探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革

朱冕

（南陽師范學(xué)院，河南 南陽 473061）

探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革

朱冕

（南陽師范學(xué)院，河南 南陽 473061）

文章主要探討并闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)與相應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)改革。結(jié)合南陽師范學(xué)院2004級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查與分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)孰優(yōu)孰劣進(jìn)行了對(duì)比分析，并探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外語教學(xué)中的定位問題。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；教學(xué)改革

一、研究背景及理論依據(jù)

當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，則是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，才逐漸發(fā)展起來的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。

D.Brown在《教學(xué)原則》一書中指出，第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)適時(shí)地從對(duì)有限的語言形式理解向相對(duì)無限的語言形式的自動(dòng)處理轉(zhuǎn)變。課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們的學(xué)習(xí)過程，并在用英語完成任務(wù)中確立自主學(xué)習(xí)和自己管理自己學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)語言能力的信心。Oxford也主張，由學(xué)習(xí)者自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)本身變得更容易、更快捷、更愉悅、更自主、更有效、更能應(yīng)用于新形勢中。伴隨著對(duì)學(xué)習(xí)階段與學(xué)習(xí)策略的研究，教師與研究者漸漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性。以上研究者的觀點(diǎn)表明，英語教學(xué)，尤其是中高級(jí)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

與語言理論研究相呼應(yīng)的是，國家教育部于2004年制定的大學(xué)英語新《課程要求》提出了“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力”的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，對(duì)于教學(xué)模式的改革提出了指導(dǎo)性意見，即各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

二、研究方法

南陽師范學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)與自主型網(wǎng)絡(luò)化開放式外語學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，集英語的“教”、“學(xué)”、“練”、“測”為一體，為英語教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)好英語和探索新的教學(xué)模式提供了新的途徑。

課堂教學(xué)：其內(nèi)容為上海外語教育出版社的《大學(xué)英語》精讀教程，使用教師自備課件，多媒體助教課件，主講各單元的課文及相關(guān)練習(xí)，并安排大學(xué)英語聽力的課時(shí)。該系列教材及教學(xué)光盤內(nèi)容豐富，信息量大，圖文并茂。每周三學(xué)時(shí)講精讀課文，一小時(shí)做聽力訓(xùn)練。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課外根據(jù)教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上提供的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具體有：指定與《新視野大學(xué)英語》課文A相關(guān)的閱讀、練習(xí)；指定與《新視野大學(xué)英語視聽說》相關(guān)的音頻和視頻的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生也可以結(jié)合自己的興趣愛好和語言水平選擇其他的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)與課后自主學(xué)習(xí)采用兩套不同的教材，目的是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止學(xué)生產(chǎn)生對(duì)重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的厭學(xué)情緒。這一做法也是我們曾調(diào)研過的一些高校的普遍做法。學(xué)習(xí)時(shí)間不限，因人而異。

輔導(dǎo)答疑：這個(gè)部分是教師在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑的地方。既可以進(jìn)行課程的同步輔導(dǎo)，也可以進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑。每周師生見面答疑一次，網(wǎng)上答疑時(shí)間不限，師生在此進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流與指導(dǎo)，解答疑難。

練習(xí)測試：分為單元課堂測試和課后網(wǎng)上測試。具體安排如下：《大學(xué)英語》每單元結(jié)束進(jìn)行一次課堂測驗(yàn)，同時(shí)檢查《新視野大學(xué)英語》的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容。限于時(shí)間因素，課堂測試較為簡短，主要以單詞和短語聽寫、翻譯句子等形式進(jìn)行。課后進(jìn)行網(wǎng)上在線測驗(yàn)，每兩周一次，涵蓋本單元所有知識(shí)點(diǎn)，考試題型多樣，包括單詞聽寫、閱讀、選詞填空、完型填空、英漢互譯等。期中和期末另行安排考試。

成績考核：英語成績考核采取形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方法。課堂表現(xiàn)+網(wǎng)絡(luò)練習(xí)記錄+平時(shí)測試=平時(shí)分，占整個(gè)考核的40%；期末考試占60%。采取這種考核方法的原因是，在網(wǎng)絡(luò)介入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的、只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)估已難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中一些要素進(jìn)行客觀而公正的評(píng)價(jià)。我們結(jié)合了兩者的長處，盡量客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、研究結(jié)果及結(jié)語

我們在研究初期和末期不僅進(jìn)行英語測試，而且進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫等技能、學(xué)習(xí)興趣、努力程度、教學(xué)反映等進(jìn)行全面了解。研究結(jié)束后，立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本項(xiàng)研究的意見和建議。

由于網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；可以根據(jù)自己的水平需要，自由選擇不同級(jí)別的學(xué)習(xí)材料；可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。因此，這種自主學(xué)習(xí)的方式得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎，具有推廣前景。

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，教學(xué)是人與人主體之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過程。英語教學(xué)屬于語言工具的教學(xué)，因此它應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)、多項(xiàng)、多元化的運(yùn)用語言即用英語進(jìn)行交流的過程。教學(xué)不是我教你學(xué)，而是雙方交流；教學(xué)效果不取決于教，也不單取決于學(xué)，而是教學(xué)雙方互動(dòng)的結(jié)果。外語教學(xué)要培養(yǎng)的不是使用工具的人，而是使學(xué)生掌握多種思維方式，成為具有獨(dú)立的思辨能力的人才。大學(xué)英語教學(xué)改革旨在提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。大學(xué)英語歸根結(jié)底還是學(xué)生學(xué)英語，所以課堂教學(xué)既不是以英語教師為中心，也不是以多媒體課件為中心，而是以學(xué)生為中心。

調(diào)查顯示，在新教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)這種課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本上都持積極、肯定的態(tài)度，覺得自己得到了一定的幫助，尤其在聽說方面。女生比男生的看法積極，更愿意繼續(xù)這種學(xué)習(xí)模式。高分組學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有趣但費(fèi)時(shí)，低分組更傾向于認(rèn)為利大于弊。同學(xué)們覺得網(wǎng)絡(luò)資源豐富、快捷，方便自己在英語聽說方面下工夫。大量的原聲材料和網(wǎng)上百科全書使學(xué)生們能接觸到純正的英語。學(xué)生能根據(jù)各自的不同興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料。

不可否認(rèn)的是，新的教學(xué)模式也存在一些問題。但我們應(yīng)重視宣傳和強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，并且要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們從中學(xué)的被動(dòng)型學(xué)習(xí)模式中解脫出來，成為學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)英語教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及計(jì)算機(jī)使用能力，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，科學(xué)地安排課堂活動(dòng)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用信息時(shí)代各種媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，找準(zhǔn)多媒體教學(xué)手段與外語教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，研究探索新的教學(xué)方法模式，進(jìn)行更多更新的嘗試。多媒體教學(xué)更應(yīng)該與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，才能促使大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，為國家培養(yǎng)出大批具有較高專業(yè)應(yīng)用能力、能適應(yīng)國際交流需要的各類專門人才。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］.上海：上海外語教育出版社，2004.

［2］何丹丹，肖健.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中兩種英語教學(xué)模式比

較研究［J］.外語界，2003，（6）：30-34.

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