趣味型體育課堂的構建

王玉英

（宿遷經貿高等職業技術學校，江蘇 沭陽 223600）

趣味型體育課堂的構建

王玉英

（宿遷經貿高等職業技術學校，江蘇 沭陽 223600）

興趣是學生學習的巨大動力。當學生從學習中找到樂趣時，就會以積極主動的態度投入學習，從而提高教學效果和教學質量。文章結合體育學科的特點，構建趣味型體育課堂，旨在從教學內容、教學方法、教學氛圍和教師等幾個方面去探討如何培養學生體育學習興趣，激發學生學習動力，提高體育教學效果。

體育；學習興趣；趣味

在體育教學中，讓教師最無奈的事是看到學生學習態度消極，不喜歡上體育課。喜歡運動是學生的天性，體育課本該是學生活動的樂園，是什么原因造成學生對體育課的應付和逃避？反思我們的教學行為，根源還是在課堂。是我們的課堂教學沒有激發起學生的學習興趣，沒有讓學生體驗到快樂，正如古代思想家與教育家朱熹在《小學集注》所說：“教人未見意趣，必不樂學”。所以我們要提高學生上體育課的積極性，就要關注課堂，關注學生的興趣，予學生以愉悅的情感體驗。

“興趣是最好的老師”。心理學研究也表明：濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態，能使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，能最佳地接受教學信息，并在學習中抑制疲勞，產生愉悅情緒。因此，興趣不僅僅是推動學生主動學習的內在力量，也是影響教學效果和教學質量的重要因素。那么如何構建趣味型體育課堂，讓學生在體育教學中找到樂趣，以積極主動的態度投入學習，從而更有效地提高教學質量呢？筆者認為主要可以從以下幾方面著手。

一、選取學生感興趣的教學內容

長期的教學實踐發現，大部分學生對課堂教學內容有很大的選擇性。對喜歡的項目會表現出極大的熱情，自覺、主動地去學，而對不喜歡的項目則意興闌珊，甚至有的學生還會找諸多借口進行逃避。可見，要想獲得好的教學效果，激發學生的學習熱情，就要根據學生的認知和需要選取學生感興趣的教學內容。

1.生活化的教學內容

現代教育觀念告訴我們，教學內容越是貼近學生的生活，學生就越是容易接受。選取學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教材內容，讓學生在學習中走進生活、融入生活，使學生的學習和生活經驗建立聯系，將引起學生濃厚的學習興趣。如把跨跳追逐、斗雞、造房子、踢毽子、跳格子、跳皮筋等民間體育活動項目作為教學內容，會使學生感到親切、自然、易學，容易使學生和教學內容之間產生共鳴，促進學生自覺、主動地學習，使教學產生事半功倍的效果。

2.實用性的教學內容

興趣的源泉還在于把知識加以運用。當學生認識到所學的知識能夠運用于實際或解決某一問題時，就會興致盎然，產生學習的動力，就會把被動的“要我學”轉化為主動的“我要學”。因此，要使學生對學習有興趣，最好的方法是使他們感到所要學的內容值得學習。如教學中經常聽計算機系的學生抱怨頸脖、肩膀的肌肉酸痛，便設計一套健康活動操，教過之后，竟在系里引起一股學操熱。可見，教授學生一些能用于解決生活中實際問題的內容，可以充分調動學生的積極性，達到激發學生學習興趣、提高教學效果的目的。

3.游戲化的教學內容

游戲是學生體育課上的最愛，具有趣味性、刺激性、競爭性、娛樂性、知識性、智能性等特點。在體育教學中，根據學生的實際情況結合教學需要選擇合適的游戲內容，不僅能順利完成教學任務，還能提高學生的學習興趣。如短跑項目教學中的聽哨追逐跑、圓圈接力跑、超人變速跑，長跑項目教學中的螺旋跑、圖形跑、超越跑等內容均可使學生在有趣的游戲中發展奔跑的能力，提高練習的興趣。

4.新興運動項目

現在的學生多喜歡追求時尚，他們的求知欲、好奇心、探索感很強烈，因此，新興的運動項目對他們有很大的吸引力。在教學中，根據學校的實際情況選用一些新興運動項目，如滑板、街舞、三門球、跆拳道、跳竹竿等，不僅可以豐富體育課堂的教學內容，而且能極大激發學生的學習興趣。

二、采用學生感興趣的教學方法

“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”相同的教學內容，有的老師能上得生動活潑，而有的老師卻使課堂成為一潭死水，其關鍵就在于教法，正像著名教育家巴班斯基所說：“學生的學習成績，在很多方面取決于選擇和運用教學方法最優結合的技能、技巧如何。”因此，體育教學要培養學生對體育的興趣，使教學取得成功，就要從教學的任務、目的、要求出發，根據學生的實際需要和教材特點，采用學生感興趣的教學方法。

1.靈活多變的教學方法

長時間的單一刺激易使學生產生超限制抑制，造成注意力下降或分散；教學實踐也告訴我們，長時間相同內容的練習會使學生感到厭倦和乏味，練習興趣下降。因此，我們要根據教學內容的特點，善于運用靈活多樣的形式和方法來滿足學生興趣轉換的需要，以保證學生的學習積極性始終保持在一個較高的水平。如在跑的教學中，如果只是按照順序一組一組進行單調重復的練習，學生就會覺得厭煩；而如果用跳跑繩、找朋友或趕小豬等游戲內容代替慢跑活動，用迎面接力、圓形接力進行快速跑、彎道跑練習，用“起點五線譜”來練習終點沖刺，就能激發學生參與練習的欲望，就能進一步提高學生學習的主動性和積極性，提高練習效果。

2.生動直觀的多媒體手段

多媒體技術作為現代科技革命的技術結晶，它能使教學內容變得直接、形象、生動，能通過定格、慢鏡、加速、重復，配合色彩、聲音等效果，增加趣味性，吸引學生的注意力，也使學生更容易理解和掌握教學意圖和動作技術。如用媒體課件將跳遠最后二步助跑→踏板→蹬伸起跳→騰空步→落地這一系列動作分別從不同的角度、不同的方位，以不同的速度進行慢速演示，將使動作路線、動作節奏表現得更加清晰，激起學生練習的欲望，提高了學習興趣。而用媒體揭示的籃球的產生、發展以及規則的演變，則抓住了學生的好奇心理，使學生身臨其境般感受到這項運動的魅力，增強了對體育感受力和領悟力。同樣，適時恰當的配樂也可以調動學生的積極性，如“運動員進行曲”使學生隊列動作整齊、情趣盎然；“中國功夫”使學生在一種學練武術的氛圍中，充滿了無窮的活力，充滿了運動的激情。

3.自主創新的學練空間

學生是教學的對象，是學習的主體，一切的教學活動都必須通過學生自身活動，才能被他所接受。所以在教學中要給學生自主發展、自由發揮的空間，放開學生的手腳，讓他們自己去選擇、去鍛煉、去體驗、去競爭、去創造。如投擲教學中引進“練習超市”，為學生提供一系列可供自由選擇的練習條件，讓學生根據自己的需要和興趣，自由選擇練習內容、器材和場地，自由選擇練習的難度和合作伙伴，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，增強他們練習的興趣。而自由練習中的一根繩子，不僅能被學生跳出很多花樣，還有可能被學生設計成一條小蛇正向你爬來；一個軟式排球可以是龍珠，可以是糧食，也可以是太陽……總之，那無窮的想象力和創造力無不說明學生學習的興趣正濃。

三、營造學生感興趣的學習氛圍

教學實踐告訴我們，不同的課堂氣氛，教學效果與學習效率是不同的。當學生以快樂而富于興趣情緒進行學習時，往往能使注意力保持高度的集中和長時間的穩定，觀察、記憶和思維等活動也會朝著教學需要的方向積極展開，出現全身心投入學習的熱情和克服學習中出現的各種困難的勇氣。所以在體育教學中，營造富有樂趣的課堂教學氛圍，能調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，收到最佳的授課效果。

1.寬松環境

陶行知先生說過：“在教學中要使學生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松的氣氛下，學生才能最有效地學習，才最有利于創造力的發展。”因此，寬松的教學環境、生動活潑的教學氛圍是激趣樂學、提高教學質量的關鍵。如障礙跑教學中，改變老師“一統天下”的做法，讓學生利用體操墊自行設計幾種有關跑、跳、繞、爬相結合的游戲方法。結果顯示，學生不僅創造出搬運接力、跨過立墊、繞過立墊、鉆過“地道”、墊上匍匐前進等方法，在練習和比賽中也個個磨拳擦掌，奮勇爭先，連過去常常心不在焉、能坐就不站著的學生也積極踴躍，滿頭大汗。

2.競爭情境

心理學研究表明：“想超過別人的愿望，想干的比自己的對手更好的沖動，這在小時候幾乎成為每個人的癖性。在大多數情況下，大多數人在競爭中的工作都比沒有競爭的工作要做的多些。”因此根據學生爭強好勝、渴望表現自己的特點，在教學中創設競爭情境，提供競爭機會，會使本來單調枯燥的教學活動沉浸于學生間相互競爭所產生的熱烈氣氛中。但是組織競賽要合理，比賽面要廣，競賽的目的要貫穿于教學的始終，教學內容要多樣化，如個人與個人、小組與小組的比賽，比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束教師必須進行小結和講評。

3.成功體驗

學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現會產生積極體驗并對此項體育活動更加關注和喜愛。要使學生對體育產生興趣，就必須設法使他們獲得成功，就要創設一個有成功感的學習氛圍，因為學生“對自己擅長的東西感興趣”。所以，教師在安排和組織教學時要考慮到學生的年齡、性別、體質情況和接受能力，在教學內容相同的前提下，制定不同的練習時間、強度和方法，使每個學生產生成功感，獲得學習的樂趣。

四、做學生喜歡的老師

“喜歡”是一切教育教學活動的前提，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習，做老師就要做一個讓學生喜歡的老師。因為一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。

1.良好的師表形象

學生對體育的接受往往從對體育教師的接受開始。所以要求體育教師一開始就要以親切自然的表情、認真而謙遜的態度，體態端正、衣著整潔、落落大方的形象出現在學生面前，用熱情洋溢的語調向學生問好，給學生建立一個好感。在教學中教師干凈利落的示范，使學生產生羨慕之情，對所學的動作躍躍欲試，而精煉的語言、生動形象或幽默的話語，能激發學生對所學動作的興趣。

2.與學生心理相容

融洽的師生關系是教學活動的一種催化劑，它可以激發出學生身上無限的熱情和學習興趣。在教學過程中，師生間的情感狀態直接影響著學生參與教學活動的興趣和態度。如果教師力所能及，可以與學生一起做游戲、比賽，學生的學習勁頭會更大；如果教師力所不及，也不能做旁觀者，而應把自己的情緒溶于學生之中，和學生一起鼓掌、歡笑。

［1］盧梭.愛彌兒［M］.上海：商務印書館，1978：349.

［2］陳錄生.現代教學方法改革的發展趨勢［J］.河南社會科學，1997，（5）.

［3］J·M·索里.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，1982：446.

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