關于高職院校校風、教風、學風建設的理性思考

張昌勛（福州教育學院，福建福州，350108）

關于高職院校校風、教風、學風建設的理性思考

張昌勛（福州教育學院，福建福州，350108）

高職院校擔負著培養應用型人才的重任，加強校風、教風、學風建設，是高職院校思想政治工作的中心任務，它不僅關系到人才的全面發展和人才的質量，也關系到高職院校的形象和社會的影響。因此，就高職院校校風、教風、學風建設進行分析和探討。

校風；教風；學風；理性思考

校風、教風和學風對于高職院校來說一直是一個倍受關注的話題，特別在高職院校辦學激烈競爭的今天，加強“三風”建設，對于提高辦學水平和人才培養質量更顯得至關重要。一所高職院校，只有具備優良的校風、嚴謹的教風和濃厚的學風并使之成為鮮明的辦學特色，才能培養出一批批優秀的適合社會需要的專門人才，才能在眾多高職院校的激烈競爭中脫穎而出，為社會所矚目和贊賞。

一、校風、教風、學風及其相互關系

風氣是內在素質的外部表現，是一個人、一個單位形象的鮮明標志，是引導和約束人的行為的無形力量。校風即學校的風氣。它是指一所學校在一定的歷史發展過程和長期的教育實踐中，經過全體成員共同努力而逐步形成的、相對穩定的，并通過辦學宗旨、辦學成就、校園面貌、師生群體諸因素體現出來的一種精神狀態和思想作風，是學校全體成員共同具有的富有特色的穩定的行為傾向，是學校的領導作風、教師教風和學生學風的集中反映。良好的校風包括以下內容：（1）有明顯的教育目的和學習目的；（2）有符合時代要求的精神風貌；（3）有嚴謹的治學態度；（4）有實事求是、理論聯系實際的工作作風。［1］一個學校的優良校風是在長期的辦學實踐中逐漸培育起來的，對全體師生產生強烈的導向激勵作用、凝聚團結作用和規范約束作用，是學校寶貴的無形資產和重要的教育資源。教風是教師教育教學活動中表現出來的精神狀態和工作作風，是教師的教學思想、教學方法、教學風格和教學態度的集中表現。教師是學校辦學思想、教育方針、政策的執行者，他們對學生的接觸是直接的、頻繁的，教師給學生“傳道、授業、解惑”，其思維方式、治學態度、行為準則無不直接影響著學生的品德、言行和知識的積累、才能的增長。因而，教風的影響是直接的、重要的，具有鮮明的導向性，對校風的形成起著決定性作用，是校風建設中的主導因素。學風是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，是學生思想作風和道德情操在學習上的具體表現，是治學精神、態度方法、氛圍和育人環境的綜合體現。優良的學風包括：（1）正確的學習目的和巨大的學習動力；（2）正確的學習態度，如勤奮、嚴謹、好思、創新等；（3）良好的學習方法和習慣，如理論聯系實際、勇于探索進取等。［1］學風彌漫于無形，卻可觀察于有形，它是整個校園勃勃生機、健康向上的源泉所在。學風不僅影響教學效果以及人才培養目標的實現，而且影響學生今后能否成才。

高職院校的校風、教風、學風建設是一個相互影響、相互促進的統一體，是一個龐大的系統工程，其中學風是基礎，教風是關鍵，校風是綜合，良好的校風有利于形成良好的教風和學風，反之教風和學風建設又直接影響和制約著校風的建設。高職院校只有正確處理好這“三風”之間的辯證關系，才能形成一個相互激勵、相互推動、與時俱進的良性循環。

二、當前校風、教風、學風建設中存在的一些問題

（一）校風疏于規范

一是班風不良。班級學習風氣差，學習先進分子不夠多，比穿戴、比享受、比戀愛經歷的不正之風甚為流行，班級缺少凝聚力和向心力。二是會風不嚴。開會遲到、早退、交頭接耳、隨便說話，會議期間接打手機、發短信、進出頻繁。三是作風不正。少數行政人員工作松松垮垮、毫無效率，遇事推諉責任，搪塞任務，上班混鐘點，在崗“煲電話粥”、玩電腦游戲，養尊處優，無所用心，崗位責任心不強，敬業精神不足，作風拖沓，不講質量。四是門風不緊。學生外出晚歸、不歸，甚至深夜外出早上歸。五是樓風不雅。學生宿舍存在著電燈不亮、門窗不嚴、供水不足、下水不暢等現象，有的是后勤部門維修不及時，有的是學生隨意破壞公物，造成生活設施癱瘓。一部分宿舍不整潔、不雅觀，亂堆箱包，隨手扔垃圾，隨處倒臟水，隨地吐痰涕，缺乏公德和基本素質。六是餐風不好。食堂購餐不排隊，或隨意插隊，用餐不節儉，餐后不收盤，浪費糧食，隨處可見。七是園風不文明。校園乃公共場所，為師生治學清修之地，本應文明整潔，但總有一些人不自覺，如踐踏綠地、攀折樹木，采摘鮮花；一些人不分場所，高聲喧嘩，語言粗俗；一些人奇裝異發，坦胸露肚，穿吊帶裙、著迷你褲、穿拖鞋進課堂等。［2］校風的種種不良、不正、不雅、不文明現象，源于校風建設尚存在諸多不規范因素：要求不規范、執行不規范、評價不規范、反思不規范、糾正不規范等，導致校風建設可持續發展機制受到削弱，這些都應該引起足夠重視。

（二）教風不夠嚴謹

一些教師缺乏敬業精神，教書不育人，言教不身教，對學生不夠關心，缺少交流，不能建立良好師生關系；少數教師上課經常遲到早退或提前下課，隨意調課或請人代課，教學秩序紊亂，學生叫苦不迭。一些教師把工作混同一般“職業”，不認真鉆研業務，不注重自身素質提高，課前準備不充分，課堂組織不得力，輔導答疑不到位，教學方法呆板，內容陳舊枯燥乏味沒有新意，上課信口開河，授課正題話少，題外話多，甚至在課堂上播放與課程無關的錄像給學生看。一些教師疏于師表，為師學不高、行不正，在教學過程中言談舉止不夠文明，語言粗俗，儀表著裝不夠整潔；一些教師甚至還出現一種“還俗”的現象，穿教師職業裝的人少了，著奇裝異飾的人多了，損害了教師應有的教儀端莊形象；還有少數教師熱衷于校外兼課、兼職、兼業，課后極少輔導學生，更談不上參加學生的各種課外活動，師生聯系制度流于形式。

（三）學風比較松懈

一些學生情緒低落，不能正確認識和對待所學專業，缺乏學習興趣，學習目標不明確，無緊迫感和危機感。一些學生胸無大志，自甘平庸，缺乏吃苦精神，學習不努力，不求甚解，表現為平時不預習、不復習、不做作業，不看參考書、不進圖書館、不參加試驗課、不參加英語、計算機等級考試，滿足于“60分萬歲”，“混文憑出關”。一些學生學習紀律松馳，作風疲塌，自由散漫，如上課遲到、早退、逃課、曠課、打瞌睡、玩游戲、說悄悄話，吃零食、看小說、聽音樂……無心學業，抄襲作業、讀書不多，考前突擊背誦，猜題、押題、套題成風，考試作弊現象嚴重。還有相當多的學生未掌握學習方法和要求，滿足于圍繞教師的指揮棒走，自學能力不強，自學范圍不廣，不善于利用圖書館，不善于利用互聯網，圖書借閱率低，從網上查資料的學生比例很少，不善于思考發疑，不善于學習各項技能，計算機操作水平、文學功底、語言表述能力、書法技能都相當不容樂觀。［2］

上述校風、教風、學風不正的種種現象，既有社會上一些不正之風侵襲的原因，又有這幾年高等教育急劇擴大規模所帶來的管理不力、目標模糊問題。倘若我們不認真以對，不防微杜漸，不以社會主義核心價值觀來教育引領師生正確的價值取向和行為方式，就難免使一個大學的校風走偏、教風松懈、學風頹廢，從而影響高職院校的育人水平，影響社會主義事業建設者和接班人的培養質量。

三、加強新時期校風、教風、學風建設的理性思考

校風、教風、學風建設是高職院校一項系統性、基礎性工程，具有綜合性、長期性的特點，需要全校上下齊心協力，共同努力，建立長效機制，確保“三風”建設抓實抓好。

（一）采取有力措施，推進校風建設

1.找準規律，理順校風建設的基本思路

校風的形成，是以建立嚴格的規章制度和組織紀律為切入點，逐步創設一種良好的心理環境，進而內化為學校每個成員的意志、品質。這個過程是從認識到服從、到遵守、到內化、到自律的過程，也就是由不自覺到自覺的過程。把握了這一規律，校風建設就有章可循，虛功實做。［3］首先是加強教育，提高認識；其次是建章立制，依法治校；再次是端正教風、促進學風；最后是規范管理，營造整潔、優美、和諧的校園，形成良好習慣、風氣。

2.練好內功，提高校長及領導班子自身素質

在一個群體中，帶頭人的作用是十分重要的。要加強校風建設，領導者的意志具有相當大的影響，領導者的決心和行動起著決定作用。因此必須高度重視校長及領導班子自身素質的培養與提高。要重視并加強領導班子的政治理論學習，提高領導班子的政治理論水平，在任何時候，都要把堅持堅定正確的政治方向擺在首位，在任何政治風波和社會思潮面前，都要站穩腳跟，自覺抵制各種錯誤思潮的干擾；要忠誠于人民的教育事業，勇于探索，敢于創新，樹立一生從事教育工作的職業榮譽感和社會責任感；要努力提高自身統攬全局、巧妙領導的能力和求真務實的工作作風，在校園優良校風建設中做出表率。

3.培育內涵，發揮學校的特色效應

高職院校校風建設既有共性，也有個性。共性體現為校風的基本規范，個性則是對高職院校獨特之風的個體要求，體現為校風的升華。由于各高職院校在地理區域、學校類別、歷史形成、學科專業、辦學特色等方面有所不同，因此在校風建設中可供挖掘的資源和突出的特色就會不同。從校風建設的更高要求來說，是能夠尊重自己的校情、培育出具有獨特內涵的大學文化，這種獨特的大學文化能孕育出具有相應素質的應用型和技能型人才。

（二）強化教書育人，發揮教師主體作用，優化教風建設

1.堅持教學工作的中心地位

任何一所高職院校的領導，都應當親自抓教學，增加教育投入，改善辦學條件，切實提高教師待遇，真誠關心教師成長，解決好住房、工資待遇、職稱晉升、進修深造等多方面的實際問題，真正做到認識到位、精力到位、工作到位，努力營造一個有利于廣大教師發揮積極性、主動性、創造性，有利于教師特別是青年教師健康成長的，具有濃厚學術氛圍、崇尚科學、嚴謹治學的校園環境和教師成才的有效機制，通過深化學校內部管理體制改革，使教學工作在學校的中心地位得以保證。［4］同時，積極鼓勵廣大教師承擔教學任務，特別是經驗豐富、學術水平高、科研成果突出的教授及副教授更應積極承擔教學工作，及時將學科前沿知識和技能傳授給學生，從而激發學生學習的興趣和積極性；應不斷強化廣大教師嚴謹的科學態度和高度的責任心，做到教書育人，為人師表，不斷改進教學內容和教學方法，不斷提高教學質量。

2.加強師德建設，發揮教師主導作用

優化教風建設要以師德建設為重點，強化教師職業理想和職業道德教育，深入開展“師表工程”建設，促使廣大教師愛崗敬業、嚴謹治學、熱愛學生，讓“學高為師、身正為范”成為所有教師的座右銘，使教師堅守嚴于執教的底線，把“嚴”字貫穿到課堂教學、課外輔導、考試等每一個教學環節中去，從而使學生在思想上、行為上產生約束性的壓力和鞭策性的動力，有效地培養學生科學的學習方法和態度，最終達到教學相長，優化教風，引領學風，進而形成優良校風。

3.加強青年教師專業素質的培養

良好的教風，教師必須有較強的專業素質作支撐。高職院校的青年教師比較多，必須有計劃、有步驟、有組織地加強對青年教師的思想政治教育，加強他們的崗前培訓，強化他們的職業理想，使其盡快進入角色，勝任教學工作。同時，堅持“以人為本”的管理理念，全力推進青年教師的專業發展。學校的發展是建立在教師發展基礎上的，沒有教師的發展，就沒有學生的發展，沒有學生的發展，就沒有學校的發展。學校應為青年教師的專業發展提供機會、創造條件、搭建平臺、創設環境，積極推進“導師制”，實現老教師傳、幫、帶新教師，切實提高青年教師的專業素養。

4.強化教學管理，完善教學制度

提高教學質量的重要手段就是要從嚴治教，規范和強化教學管理。科學的管理是教風建設的必要保證。學校應進一步完善并嚴格執行各項教學工作制度，對教師的思想政治、道德品質、教書育人等行為進行規范，充分發揮法規制度的約束力，使教風建設落到實處。進一步完善教學監控系統和信息反饋系統，充分發揮教風評價體系的“杠桿”作用，變壓力為動力，形成競爭的局面。［5］同時，學校要以相應的獎懲措施為保證，對違反教學規章、造成教學事故、影響惡劣的行為給予嚴肅的處置乃至懲罰，以抵制不良風氣，弘揚正氣，促進教風建設。

（三）加強教育，完善管理，促進學風建設

1.強化教育引導

加強大學生思想政治教育是學風建設的首要任務。墨子言“志不強者智不達”，沒有遠大的志向，智力也會受到限制。學風建設的主體是學生，良好學風的形成最終取決于學生。因此，高職院校思想政治教育要緊緊圍繞學風建設這個核心內容，用社會主義核心價值體系教育大學生，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的學習目的、學習態度；深入開展學生學業規劃活動，使每位大學生在校期間都有明確、具體的學習目標和素質拓展計劃，讓每位大學生都成為一個有追求的人，成為職場有足夠競爭力的人；建立門禁制度，有效制止學生晚歸和外宿，促進“平安校園”建設；加強同學生家長的聯系，爭取家長的密切配合，力求最佳的教育效果。

2.完善管理制度

完善的管理制度是學風建設的重要保障。通過建立和完善學風建設的各項管理制度，形成長效機制，進而達到推進學風建設的目的。在這方面，應著重抓好以下幾個方面的工作：第一，要從上課出勤率、學生晚自修出勤率、課下完成作業情況、考試及格率等方面著手，建立完善的考勤制度。第二，不斷完善教學規范與教學事故認定辦法，完善課堂教學、作業練習、實習考試等學習紀律，完善學籍管理與獎懲規章制度。第三，建立健全并嚴格執行各項學生管理制度，加強學生干部隊伍的培養和教育，充分發揮學生干部的表率作用；通過抓兩頭、帶中間，加強學生自我管理、自我教育、自我服務能力。

3.深化教學改革

深化教學改革，是建設優良學風的根本措施。高職院校教師要轉變觀念，改革教學內容、教學手段和教學方法，把傳統的封閉式、注入式、單向性教學轉變為開放式、對話式、雙向性教學，把教學同實踐、社會及學生個性發展溝通起來；不斷運用現代科技手段為教學服務，通過多媒體技術、現代信息技術等途徑，把學科發展的前沿信息及時傳遞給學生，激發學生的學習興趣和求知欲。同時，加強課程的綜合性和實踐性，積極探索產學研結合的途徑，使學生積極參加科研、創新和社會實踐活動。通過大量開設選修課程、開放實驗室，加強以文學、藝術和科技創新為主要內容的第二課堂，為學生自主學習創造能動的環境和條件，激發學生的學習興趣，調動其自主學習的積極性，培育創新型人才。

4.創新校園文化建設

學風蘊涵于一定的校園文化之中，校園文化是大學生成長成才的重要育人載體，對大學生的思想道德素質教育起到潤物無聲的效果。在新形勢下，充分挖掘、整合文化育人的資源，發揮校園文化的育人功能，是學風建設新的突破點。各高職院校應堅持開展豐富多彩的校園文化活動，不斷拓展校園文化領域，規范校園文化活動，優化校園文化環境。針對大學生特點，以大學生科技節、文化藝術節、課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、大學生科技創新基金、文化素質教育講座等為重要載體，以第二課堂為有效途徑，以素質教育為主要目的，構建能夠滿足廣大學生精神文化需求的校園文體活動、科技創新、社會實踐以及人文素質教育載體等，用精神文明熏陶人，用先進文化培育人，用校園精神激勵人，用文化氛圍感染人，提高大學生的綜合素質和審美情趣。

總之，高職院校校風、教風、學風建設任重而道遠，我們應該認識到“三風”建設的艱巨性和復雜性，加強領導，精心規劃，分步實施，常抓不懈，確保“三風”建設良性互動，健康發展。

［1］ 顧明遠.教育大辭典［M］.上海教育出版社，1998.

［2］ 黃家驊.開展“三風”建設，注重辦學內涵，提高育人質量［C］. 2006：11.

［3］ 穆云霖.對衛生學校校風建設的幾點新思考［J］.衛生職業教育，2004（1）.

［4］ 范琦.淺析當前高校教風建設［J］.新疆石油教育學院學報，2003（2）.

［5］ 鄭輝，等.高校教風建設存在的問題及對策［J］.河北農業大學學報：農林教育版，2006（2）.

The Rational Reflection on the Developments of School Ethos，Teaching Styles and Study Style in Polytechnic Colleges

Zhang Changxun

Polytechnic colleges are responsible for training application-orientated personnel.And for the polytechnic colleges，the developments of school ethos，teaching style and study style are the focuses in their ideological and political work，for these developments concern not only the all-round development and the quality of the talents，but also the images of these colleges and the influence on the society.Accordingly，this paper aims to analyze and discuss the developments of school ethos，teaching style and study style in polytechnic colleges.

school ethos；teaching style；study style；rational reflection

G718.5

A

張昌勛（1959-)，男，碩士研究生，副教授，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。