高校本科生畢業論文寫作現狀探析

曹傳蘭

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

高校本科生畢業論文寫作現狀探析

曹傳蘭

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

高校畢業生在畢業之前都要完成畢業論文或畢業設計，然而由于種種原因，我國高校的本科生畢業論文存在諸多問題，本文擬對出現這些現狀的原因及其對策進行思考。

本科生；畢業論文；現狀

畢業生論文是本科生完成全部基礎課和專業課學習后的最后一個重要教學環節。在教師指導下,學生獨立進行國內外文獻、資料或現場實際生產過程的調研，完成一定量的科學實驗、數據處理任務，撰寫畢業論文，最后進行畢業答辯。[1]畢業論文也是本科生一項非常重要的實踐學習環節，是對大學期間所學的理論基礎知識和專業知識進行綜合運用的一個機會。畢業論文是為本科生深化和拓寬專業知識，初步培養其科研思維和方法的重要實踐。所以通過畢業論文這一重要環節，可以大大提高學生的科研能力、創新能力、獨立分析和解決實際問題的能力以及寫作能力等。

但一個時期以來，本科生畢業論文現狀不容樂觀，其質量呈整體下滑的趨勢。

1 本科生畢業論文的常見問題

1．1 學生的論文意識薄弱、缺乏基本的論文寫作能力

談到論文，腦子里模糊不清，寫什么，為什么寫，怎么寫，什么樣的論文是好論文，都模模糊糊，不知如何下手，學生找不到可以研討的專業問題，更不用說有什么自己的觀點了；同時語言文字運用和表達能力下降，分不清主次，缺乏邏輯推理分析能力；論文的整體布局主次不清 、材料與觀點偏離、歸納分析混亂 、結論片面等，這些在畢業論文的寫作中表現得非常明顯。

1.2 抄襲、拼湊現象嚴重

由于上述問題，學生在畢業論文寫作中，就不可避免地大量運用“拼湊法 ”，對資料不進行消化，不進行甄別，直接拿來使用。有的學生能多參考一些文章加上適當的過渡和銜接，這樣“寫”出來的文章，自然缺乏創造性，部分學生甚至連這點簡單工作都做不來，就只能是進行徹頭徹尾抄襲。這樣拼出來的文章實在是讓人擔憂：文字語言能力得不到訓練，更不用說分析資料、提煉觀點和論證過程的鍛煉了。

1.3 選題太大，內容空泛

論文一般要求是在一定的字數范圍內，解決一個專業問題但是很多人在選題的時候因為沒有充分考慮到論文的版面問題，好大喜功，認為選題大了可以吸引眼球。豈不知范圍的大小決定了內容的多少，有多少錢辦多少事才是最實際的。例如，有畢業生選擇中日兩國歷史淵源初探為題，這樣的題目一看很有研究價值，實際上這個課題很多專家學者也一直在研究，這方面的專著也不少，可以想象，用數千字的篇幅來說明中日兩國幾千年的各個領域的交往史能說明多少問題。

1.4 選題缺乏創新、具有較大盲目性

選題是畢業論文成敗的關鍵，它決定了畢業論文“寫什么”的問題、確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。本科生的畢業論文題目一般是依據專業培養目標，緊密結合當前社會經濟發展的實際情況由專業教師擬訂，并由學生根據自己的特長和興趣與指導教師共同商定，或者由學生自由選擇題目。[2]但由于學生在學習中并沒有形成自己的研究創新熱點，在選題時常常缺乏主見 、更談不上創新觀點，如《論張居正改革失敗的原因分析》、《五四運動的意義》、《陳獨秀與民主思想》等老調重談的選題。能自主選擇具有創新性題目的學生寥寥無幾。

1.5 搜集資料手段單一、缺乏調查研究

在確定論文選題后，多數學生僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或網絡資源等手段獲得第二手資料，而忽視了實地調查，缺乏第一手材料的支撐，所以導致論文嚴重脫離實際、內容空洞無物，既無實際意義又無新意可言。實地調查亦稱“田野調查”，“田野調查”是來自文化人類學、考古學的基本研究方法，即“直接觀察法”的實踐與運用，也是研究工作開展之前，為了取得第一手原始資料的前置步驟。所有實地參與現場的調研工作都可稱之為“田野調查”。因此歷史學專業的論文寫作應該借用“田野調查”這一絕好的研究途徑為自己獲取第一手資料。如巢湖學院的本科生可以去三上將故居、巢湖沿岸、和縣霸王祠、陋室甚至周邊合肥、徽州、南京等地域做“田野調查”，進行人物、民歌、歷史事件或建筑等方面的研究。進行深入的調查研究，占有豐富的實際資料和文獻資料，是寫好畢業論文的重要一環。

1.6 論文寫作課程和專業論文訓練環節被忽視

高校語文寫作課程普遍不受重視，有些學校不開設寫作課，即便開設，也多在沒有專業課程的低年級，由于任課教師和學生專業知識的缺乏，使得寫作訓練在課時不夠的同時還缺少“實戰演練 ”。另外，缺乏相關專業論文訓練環節。由于高校擴招、師資緊張以及一些辦學單位對產業化的片面理解，大學生在四年學習期間的多種專業論文訓練環節，如課程論文、學年論文、課程實習報告、社會實踐報告、畢業實習報告等往往被忽視或流于形式。

1.7 論證過程不充分

很多學生有了選題后，沒能搜集足夠的資料源，針對有限的素材也只好人云亦云，大講空話套話，從而造成內容空洞。情況好點的知道搜集大量的素材，但是將素材和論點有機結合又成了問題。如有同學寫《文革中“紅衛兵”破四舊帶來的影響》一文，文中確實羅列了很多破四舊的素材，但所舉事例只是告訴讀者 “事實是什么”，影響方面只是泛泛而談，且語言零碎膚淺，論證不深入更談不上從理論方面去總結了。

2 原因分析

本科生畢業論文寫作中出現的問題，概括起來有以下幾點原因：

2．1 課程學習階段忽視了學生創新和實踐能力培養

我國由來已久的應試教育方式，教學方法過多停留在滿堂灌形式，缺乏師生互動，不斷強化學生的思維定式。思維定勢在學習中的作用是雙重的，其中的負面作用就是導致學生缺乏問題意識和批判精神，不敢質疑，不會質疑，一切以“標準答案”為準繩，學生在獲取知識的方面已表現出較好的水平，但學生的大腦成了是拷貝課本知識的硬盤，常常是高分低能，缺乏創新思維和創新能力。教師的講授往往側重于傳授知識忽視了將分析問題解決問題的方法介紹給學生，學生難以發揮主觀能動性，教育實習時間過短，所學的理論知識較少能夠運用到實踐中去，很多學生在選題前從未作過科研工作。因此，本科生在做學位論文時缺乏創新意識、缺乏基本的科研實踐工作能力就暴露出來。

2.2 學生對學位論文認識不夠

相當一些本科院校的畢業論文工作沒有和平時課堂教學環節一樣受到重視，在教師和學生中都存在不同程度的忽視現象，認為畢業論文也只是學位考核的依據，為拿畢業證而寫論文。不少學校都是在撰寫畢業論文前，花十幾個課時甚至幾個小時授課，教學內容也大多局限于“文章做法”，導致學生誤認為寫論文就是做文章，對真正的科研缺乏興趣。很多學生在完成了畢業論文之后仍然對“科研”毫無概念，這是畢業論文抄襲成風的根本原因所在。學生畢業論文選題是否有新意、有廣度、有深度，關鍵在平時的鉆研與積累。但是很多學生對學位論文認識不夠，疏懶怕吃苦，不愿意花時間和功夫閱讀文獻和資料，只是將它作為一項必須完成的差事，東拼西湊或者干脆抄襲現成的論文交差，只求通過即可，自然是很難做出一篇高質量的學位論文。

2.3 學生的就業、升學與學位論文設計時間相沖突

眾所周知，多數高校的教學計劃安排中本科生的學位論文多安排在第八學期,很多學生的考研復試也在每年四月初悄然而至，由于復試成績的權重越來越大，使考研學生不敢掉以輕心。同時，高校要面對社會對其畢業生就業率高低的評價，學生要面對激烈的就業競爭，有些用人單位已簽約的學生提前上崗，畢業論文的結果已對他們失去激勵作用。所以，就業和艱難的升學考試勢必造成學校和畢業生重就業、厚升學、輕學位論文。結果使得高校教學計劃中原本需要6-12個月完成的學位論文，為了給競聘就業和考研沖刺爭取時間，被部分學生縮短為僅僅3個月甚至更短。

3 對策建議

要提高畢業論文質量，必須以新的教學理念為指導，不但要從論文本身著手，更應當從本科教育教學的各個環節開始，把整個本科教育教學作為一個有機整體，從整體上培養和提高本科生的綜合素質與能力。

3.1 建立畢業論文的創新內容體系

該體系具體包括四個階段：第一個階段在大學一年級實施。這一年大學生的主要任務是基礎科學習，為未來的論文寫作打下基礎。創新教育的主要任務除了要讓學生打下堅實的基礎知識之外，要特別注重讓學生在學習基礎知識同時培養思考能力，因為思考能力是創新能力的基礎。[3]第二個階段在大學第二年實施。這一年，大學普遍還在進行基礎知識學習，但同時也開始逐步接觸專業課內容。此階段創新教育的主要內容為:一是要延續第一個階段繼續培養學生的思考能力，同時要開始嘗試培養學生對本專業的問題的發現問題、提出問題的能力以及引導學生嘗試提出解決問題的方案。有條件的大學在這一年應該開始實行導師制。第三個階段是在第三年。這一年，大學生都已進入專業課教學。該階段創新教育的主要任務是延續第二年，著重培養學生發現問題、提出問題的能力，同時要讓學生找到自己對所學專業的興趣點，并圍繞興趣點進行較深入的研究。第四個階段是在大學第四年。考慮到大學生找工作要花費精力的現實，可以將工作重點放在第四學期上半年。這一階段是學生畢業論文的寫作階段，也可視為大學創新教育的 “收獲階段”。考慮到我國目前大學論文寫作的現實情況，建議將論文寫作的時間延長，放在整個一學年當中，要讓學生在反復的自我否定、反復的修改過程中鍛煉成熟的論文寫作能力，避免急功近利，堅決杜絕抄襲現象。

3.2 在專業課程教學各環節培養學生的問題意識和發現、思考問題的能力

這要從深化和加強教學方法、授課內容的改革開始。首先 ，必須改革“一言堂”的做法，教師不應當排斥與自己習慣和觀點不一致的書籍和觀點；其次,必須改革填鴨式教學方法，采用教師提出問題，如“文化大革命的起因是什么？”學生必須多方尋求答案，教師采用分析、總結甚或與學生展開辯論的探討式教學，其他學生積極參與，調動學生發現問題、思考問題的興趣。而且學生在尋找答案的同時必然主動檢索查閱相關論文資料，并在這種檢索過程中學習專業論文的寫作方法，并發現更多問題。如果教師能對討論中學生提出的新問題和現實問題進行適當挖掘和啟發，便可以作為課后作業讓學生完成，逐步讓學生掌握學術論文的寫作方法。撰寫學術論文是大學生創新能力的體現，學術論文不是寫出來的，而是做科研做出來的，不進行科學研究寫出來的文章不是學術論文。同時教師要避免照本宣科，要盡可能將一個問題的來龍去脈、相關觀點交代清楚，補充介紹本課程有關知識的學術前沿與爭論問題，以活躍學生的思維和增強他們的問題意識，提高探討、解決問題的興趣和實踐能力。

3．3 全面實行本科生導師制，讓學生跟蹤教師的科研方向

高校可以在新生一入學就為其配備導師，學生在導師指導下有步驟地進行科學研究。導師全面而深入地了解學生的個性志趣和特長，因人而異地制定其學習計劃，可以鼓勵和引導學生參與到自己的科研活動中去：教師在平時的教學中注重將自己的科研方向、體會、感受和興趣，潛移默化地傳遞給學生，引導學生跟蹤教師的科研方向。尤其是地方歷史、經濟或文化類項目，有促進當地經濟文化建設的現實意義，又因選題范圍小便更能激發學生的研究興趣。如本人正從事的“巢湖含弓戲文化研究”課題，屬于地方歷史文化資源。在搜集資料的時候，本人就帶領幾位歷史專業的本科生隨行做田野調查，收獲頗豐。這個過程能讓學生自覺地把科研與當地的社會經濟和文化的繁榮發展結合起來，從而避免紙上談兵。使學生在實踐過程中，結合所學知識，不斷提高科研創新能力。本科生導師制是大學生科研能力培養模式的有效探索，有利于培養學生的應用能力和創新意識，學生通過參與導師的課題研究，可以了解學科前沿，學習科研方法，培養發現問題、觀察問題、解決問題的能力，提高專業素質，彌補傳統教學對大學生創新教育和個性培養的不足。

4 結束語

論文可以看作體現一個人知識能力、表達一個人的學術理解、反映一個人的社會認識的履歷片段。高校本科生在完成畢業論文的時候應該以端正的態度去對待，平時多注重自身全方面的修養，從而完成知識結構的構建，這樣，在完成論文的時候才能夠得心應手。

[1]林創偉，潘保昌，鄭勝林.高校本科生畢業設計質量下降的原因及其對策[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2005，（5）.

[2]劉春英，李麗.畢業論文環節本科生綜合能力培養[J].石油教育，2009，（1）.

[3]楊曉旗.論創新型國家發展戰略下大學生科研能力的培養[J].中國科教創新導刊，2009，（8）.

THE ANALYSIS OF COLLEGE GRADUATES’GRADUATION THESIS

CAO Chuan-lan
（Chaohu College， Chaohu Anhui 238000）

College graduates Must Complete Graduation Thesis and Practice before Graduation,but,as a variety of cause,Chinese Graduation theses have a lot of problems.Face these status,the main body of the thesis analyses the cause and thinks deeply the countermeasure.

college graduations； graduation theses； status

G642.477

A

1672－2868（2010）02－0161－04

2009－11-12

曹傳蘭（1976-），女，安徽青陽人。巢湖學院歷史旅游文化系，講師。研究方向:旅游文化。

責任編輯：宏 彬