具有礦業特色的水文水資源工程專業畢業論文改革與實踐＊

齊躍明,楊國勇,孫亞軍,孔凡哲,許進鵬

(中國礦業大學資源與地球科學學院,江蘇徐州 221116)

具有礦業特色的水文水資源工程專業畢業論文改革與實踐＊

齊躍明,楊國勇,孫亞軍,孔凡哲,許進鵬

(中國礦業大學資源與地球科學學院,江蘇徐州 221116)

畢業論文是普通高校大學畢業生最后的學習、綜合訓練環節,是培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質的重要過程.根據能源礦業企業及未來市場需求,近年來我院對水文水資源工程專業的畢業論文在選題、時間安排、論文撰寫過程及考核方式等方面進行了具有礦業特色的改革與實踐,取得了很好的效果.

礦業特色;水文水資源工程;畢業論文

2009年 10月,一則“四川大學新聞系擬取消本科生畢業論文”的消息[1],引來本科畢業論文“存”“廢”之爭,使普通高校本科畢業論文成為當前社會輿論關注的熱點話題.

本科畢業論文是普通高校大學畢業生在畢業前接受課題任務,在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐并取得成果的過程.它關系到學生畢業與學位資格的認證,同時也是培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質的重要過程[2].應該說,畢業論文在以往的人才培養與專業建設中發揮了具大的作用.所以,聞聽四川大學公布了畢業論文的改革方案(今后本科畢業論文可以是與專業相關的作品、設計、調研報告、競賽成果、在報刊雜志發表的優秀文章等,不拘一格,體現多樣化)后,筆者在對四川大學這種探索畢業論文的多樣化模式的改革大聲叫好之余,也從我校水利類的省級品牌特色專業——水文水資源工程專業畢業論文的實踐出發,談談自己的改革經驗.

1 以往畢業論文過程中存在的問題

據調查統計,在以往的本科畢業論文中,普通高校均不同程度地存在以下問題:

1.1 選題不合理

選題方面的問題包括題目太寬或太窄.太寬,學生抓不著重點,只能泛泛而談,太窄以致畢業論文工作量明顯不足;其次,備選題目有限,專業方向太單一,沒有針對學生的培養目標,沒有考慮學生的學習興趣與就業方向等.另外,選題倉促、選題沒有結合科研與生產實際,理論性太強等超過了學生的完成能力.

1.2 指導過程不規范

缺乏對指導教師的業務培訓,致使部分指導教師對工學結合認識模糊,對畢業論文內容理解不夠透徹,與社會的要求不相適應;指導教師對學生的畢業論文沒有提出明確具體的要求,缺乏對畢業論文過程的有效監控,導致抄襲成風、“摻水”泛濫;另外,對論文缺乏質量指標要求,細節問題突出.如摘要、關鍵字不規范,尤其英文摘要出現錯誤過多,參考文獻格式不清楚,文字處理等不夠規范等.

1.3 答辯過程粗糙

對畢業答辯做的準備工作不明確、不充分,有些學生幻燈片做得很差,論文非常不熟悉,還有些干脆以找工作忙等理由匆匆草率答辯.答辯評分憑全觀,憑對學生的印象,沒有使用或參照明確的評分標準等.

2 改革與實踐

煤炭高校擔負著培養人才、科學研究、服務煤炭行業和地方經濟社會發展的多重任務[3].而學校內的水文水資源專業是水利類的省級品牌特色專業,但學生就業與服務的主要方向仍然是能源礦業類企業,從 2008年級開始,學生按跨理、工學科的“地質信息科學與工程”專業大類招生[4].因此,要考慮滿足社會企業特別是能源礦業生產企業目前及未來的人才需求,配合好傳統優勢專業如采礦、安全、地質工程等服務社會服務煤炭企業的功能,把其作為水文水資源工程專業“十二五”規劃的一個重要任務,并在本科畢業論文中予以體現.

在總結普通高校以往經驗教訓的基礎上,在堅持以學生為中心,培養學生獨立自主,尊重學生特長、興趣和愛好的基礎上,我院從 2007年開始,對水文水資源工程專業的畢業論文從靈活選題、改革畢業論文時間、規范畢業論文過程、改進畢業論文考核方式等方面進行了具有礦業特色的改革與實踐,取得了很好的效果.

2.1 靈活選題

畢業論文選題是畢業論文的首要環節,選題的好壞將直接影響畢業論文質量的優劣.同時選題的難易程度、是否新穎、是否結合專業特點等因素直接影響學生的學習興趣、能力培養和就業取向[5].在選題上,中國礦業大學水文水資源專業堅持做到以下幾點.

①保證選題數量.每位學生在選題的時候均有2～3個獨立的題目可供選擇.

②選題緊扣專業目標,結合科研與生產實際.選題緊扣水文水資源的專業培養目標:系統掌握水文與水資源專業基礎理論和基本技術,尤其是地下水資源開發利用與礦井水害防治理論和技術等.因此,每年教師都以培養目標為指南,結合我院水文水資源工程專業的理論教學、實踐教學和專業方向,根據指導教師的生產與科研實際等出題,覆蓋面盡可能廣,一般能源礦業特色類題目占 60%,陸地水文類占 20%,水資源、水環境類占 20%等,涉及面廣,充分體現地下水與地表水相結合的特點,突出礦井水的特點.同時,也迎合了學生的就業方向、興趣與特長.

③選題難易程度適中.選題同時在重點、難點上進一步把握.避免太簡單,不能培養學生的能力;同時,也避免選題太難太泛,學生無法完成課題.因此每年我們對所有指導老師出的題目都進行集體審核與討論,保證學生既能夠完成課題,又能夠完善知識結構、提高自己專業水平.

④在畢業論文選題上實行雙向選擇、調整優化的原則.首先,學院組織學生了解所有指導老師的畢業論文題目,供學生選擇.學生和導師通過互相了解后,如果不合適,可以重新選題.此外,學生可以申請把課外科研課題 (如江蘇省大學生創新課題等)作為畢業論文題目,或根據興趣愛好及能力培養需要聯系校外單位等探尋合適的題目,以更好地優化選題.

實踐證明,通過上述靈活的選題方式,充分注意了每個學生的培養與發展方向,提高了學生的主觀能動性,融洽了師生之間的關系.

2.2 改革畢業論文時間

一般工科類本科畢業論文在第八學期開展,考慮到第八學期學生要找工作,有的還要準備研究生復試等情況,我們在保證正常學習時間與質量的同時,在第六學期時就允許學生進入畢業論文階段(個別優秀同學可以更早),進行課題的準備與預研工作,如學生可在指導教師所設立的大學生科研訓練計劃,學校、省及全國大學生的科技創新計劃等基礎上,繼續研究,使自身在本科階段就能出高水平的成果.此外,鼓勵學生利用課余時間有目的地開展自學,收集、整理資料等工作.到第七學期末全部完成學生的選題工作.

經過此項改革,提前幫助學生明確了自己的專業方向,增加了學生畢業論文的時間,保證了畢業論文的質量.

2.3 規范畢業論文過程

①建立并完善畢業論文中的各項管理制度.在教學院長培訓教師做好畢業論文工作,學習學校與學院教務指導工作與規范的基礎上,根據本專業特點,須進一步完善畢業論文中的各項管理制度,規范教師與學生的行為,使教師與學生教學相長.

②學生選題結束后,根據需要,由指導教師或學生聯系實驗室老師,實驗室老師根據實驗內容安排實驗室、儀器設備等硬件配套設施,并對學生開放,由學生自主設計、操作直至完成.

③加強指導、答疑工作.指導教師的輔導到位是關系能否解決學生存在的各種疑難問題,保證畢業論文進度的關鍵.除按學校要求,每周不少于 2學時的答疑時間外,在畢業論文過程中,還要指導教師們通過現場實踐、網絡、郵件答疑等方式增加對學生的輔導與答疑工作.

④對學生的課題進度和質量定期進行檢查和考核.指導教師要對學生的工作定期進行檢查,包括前期資料收集、調研工作、遇到的問題、下一步的計劃等.畢業論文中期,由學院統一組織檢查,確保后期工作的順利進行.

⑤預答辯.畢業答辯是畢業論文的最后一個環節,在檢驗學生畢業論文工作的同時,也可考查學生的總結能力、口頭表達能力、心理素質以及幻燈片的制作水平,是對學生綜合能力的考核.預答辯是非常必要的.在預答辯中發現的問題比如:論文層次不分明、重點不突出、幻燈片文字太多、重要圖件沒體現、表述不夠熟練、超時等.這些問題經過預答辯委員會指出后,以上問題學生基本都能及時改正,在正式答辯的時候,所有學生的答辯水平均明顯提高.

2.4 改進畢業論文的考核方式

傳統的畢業論文考核方式比較單一,主要依據論文質量和答辯情況.為了提高畢業論文評估的全面性、科學性和公正性,我們建立了一套適應全過程管理的畢業論文評分體系,既全面反映學生的水平和表現,又避免了答辯過程中教師評價的完全主觀性.該評分體系包括以下三個方面.

①畢業論文的過程檢查.指導教師的定期檢查和學院中期檢查的結果作為畢業論文評定的一項指標,對畢業論文的最后成績和評價起著重要的參考作用.

②畢業論文的評估.畢業論文書寫是否規范、有無嚴重抄襲現象、參考文獻是否充實、課題是否有自己的特色工作或創新等等都有相應的考核指標.論文正文要求結構嚴謹、層次分明、觀點鮮明;必須具備文獻綜述、方案論證、過程論述、結果分析、結論和總結等要素.

③畢業答辯.根據課題內容安排答辯主席、答辯委員和答辯秘書.每位同學在規定的答辯時間內介紹自己的課題,并進行現場演示,最后由答辯委員對答辯學生進行提問,根據學生的課題表述、演示情況、問題回答和論文書寫等情況給出最后的成績和評價.

3 結語

通過上述這些具體有效的實踐與改革措施,水文水資源工程專業的本科畢業論文工作取得了很好的效果,具體表現在:

1、完善了畢業論文制度,催生了學生的優秀成果.水文水資源工程專業每年發表的論文數約 20余篇,其中多篇核心期刊,位居全校或學院所有專業的前列.使具有礦業特色的畢業實習、畢業論文等實踐過程真正起到了催生學生成果、培養學生能力、鞏固所學知識、增強師生之間的感情等綜合作用.

2、激發了學生的創新設計能力,在畢業論文過程中,學生的創新思維和實踐能力得到了很大提高.水文水資源工程專業每年均有一位學生獲江蘇省優秀學士論文,12人獲校級優秀學士論文.其中,有些同學還因此獲得了江蘇省優秀畢業生、全國水利學科優秀畢業生及校級優秀畢業生等.

3、學生執業能力、研究能力得以提高.通過對畢業生在能源礦業、水利、教育、城建、國土資源、交通、農林、環保、國防等部門就業后的追蹤調查結果表明,施行新的具有礦業特色的畢業論文環節后,學生的學習能力、工作能力及綜合分析研究能力大大提高,許多同學畢業后很快就能進入角色,較好地完成用人單位或繼續升造單位的工作崗位需求.

[1]網易新聞 [EB/OL].http://news.163.com/09/1011/03/5LAJABT00001124J.html,2009-10-11.

[2]孫博玲.關于提高本科生畢業論文質量的探討[J].哈爾濱學院學報,2009,30(5):135-137.

[3]丁三青.“綠色礦業”學科的構建與煤炭高校的“學科革命”[J].煤炭高等教育,2006,24(1):1-7.

[4]曾勇,等.改革工科地質類專業設置的思考[J].中國地質教育,2009,(4):45-48.

[5]孫志高.本科畢業論文的選題與質量控制探討[J].科技創新導報,2009,(13):137-138.

G640

A

1008-4681(2010)02-0095-03

2010-02-15;

2010-03-18

齊躍明 (1977-),男,湖南長沙人,中國礦業大學資源與地球科學學院講師,博士.研究方向:水文水資源、礦井水害防治.

(責任編校:簡子)