基于CBT的“新視野大學(xué)英語”輔助多媒體課件開發(fā)研究

教育部高等教育司司長張堯?qū)W院士在2008年6月大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革工作會(huì)議上的講話中，提出“四、六級(jí)考試方法改革的思路是采用信息技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)考試”;“四、六級(jí)考試改革的方向和總體思路是:采用以試卷庫為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，盡可能在適當(dāng)時(shí)間、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)為考生提供以聽力測(cè)試為主包含說讀寫譯測(cè)試在內(nèi)，重點(diǎn)考察英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的計(jì)算機(jī)考試”。2008年12月份的全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試中首次采用了改革后的大學(xué)英語水平測(cè)試機(jī)考CBT(Computer-based Test)模式進(jìn)行了試點(diǎn)考試，全國有50所高校作為第一批試點(diǎn)院校參加機(jī)考試考。除了機(jī)考這一重大改變以外，令學(xué)生們更為吃驚和難以接受的是以聽力為基礎(chǔ)的考題占了四、六級(jí)考試的70%，余下的30%是閱讀測(cè)試，絕對(duì)顛覆了以往閱讀先行，或者閱讀、聽力并行的狀況。

針對(duì)這一改革，依托機(jī)考模式，我校課題組成員將經(jīng)過不懈努力，設(shè)計(jì)出實(shí)用性強(qiáng)的互動(dòng)型“新視野大學(xué)英語(讀寫課)”輔助多媒體課件，為大學(xué)英語讀寫課提供出可行的輔助手段，緊緊圍繞“聽力先行，以聽、讀促說，聽說一體化;以聽促寫，寫譯相結(jié)合”的特點(diǎn)，旨在增強(qiáng)學(xué)生語言的實(shí)用能力，全面提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。

一、研究理據(jù)

自1959年美國IBM公司研制成功第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)系統(tǒng)并宣告人類開始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用時(shí)代以來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)曾經(jīng)歷過三次重大演變:從20世紀(jì)60年代初至70年代末盛行的行為主義學(xué)習(xí)理論、70年代末至80年代末的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論;從90年代初延續(xù)至今的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論。

從90年代初至今，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了其成熟階段，以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也逐漸被教育界學(xué)術(shù)界接受和采納。何克抗教授將建構(gòu)主義教學(xué)模式概括為:“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”本課題組也著力于將此套輔助多媒體教學(xué)課件定位在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用上，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，運(yùn)用此套課件中的文字材料和音像資料，通過意義建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)英語在聽說技能上的認(rèn)知和提高。

二、設(shè)計(jì)原則

(一)實(shí)時(shí)交互原則

所謂實(shí)時(shí)性是指在多媒體系統(tǒng)中聲音及活動(dòng)的視頻圖象是實(shí)時(shí)的，多媒體系統(tǒng)提供了對(duì)這些時(shí)基媒體實(shí)時(shí)處理的能力。所謂交互性是多媒體計(jì)算機(jī)與其他像電視機(jī)、激光唱片等家用聲象電器有所差別的關(guān)鍵特征，普通家用聲象電器無交互性，即用戶只能被動(dòng)收看，而不能介入到媒體的加工和處理之中。該課件設(shè)計(jì)支持互動(dòng)式教學(xué)，它與“新視野大學(xué)英語(讀寫課)”內(nèi)容相輔相成，并兼具實(shí)時(shí)性與交互性于一體(教師與課件交互，學(xué)生與課件交互)。

(二)操作便捷原則

該課件注重其界面的直觀化，不僅在設(shè)計(jì)上力求美觀得體，更力爭(zhēng)能符合學(xué)生的視覺心理;另外還注重操作的簡(jiǎn)單化，使用者不需要具備大量的預(yù)備技能，僅在提示信息的指引下就能得心應(yīng)手的使用。

(三)多重刺激原則

斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)的起源是外界對(duì)人的刺激，刺激越強(qiáng)烈，記憶就越深刻。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明:人們學(xué)習(xí)同一份材料，只靠聽覺3小時(shí)后能記住60%;只靠視覺3小時(shí)后能記住70%;如果視聽覺并用，3小時(shí)后能記住90%。該課件根據(jù)多感官配合原則合理組合媒體，選擇合適的、有效的媒體形式和恰當(dāng)?shù)拿襟w范例，將更有助于取得較好的教學(xué)效果。

(四)注重形成性評(píng)價(jià)原則

由于很多多媒體課件是文檔式課件，不生成不可逆的可執(zhí)行程序(.exe文件)，這樣在形成性評(píng)價(jià)中為課件改進(jìn)提供了技術(shù)上的方便條件。教師在實(shí)際教學(xué)中能不斷收集反饋信息，不斷改進(jìn)，逐步提高課件的質(zhì)量。

三、內(nèi)容簡(jiǎn)介

由于教育部機(jī)考模式加大了聽寫、視頻等方面的分值比例，所以該課件主要圍繞課堂教學(xué)中的“熱身”(Warming-up Activities)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行，所選素材是為“新視野大學(xué)英語(讀寫課)”提供相關(guān)背景知識(shí)的音頻和視頻資料，能夠在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景和情境。其涉獵的內(nèi)容涉及講座、報(bào)告、對(duì)話、訪談、名人演說、經(jīng)典電影對(duì)白、新聞等交際性、實(shí)用性、多樣性的原版語音材料;所選的媒體資料都出自VOA、BBC、CNN等國外知名節(jié)目，其語速、內(nèi)容長短、語音清晰度等都經(jīng)過精心篩選和分級(jí)，最大限度地減少母語的負(fù)遷移。

(一)設(shè)計(jì)形式多樣化，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力

1.主頁的結(jié)構(gòu)設(shè)置

在進(jìn)入主頁面之后，使用者不僅能聽到動(dòng)聽的背景音樂，還能看到清晰直觀的頁面設(shè)置。在主頁的頁面中，首先課件名稱及所授課程名稱會(huì)以跳躍的形式出現(xiàn)在頁面頂端，接下來頁面的左側(cè)會(huì)閃現(xiàn)出排列整齊醒目的主菜單，包括多項(xiàng)選擇、聽力填空、跟讀復(fù)述、小組討論、命題作文幾大模塊。在頁面的中間是所授課程的視頻或音頻鏈接，使用者只要點(diǎn)擊播放或暫停鍵就可以直接觀看或收聽，還能根據(jù)手型圖標(biāo)或箭頭提示進(jìn)行全屏的切換。視頻的右端會(huì)有一個(gè)向右的三角形標(biāo)識(shí)，點(diǎn)擊之后就能出現(xiàn)其語音資料的英文全文字幕，它將隨著語音資料以滾動(dòng)形式同步展示出來，使用者可以將其隱藏，也可以將其與語音資料同步放映，還能進(jìn)行英文字幕與中文翻譯的切換。在主頁面的底端設(shè)置有搜索引擎、金山詞霸、藍(lán)鴿英語在線、BBS論壇與BB教學(xué)平臺(tái)以及課程目標(biāo)和反饋意見表的鏈接，不僅方便在使用過程中對(duì)相關(guān)資料的搜索，還能促進(jìn)教師及學(xué)生對(duì)課程和課件的了解，并能及時(shí)地對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地更新與改進(jìn)。

2.主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)介

該課件的設(shè)計(jì)主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(1)多項(xiàng)選擇(Multiple Choice): 在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生將觀看一段時(shí)長為3至5分鐘的視頻文件，并根據(jù)視頻回答涉及“中心思想/主題”(main idea)和“重要細(xì)節(jié)”(important details)的4至5個(gè)基本問題。

(2)“聽力填空”(Listening Dictation):在此環(huán)節(jié)中，會(huì)將視頻文件中的某個(gè)段落按句播放，要求學(xué)生填寫出句中的關(guān)鍵詞(key words)，同時(shí)針對(duì)素材中較難理解的句子選出1至2句進(jìn)行語法分析并口頭翻譯(或課后進(jìn)行書面翻譯)。

(3)“跟讀復(fù)述”(Repeating Retelling):本環(huán)節(jié)也將模仿機(jī)考中的考核方式，在視頻文件中選取出1至2句要求學(xué)生跟讀，對(duì)于較長的句、段要求學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，由授課教師進(jìn)行語音評(píng)測(cè)及糾音，以便考察學(xué)生的復(fù)述和重述(sentence repeating/story telling)能力。

(4)“小組討論”(Group Discussion):將針對(duì)視頻本身的內(nèi)容細(xì)節(jié)，選擇與本課相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。

(5)“命題作文”(Essay Writing):以某音頻材料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生課后完成命題作文，考核學(xué)生的總結(jié)評(píng)論能力(summary and commenting)及短文寫作能力(essay writing)。

(二)主要特色鮮明化，輔助多媒體課件實(shí)用化

1.互動(dòng)交流，情境交融

在“以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托、以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)、以主題式任務(wù)型教學(xué)為主線的”大學(xué)英語課堂教學(xué)模式之中，該課件能突出體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，達(dá)到人際、人機(jī)、人與教學(xué)材料以及人與多媒體課件之間的多方互動(dòng)效果。

2.側(cè)重明確，多維體驗(yàn)

該課件是以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為基準(zhǔn)、以CBT機(jī)考模式為指導(dǎo)的輔助性大學(xué)英語讀寫課課件。其側(cè)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的聽說能力，達(dá)到以聽說領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn)，并全面發(fā)展和提高學(xué)生的語言綜合能力及交流溝通能力的目的。

3.便捷操作，高效訓(xùn)練

該課件條理清晰，提示信息明確，只要操作者下拉菜單就能看到每個(gè)模塊的主要內(nèi)容，并能根據(jù)課件中的“back”“next”鍵、手型圖標(biāo)或箭頭的提示進(jìn)行子菜單的操作。這種明確直觀的導(dǎo)航既能避免使用者需要掌握大量預(yù)備技能的困擾，又能避免在教學(xué)過程中時(shí)間的浪費(fèi)。

4.全方設(shè)計(jì)，使用廣泛

該課件由具備多年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有高深計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師隊(duì)伍來設(shè)計(jì)完成。無論是其總體框架的結(jié)構(gòu)性，選擇材料的合理性，整體界面的美觀性，模塊設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性，還是課堂活動(dòng)的多樣性，都將在該課件中得以體現(xiàn)，使其不僅適用于大學(xué)英語讀寫課的課堂教學(xué)，也適用于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

該課件將文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使它們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，令學(xué)習(xí)者的聽覺通道與視覺通道相互促進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知與獲取，還能對(duì)教學(xué)效果起到鞏固、深化作用，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

另外，在CBT機(jī)考模式試行以來，我國大學(xué)英語教學(xué)中還沒有任何專門以提高學(xué)生在大學(xué)英語讀寫課中的聽說能力為目的的教學(xué)工具。該課件能夠填補(bǔ)此項(xiàng)空白，達(dá)到“以聽說為主，全面提高英語使用能力”的教學(xué)目的，為我國培養(yǎng)具有英語可持續(xù)發(fā)展能力的人才提供平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

[1]Brown H.D.Principles of Language Learning and Teaching[M].New Jersy: Prentice Hall，1987:119-120.

[2]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，1997(5):13-16.

[3]姜慶.發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推進(jìn)教學(xué)改革[J].武漢金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000(5): 55-58.

[4]教育部高等教學(xué)司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007.

[5]徐福蔭，袁銳鍔.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:人民教育出版社，2005:27-30.

[6]張堯?qū)W.關(guān)于大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革的總體思路[J].外語界，2008(5): 2-4.

[7]張堯?qū)W.抓住機(jī)遇，再接再厲，全面提高大學(xué)英語教學(xué)水平——在大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校工作會(huì)議上的講話[J].外語界，2008(4): 2-7.