地方性高校學(xué)科建設(shè)的困境及出路

柳 泳

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

地方性高校學(xué)科建設(shè)的困境及出路

柳 泳

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

學(xué)科建設(shè)是高校工作的重點，是高校建設(shè)和發(fā)展的核心，而目前地方性高校在學(xué)科建設(shè)過程中面臨著經(jīng)費短缺、學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)不合理、研究基地偏少等諸多困難。為了提升自身的學(xué)科水平，地方性高校應(yīng)更新學(xué)科觀念、加強(qiáng)學(xué)科隊伍建設(shè)、進(jìn)行學(xué)科研究基地建設(shè)、加強(qiáng)重點學(xué)科及特色學(xué)科建設(shè)，為學(xué)科發(fā)展尋求出路，從而進(jìn)一步提高自身的核心競爭力。

地方性高校；學(xué)科建設(shè)；困境；出路

大學(xué)是以學(xué)科為基礎(chǔ)建構(gòu)起來的學(xué)術(shù)組織，所以，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的基礎(chǔ)性建設(shè)，牽涉到學(xué)校工作的方方面面。[1]目前，各高校為提升自身的綜合實力，正在不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，然而，長期以來由于受到諸多因素的影響，地方性高校的學(xué)科建設(shè)卻面臨著種種困境，特別是“輕學(xué)科”觀念的影響，使地方性高校的決策者們往往在學(xué)科建設(shè)上難以抉擇，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)科發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他本科院校。誠然，對于一所地方性高校來說，要想走一條內(nèi)涵式發(fā)展的道路，逐步提升自己的社會競爭力，自身的學(xué)科建設(shè)就顯得尤為重要。近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，地方性高校的辦學(xué)水平有了大幅度的提高，但這類高校的發(fā)展仍然存在著不少問題，特別是在學(xué)科建設(shè)方面就遇到了相當(dāng)大的困難。

1 地方性高校學(xué)科建設(shè)的困境

1.1 學(xué)科建設(shè)缺少經(jīng)費，經(jīng)費的利用率也不高

由于受到我國高校管理體制的影響，地方性高校一般都隸屬于地方政府，其辦學(xué)資金的主要來源除學(xué)費以外，主要以地方政府的投入為主，就目前情況而言，我國整體的教育經(jīng)費缺口較大，且內(nèi)部教育經(jīng)費的分配也不平衡，有相當(dāng)一部分地方政府對于地方性高校的經(jīng)費投入并不十分充足，地方性高校的發(fā)展普遍存在著資金短缺的現(xiàn)象。當(dāng)前，在高校“擴(kuò)招”政策的影響下，地方性高校都在不斷擴(kuò)大自己的辦學(xué)規(guī)模，致力于擴(kuò)充校園面積，進(jìn)行大規(guī)模的校園建設(shè)，這就使校園建設(shè)及其他相關(guān)建設(shè)的費用占據(jù)了學(xué)校很大一部分的經(jīng)費開支，因此，地方性高校對學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費投入勢必會有所減少。除此以外，由于不科學(xué)的管理制度，大部分地方性高校都沒有充分地利用有限的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費，在學(xué)科建設(shè)的過程中，不但存在著亂用浪費經(jīng)費的現(xiàn)象，而且經(jīng)費往往不能用于學(xué)科發(fā)展的要害之處，經(jīng)費的利用率不高這一現(xiàn)象也普遍存在于地方性高校的學(xué)科建設(shè)之中。因此，經(jīng)費短缺是阻礙地方性高校學(xué)科發(fā)展的一個首要問題，只有解決好這一問題，學(xué)科建設(shè)才能穩(wěn)步地進(jìn)行。

1.2 學(xué)科建設(shè)的研究基地偏少

研究基地是開展基礎(chǔ)性研究和科技攻關(guān)課題的主要載體，也是培養(yǎng)人才的重要場所。由于部分地方性高校對學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識不夠深入，將大部分精力放在擴(kuò)大學(xué)科數(shù)量方面，很少考慮到學(xué)科研究基地的建設(shè)，造成了地方性高校對學(xué)科研究基地的建設(shè)力度不夠，一些地方性高校嚴(yán)重缺乏與學(xué)科發(fā)展相對應(yīng)的重點實驗室、專項實驗室、學(xué)科研究基礎(chǔ)試驗基地等，這在一定程度上影響著學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程，雖然這些學(xué)校的學(xué)科數(shù)量增加了，但學(xué)校的學(xué)科發(fā)展水平卻沒有得到應(yīng)有的提高，這類院校的學(xué)科研究手段也變得較為單一。另外，缺乏必要的學(xué)科基地不但使自身一些有實力的基礎(chǔ)性學(xué)科得不到應(yīng)有的發(fā)展，而且無法增設(shè)一些與現(xiàn)今社會發(fā)展緊密聯(lián)系的新興學(xué)科。

1.3 學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)不合理

筆者通過對安徽省某一地方性高校（簡稱C校）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校的學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)明顯存在不合理的問題。首先，從年齡結(jié)構(gòu)看，該校學(xué)科隊伍的整體年齡結(jié)構(gòu)較年輕，30歲以下的教師占了一半，而40歲以上的教師卻不足20%，說明C校學(xué)科隊伍的整體年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科隊伍可能會出現(xiàn)“斷層”的現(xiàn)象。其次，從職稱結(jié)構(gòu)來看，副高職稱以上的教師剛剛達(dá)到20%，而有40%以上的教師才具有初級職稱，這就說明C校的學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)極不合理，高水平、高職稱的教師偏少，部分學(xué)科缺乏帶頭人，導(dǎo)致學(xué)校難以形成科學(xué)高效的學(xué)科團(tuán)隊。盡管這只是某一所地方性高校的學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)情況，其他一些地方性高校與該校的情況并不完全相同，但據(jù)筆者了解，有相當(dāng)一部分地方性高校的學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)與該校的這種現(xiàn)狀非常的相似。因此，學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)不合理也是地方性高校學(xué)科建設(shè)所面臨的困境之一。

1.4 不重視特色學(xué)科的建設(shè)，學(xué)科建設(shè)與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不緊密

許多地方性高校在學(xué)科發(fā)展過程中，都會形成自己的特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科，對于這些優(yōu)勢學(xué)科來說，只是目前在教師隊伍、人才培養(yǎng)、硬件水平等方面與本校其它學(xué)科相比，有著自身優(yōu)勢。但是，這些所謂的優(yōu)勢學(xué)科與高層次院校的同一學(xué)科相比，或者與同層次的地方性院校的同一學(xué)科相比，也許并沒有什么優(yōu)勢可言。但事實上，部分地方性高校往往會將這些優(yōu)勢學(xué)科視為自身的亮點，從而盲目地加大投入，耗費了相當(dāng)多的人力、物力和財力，結(jié)果學(xué)科實力水平并沒有得到很大的提高。而對于自身的一些特色學(xué)科，地方性高校并沒有引起足夠的重視，因為有些特色學(xué)科的發(fā)展水平并不高，學(xué)科基礎(chǔ)也十分薄弱，不能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專家的注意。那么，地方性高校就會一味地重視優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)，而忽略了特色學(xué)科的建設(shè)。此外，部分院校升格后，由于自身的急功近利思想較為嚴(yán)重，一門心思地向國內(nèi)一流大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至效仿他們的做法來進(jìn)行本校的學(xué)科建設(shè)，結(jié)果造成自己的學(xué)科發(fā)展與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫離。如果條件允許的話，學(xué)習(xí)一流本科院校的做法自然是無可非議，但作為一所地方性高等院校，應(yīng)該要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的重任，一旦缺少對所在地方的研究，地方性高校的學(xué)科建設(shè)就會缺乏堅實的根基。根據(jù)目前地方性高校的發(fā)展軌跡來看，重視特色學(xué)科建設(shè)應(yīng)是其學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵所在，重視學(xué)科建設(shè)與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系是其能夠不斷發(fā)展的一條生命線。

2 地方性高校學(xué)科建設(shè)的出路

盡管地方性高校在學(xué)科建設(shè)的過程中遇到一些困難，由于學(xué)科建設(shè)對于地方性高校的整體發(fā)展以及綜合實力的提高都有著極其重要的意義，因此，地方性高校必須采取各種措施，加強(qiáng)自身的學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科的發(fā)展水平，為自身的學(xué)科建設(shè)尋求出路。

2.1 更新觀念，明確學(xué)科發(fā)展的方向

陳舊的觀念是地方性高校學(xué)科建設(shè)的一個瓶頸，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為地方性高校作為教學(xué)型高校，應(yīng)該將主要的精力放在專業(yè)建設(shè)上，而不應(yīng)花大力氣搞學(xué)科建設(shè)，在地方性高校內(nèi)部，一些管理者與教師也沒有對學(xué)科建設(shè)表現(xiàn)出足夠的重視，誠然，就目前的形勢而言，各高校之間的競爭日益加劇，而高校競爭的核心就是學(xué)科實力之間的競爭，因此，地方性高校應(yīng)明確學(xué)科建設(shè)的重要性，更新“輕學(xué)科”的舊有觀念，統(tǒng)一思想，集中學(xué)校的人力、物力與財力，全力進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。此外，在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的同時，還要明確學(xué)科發(fā)展的方向，“學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)”[2]地方性高校一般實力都非常有限，不可能發(fā)展所有的學(xué)科，就目前的實際情況來看，許多地方性高校已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)科“求全”發(fā)展的誤區(qū)，因此，地方性高校應(yīng)從自身的實際出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展方向，要注重發(fā)展重點學(xué)科與特色學(xué)科，同時，要使自己的學(xué)科發(fā)展方向與地方社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相統(tǒng)一，進(jìn)一步滿足地方社會發(fā)展的需求，為地方社會的發(fā)展服務(wù)。

2.2 以學(xué)科帶頭人為核心，加強(qiáng)自身的學(xué)科隊伍建設(shè)

學(xué)科隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵所在，是任何一所高校所要面臨解決的問題。建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊伍，也是地方性高校搞好學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵所在。對于學(xué)科隊伍建設(shè)而言，首要一個環(huán)節(jié)就是挑選學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人作為本學(xué)科的領(lǐng)軍人物，他們平常的工作表現(xiàn)和研究、學(xué)習(xí)活動都會影響到整個學(xué)科隊伍，故學(xué)科帶頭人對于整個學(xué)科的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。就目前的情況而言，地方性高校很難獲得在全國范圍內(nèi)都具有影響力的專業(yè)人才，甚至在全省范圍內(nèi)具有影響力的研究人才也非常稀少，因此，地方性高校可以采取內(nèi)部挖潛的方式，培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人，特別是一些中青年的骨干人才要注重培養(yǎng)，同時也可以采用引進(jìn)人才的方式，吸引部分在本學(xué)科研究方面具有一定實力的人才來校任教，給予他們特殊的人才政策及豐厚的福利待遇，這樣在一定程度上可以解決學(xué)科帶頭人缺乏的難題。其次，要搞好學(xué)科隊伍建設(shè)，還應(yīng)培養(yǎng)自己的學(xué)科“后備軍”。地方性高校應(yīng)注重培養(yǎng)有潛力的青年學(xué)科人才，在青年教師培養(yǎng)中可以采用“導(dǎo)師制”的辦法，即由一個年長的、有學(xué)科研究經(jīng)驗的且具有一定科研水平的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)剛?cè)胄５那嗄杲處煟诮虒W(xué)和科研等方面給予他們極大的幫助與指導(dǎo)，以便促進(jìn)年輕人才不斷地成長，避免他們在學(xué)科研究方面多走彎路，在一定程度上，提高他們的研究水平。同時，這也有助于整個學(xué)科隊伍之間的良性交流，促使整個學(xué)科隊伍的健康發(fā)展。再次，加強(qiáng)學(xué)科隊伍的管理。學(xué)校要重視學(xué)科隊伍的管理，落實學(xué)科的責(zé)任，規(guī)范學(xué)科的各項組織，形成一個校（院）、院（系）、學(xué)科帶頭人的學(xué)科管理體系，建立各項學(xué)科管理制度，要分工明確，責(zé)任清晰，逐層逐級管理。最后，要注重學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)的合理性。在學(xué)科建設(shè)過程中，地方性高校要始終將學(xué)科隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)保持在一個合理的比例范圍內(nèi)，盡量避免出現(xiàn)學(xué)科隊伍的“青黃不接”現(xiàn)象，形成一個既合理又具有較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的學(xué)科團(tuán)隊。近年來，筆者所調(diào)查的C校采取了種種措施，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)科隊伍建設(shè)，目前該校已經(jīng)有享受國務(wù)院政府津貼或獲省、市級有突出貢獻(xiàn)的中青年科技專家（拔尖人才）稱號的5人，省級學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)對象6人，學(xué)科隊伍建設(shè)初見成效。

2.3 整合資源，建設(shè)自己的研究基地

研究基地是學(xué)科發(fā)展的平臺，可為學(xué)科發(fā)展提供良好的實驗條件和研究環(huán)境，從而為學(xué)科發(fā)展提供源源不斷的動力。[3]要想確保學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行，地方性高校應(yīng)重視研究基地的建設(shè)，但研究基地建設(shè)費用大，各項要求又高，地方性高校無力建成所有學(xué)科的研究基地，因此，首先就要在全校范圍內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃，集中有限的經(jīng)費重點建設(shè)某一個或某幾個學(xué)科的研究基地，改善學(xué)科研究的設(shè)施。同時，制定各項管理制度，注重提高研究基地的利用效率，務(wù)必做到資源能夠共享，避免造成不必要的資源浪費。其次，學(xué)科研究基地還要與地方社會相聯(lián)系，爭取地方支持。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，選擇有潛力、有活力的學(xué)科領(lǐng)域，集中學(xué)校的各項資源，建成新的特色學(xué)科研究基地，使其成為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的新突破點，建立特色學(xué)科研究基地可以與當(dāng)?shù)氐囊恍﹩挝幌嗦?lián)系，尋求社會力量的支持，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與地方單位的合作，對特色學(xué)科研究基地的建設(shè)起到一定的補充作用，加快學(xué)科的理論研究與實踐應(yīng)用相結(jié)合的速度，縮短科研成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性成品的時限。近年來，部分地方性高校與地方合作建成了一些生產(chǎn)基地、實習(xí)基地以及教學(xué)科研基地等，在一定程度上增強(qiáng)了這些學(xué)校的整體學(xué)科實力。最后，地方性高校應(yīng)選派一些有潛力的、具有一定研究能力的教師去一些重點大學(xué)和科研單位的研究基地進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，可以掌握他們先進(jìn)的研究方法及理念，同時，也能獲得一些寶貴的基地管理經(jīng)驗，對完善本校的學(xué)科研究基地建設(shè)提供強(qiáng)有力的幫助。

2.4 加強(qiáng)重點學(xué)科建設(shè)，以此帶動其他學(xué)科的發(fā)展

重點學(xué)科建設(shè)是高校的一項綜合性、系統(tǒng)性長遠(yuǎn)性基礎(chǔ)建設(shè)工作。[4]一直以來，地方性高校也在致力于發(fā)展自己的重點學(xué)科，但由于各種原因，重點學(xué)科建設(shè)進(jìn)行得并不十分理想，在建設(shè)的過程中也出現(xiàn)了不少的問題，因此，如何加強(qiáng)自身的重點學(xué)科建設(shè)是地方性高校目前所要解決的一個重要問題。第一，應(yīng)科學(xué)地選擇自己的重點學(xué)科。科學(xué)地選擇重點學(xué)科是加強(qiáng)重點學(xué)科建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，地方性高校必須對目前當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要展開調(diào)查，同時對學(xué)校所有學(xué)科的發(fā)展實力進(jìn)行評估，在這一基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)校學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀及前景進(jìn)行分析，堅持“有所為，有所不為”的原則，將一些具有較強(qiáng)實力又有發(fā)展前景且與當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展聯(lián)系較為緊密的學(xué)科選擇為重點發(fā)展的學(xué)科。第二，制訂合理的重點學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。合理的、兼顧學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃能夠引導(dǎo)地方性高校重點學(xué)科的健康發(fā)展。重點學(xué)科規(guī)劃首先就應(yīng)遵循客觀實際和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，因此，地方性高校要結(jié)合自身的實際情況，量力而行，突出重點，集中學(xué)校的人力、物力和財力，加大對重點學(xué)科的投入，注意提高經(jīng)費的利用率。同時，地方性高校在進(jìn)行重點學(xué)科規(guī)劃時，要防止違背學(xué)科發(fā)展規(guī)律的事情發(fā)生，保證重點學(xué)科發(fā)展的科學(xué)性，確保學(xué)科規(guī)劃能夠順利實施。另外，制訂重點學(xué)科規(guī)劃要兼顧近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)，特別是要關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)，切勿急功近利，切實制訂出可行性的長期規(guī)劃，保證重點學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展，逐步提升地方性高校的重點學(xué)科水平。

重點學(xué)科在自身的建設(shè)過程中要促進(jìn)其他新興、邊緣和相鄰學(xué)科的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，學(xué)科發(fā)展整體化與綜合化的趨勢凸顯，單一的學(xué)科很難在某一領(lǐng)域內(nèi)取得重大突破，學(xué)科的發(fā)展呈交叉及融合的趨勢，許多重大的科研成果都是由多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)完成的。地方性高校要發(fā)揮重點學(xué)科的帶頭作用，利用重點學(xué)科發(fā)展的輻射作用，帶動相關(guān)學(xué)科及輔助學(xué)科的發(fā)展，逐步形成優(yōu)勢的學(xué)科群，其它學(xué)科也要借鑒重點學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗，促進(jìn)地方性高校學(xué)科的立體式發(fā)展。

2.5 加強(qiáng)特色學(xué)科建設(shè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

目前，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國各高校與社會的聯(lián)系更為緊密，高校與社會實體的合作正在日益加強(qiáng)，對于地方社會與地方性高校來說，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切地需要地方性高校為其提供必要的幫助與支持，而地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在不斷對地方性高校的學(xué)科發(fā)展提出新的要求，因此，地方性高校的學(xué)科建設(shè)必然要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。事實上，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點應(yīng)是地方性高校形成特色學(xué)科的基本點，因此，地方性高校應(yīng)根據(jù)自身的實際，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，找出特色學(xué)科形成的入口，加強(qiáng)特色學(xué)科建設(shè)。特色是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的集中表現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)志。[5]地方性高校要想發(fā)展自己的特色學(xué)科，就必須進(jìn)一步采取措施來加強(qiáng)自身的特色學(xué)科建設(shè)。第一，地方性高校必須結(jié)合地方社會和本校的實際情況，對地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢以及當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)模式進(jìn)行細(xì)致地分析，尋找特色學(xué)科發(fā)展的突破點，以此來選定一些既能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展又能不脫離學(xué)校實際的特色學(xué)科；第二，加強(qiáng)與地方社會實體的合作。地方性高校要盡量尋求與地方社會實體進(jìn)行合作，因為地方社會實體中存在著地方性高校所不具有的一些資源與優(yōu)勢，地方性高校可以從社會實體中尋找有利于特色學(xué)科發(fā)展的資源和優(yōu)勢，利用這些資源與優(yōu)勢，幫助自身的特色學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步地進(jìn)行。例如，筆者通過調(diào)查C校發(fā)現(xiàn)，該校根據(jù)自身的特色與實際情況，積極參加各種產(chǎn)學(xué)研合作的會議，尋求與地方經(jīng)濟(jì)實體合作，近年來，學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作項目已經(jīng)達(dá)到了二十多項，目前，該校與地方經(jīng)濟(jì)實體的合作還在逐步加強(qiáng)，這對學(xué)校的學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響作用；第三，地方性高校要激發(fā)內(nèi)部的活力，加強(qiáng)與地方社會的聯(lián)系，準(zhǔn)確地把握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求點，進(jìn)一步滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另外，特色學(xué)科建設(shè)還要注重社會效益，盡量為地方的社會發(fā)展提供咨詢服務(wù)和其他公益服務(wù)，以此來形成特色學(xué)科優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)地方性高校的核心競爭力。

[1]羅云．論大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J]．高等教育研究，2005，（7）：46．

[2]劉獻(xiàn)君．論高校學(xué)科建設(shè)[J]．高等教育研究，2000，（5）：17．

[3]王文祥．地方高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的幾點認(rèn)識和思考[J]．學(xué)位與研究生教育，2007，（10）：51．

[4]崔鋼．地方本科院校重點學(xué)科建設(shè)研究[J]．江蘇高教，2004，（4）：47．

[5]羅興文，劉春花．新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)探析[J]．黑龍江高教研究，2007，（8）：27．

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LIU Yong
（Chaohu College,Chaohu Anhui238000）

Subject building is the emphasis of the work of colleges and universities.It is the core of university construction and development.But at present local colleges and universities face many difficulties in the process of subject building,such as the shortage of funds,the unreasonable subject procession structure and less research base.In order to enhance their academic levels, local colleges and universities should update the concept of subject, strengthen the procession of subject building,conduct subject research base building,and strengthen the key subject and characteristic subject building to find a way for developing the subjects so as to improve their own core competitiveness further more.

Local colleges and universities；subject building；plight；Outlet

G648

A

1672－2868（2010）02－0121－05

2009－10-12

巢湖學(xué)院青年資助項目（項目編號：XWQ-200719）。

柳泳（1979-），男，安徽巢湖人。巢湖學(xué)院教育系講師，碩士研究生。

責(zé)任編輯：宏 彬